图式理论在初中英语写作教学中运用研究

英语写作不仅是中学英语教学的重要内容,也是衡量学生英语学习能力的重要指标。而传统的教学方法在英语教学过程中产生了许多问题。将图式理论应用于中学英语写作,对提高知识的生产力是很有效的方法,而且对中学生写作的输出能力有着促进作用。因此要从图式理论角度强调加强和建立中学生对图式理论的构建,采用与教材相结合的方法来提高学生的积极性。     

从思维差异角度构建有效的写作图式

针对长久以来英文写作一直是教学与学习中的重点和难点这一较为普遍的现象,运用图式理论来表明学生们出现错误的重要原因是因为没有形成有效的英文写作图式,而没有形成图式的原因是因为英汉思维的差异从而造成了英汉写作图式的不同。据此进一步讨论教师在教学过程中如何从思维差异的角度来帮助学生们激活已有的写作图式,建立新的图式。     

图式在大学英语写作教学中的应用

写作是一种输出性的语言应用能力，在它在新世纪对于国际性的英语语言学习来说越来越显得重要，因此，如何在有效地提高大学生英语写作水平便是大学英语教师所不可回避的一个重要课题，本度图独辟蹊径，率先提出将“图式”运用于大学英语写作教学中，即通过激活学生 已有的写作“图式”和帮助学生建立新的写作“图式”来提高大学生的英语写作质量和效率。     

支架理论在初中英语写作教学中的探讨

英语写作教学一直是教学的难点,本文运用支架理论,探索了通过搭建内容支架,帮助学生积累写作素材;巧搭语言支架,提高写作技巧;巧搭活动支架,丰富课堂形式;巧搭评价支架,促进反思提升,最终成功引导学生高效完成英语写作任务,提高写作教学有效性和效率。     

运用支架理论 优化英语写作

针对当前英语写作所存在的问题,以《英语》(译林版)8B第八单元的一堂写作课为例,通过支架教学理论,为学生搭建框架素材、协作及评价支架,引导学生完成写作任务,提高写作教学的有效性和效率。     

图式理论在初中英语写作教学中的运用

众所周知,写作教学是英语教学中的重要组成部分,它不仅是学生英语知识储备的一个体现,也是学生展示自身英语能力的一个平台。据研究表明,图式理论有利于英语阅读的有效进行并提升阅读的质量,当然,在英语写作方面,图式理论也能起到一定的促进作用。     

“支架”理论在初中英语写作教学中的应用

支架式教学理论是皮亚杰建构主义思想中的一种,强调为学习者搭建对知识的理解,提供一种概念框架。本文结合教学案例,介绍支架式教学理论在初中英语写作教学中的应用。     

例析“支架式教学法”在英语应用文写作教学中的运用

"支架式教学法"是建构主义教学模式下基于支架理论的一种比较成熟的教学方法,它在外语教学中具有广泛的应用价值。本文旨在反思并总结"支架式教学法"在英语应用文写作教学中的作用。     

词块理论在初中英语写作教学中的有效运用

词块就是词与词的组合,它的结构较固定。这种话语片段以一个固定的单位存储在记忆中,可以反复操练并可以在说话、阅读、写作中随时调用。由于人们在语言习得和使用过程中高频     

以“支架”理论指导初中英语写作

写作是初中英语课程标准中重要的四项基本语言技能之一,同时,它也是学生较难掌握的技能。历年中考学生在书面表达这一块的失分较大,多数学生写作水平不高,表达能力和想象能力也较差,从而影响英语成绩的提高。针对这种情况,笔者进行了多年的分析和总结,努力寻求适合初中生提高书面表达的方法和对策,从而为顺利推进新课程改革和实施素质教育奠定基础,促进学生综合语言运用能力的形成与发展。     

谈建构主义理论在初中英语写作教学中的运用

写作源于语言文字和思想,语言文字因写作而丰富,思想因写作而深刻。英语写作与英语学习相伴而生,与英语教学相随而长。写作对于中学英语教学的重要性是可想而知的,写作教学对于中学生英语学习的意义和作用是不言而喻的。     

形式图式对大学生英语写作教学影响的研究

在我国大学英语教学中英语写作占有重要的地位,它不仅要求大学生有一定的内容知识的积累,还包括对现时的语篇要求的理解和建构。长期以来,写作一直是大学英语教学的薄弱环节。本文试图将图式理论运用于大学英语写作教学,阐述了如何正确利用形式图式理论建立相应的有效策略,并总结出图式理论对写作教学的一些启示。     

图式视角下的大学英语四级写作教学

大学英语写作教学是大学英语教学中一个重要环节,从历年CET4考试情况及笔者教学实践看,学生的写作综合技能亟待提高.本文笔者拟从图式角度分析大学英语写作教学存在的问题,并提出突破口,旨在以图式理论指导写作教学,为教师提供教法借鉴,给学生提供学法导航,以期取得事半功倍的效果.     

大学英语写作互动教学中教师话语“支架”的构建

课题组基于支架理论探讨了大学英语写作教学中教师话语"支架"的构建及教学方法与步骤,并结合大学英语写作教学开展实践。本研究表明,在大学英语写作教学过程中,教师通过不同的话语"支架"构建,能激发学生的英语写作兴趣,提高他们的英语写作水平。     

图式理论在大学英语写作教学中的运用

文章基于图式理论与英语写作的相关性研究,提出将“图式理论”运用于大学英语写作教学,通过激活学生已有的写作图式,可以帮助学生构建新的写作图式,从而提高大学生的英语写作质量。     

图式法在大学英语写作教学中的应用与研究

文章借助图式理论,在前期对作者所在学院学生的问卷调查基础上,总结和分析了当前大学英语写作教学中存在的一些主要问题。针对写作知识点分散、学生写作积极性不高、应试倾向严重等不利因素。作者介绍了项目组开展实验教学的系列措施,对读写课程的课堂教学进行全面改革,注重语篇分析,加强形式图式和内容图式的有效输入。实行分阶段教学、集中讲解写作知识、小组合作训练以及加强应用文体写作等,并以318名临床医学本科学生参加两次学期期末考试和2009年12月大学英语四级考试时的写作成绩作为主要前测和后测数据进行统计分析,发现将图式理论运用于大学英语写作教学具有十分明显的效果,能提高学生的写作能力和水平。     

运用“对话理论”指导写作教学

在对话理论指导下的写作教学,是师生双方进行精神敞开的互动交流,它既是民主、平等的教学,又是互动、交往的教学;既是沟通、合作的教学,又是创造、生成和以人为本的教学。其本质就是:真正以学生为学习作文的主体,充分发挥学生在写作中的主动性和积极性,同时也把写作看成是找寻自我和形成人格的过程,在思想的对话和交流中逐渐形成自身对世界和人生的看法。     

成教英语写作图式的构建和激活研究

当前,英语短文写作已被纳入高等教育学士学位英语考试的范围。然而,很多成教学生英语写作能力相当薄弱。写作是一种输出性的语言应用能力,它在成人高等教育英语教学中的地位日益重要。本研究从图式理论维度探究图式理论应用到英语写作中的积极作用。     

衔接理论在高中英语写作教学中运用的研究

在我国,不少高中生的英语作文由于缺乏连贯性与逻辑性而使质量受到影响。大多数高中英语教师与学生对衔接理论了解甚少,教师与学生用书也未对此进行详尽的阐述。如果教师与学生都能学习衔接理论并将其应用到写作实践中来,那么教师的英语写作教学水平会得到提高,学生的英语写作水平也会相应提高。     

初中英语写作教学中支架式教学的运用思考

英语写作对于学生而言,是一个相对比较难学习的内容。支架式学习方法是新课程改革下诞生的一种新型教学理念,教师在开展英语写作教学时,可以结合支架式教学的方法,为学生搭建学习的支架,让学生更好地学习英语、提升英语水平。本文分析了在初中英语写作教学中支架式教学的策略,希望提供给一线教师作为参考。