阐述初中班主任的育人方式与班级管理艺术

初中生正处于成长发展的关键时期,班主任应该充分发挥自身的引导作用,通过班级管理工作的实施,引导学生健康成长。班主任的育人方式与管理艺术,会对学生的学习与生活产生直接影响,因此受到教育界的高度重视。在多元化文化背景下,传统管理模式已经不适应当前教育的发展要求。因此,教师应该创新育人方式与班级管理艺术,为学生的成长营造良好的班级环境,促进教育工作水平的提升。通过分析初中班主任的育人方式与班级管理的问题,探索初中班主任的育人方式与班级管理艺术的实施策略。     

新时代立德树人视角下的班主任育人策略

在新时代背景下,班级管理工作面临着许多新问题、新考验,这对班主任的育人方式提出了更高的挑战和要求.基于此,文章分析了新时代对班主任工作的新要求,并详细阐述了立德树人视角下的育人策略,以期为班主任开展育人工作提供借鉴与参考.     

班主任要科学地看待学生心理问题

现实生活中,育人是一个庞大的系统工程社会和家庭多方参与,而其中承担育人责任最重的、最直接的无疑是班主任。班主任与学生接触的时间最长、方式最直接、交流最广泛,因而班主任要有正确的育人观念,要有科学的育人方法。针对近几年来,受各种因素影响,学生心理问题日渐增多,班主任更要科学对待,不可简单草率。     

研究儿童：班主任协同共育的基础

家校协同是为了育人,人是教育的目的。作为专业的教育者,班主任在协同育人中占据主导地位,要做好家校共育工作,发挥协同育人的作用,首先要对儿童有充分的认知。班主任要通过研究儿童,了解儿童的成长规律和发展需求,找到正确的教育引导方式,家校协同共促儿童健康成长。     

班主任合作制在班级管理中的应用

班主任合作制是新时期下新型班级管理的有效方式,指一个班级由两位班主任分工合作共同管理班级,它在减轻了传统班主任繁重工作的同时,也提高了青年教师管理班级的能力,形成了全员育人的局面,优化了育人结构。本文从班主任合作制的含义入手,就其在班级管理中的应用做了全面探讨。     

新时代中职班主任专业能力提升路径研究——基于“三全育人”视域

“三全育人”对中职班主任提出了新要求,在全员、全过程、全方位育人视角下分析中职班主任专业能力现状,从宏观政策法规、中观学校管理、微观自身素养等层面进行剖析,再从完善队伍建设机制、构建工作协同机制、优化工作方式举措、重视自我提高等方面探寻解决路径,以提升中职班主任专业能力。     

“三全育人”背景下高职院校班主任育人工作的问题与对策分析

班主任作为学生成长成才的引路人,是高职院校推动落实“全员、全过程、全方位”育人的关键力量。文章针对“三全育人”背景下高职院校班主任育人工作中存在的问题,研究如何提升班主任工作的认同感、增强班主任的育人能力、落实班主任的需求、促进班主任与其他育人队伍的有效联结,从而进一步提升高职院校的育人质量,落实“立德树人”根本任务。     

中等职业学校优秀班主任的成长规律

<正>班主任是我国班级教育的首席教师,优秀班主任是稀缺资源。中等职业学校优秀班主任成长规律包括:以育人理念形成教育观、以育人情怀生成学生观和以育人行为践行价值观。一、以育人理念形成教育观班主任的育人理念是指班主任在教书育人与班级管理中所形成的育人思想,这是构成优秀班主任教育观的重要组成部分。1.由思考到内化。优秀班主任善于发问与存疑,班级的一个偶然现象都会引起班主任的极大     

发挥优势与提升能力--高校班主任工作策略

高校班主任育人工作，应充分认识和发挥班主任的育人优势，提高班主任的育人能力，以促进培养优秀大学生。     

浅谈新时期班主任工作的艺术

班主任工作是学校德育工作的具体实施者，班主任的人格魅力、育人方式直接影响学生的思想素质形成和教育效果的成败。新时期班主任工作需要科学性、艺术性，才能塑造出合格的优秀人才。     

浅谈中职班主任建班育人能力的提升

从中职班主任的主要工作领域入手,分析了中等职业学校班主任的建班育人能力,将中职班主任建班育人能力细化为27项具体能力,并提出了中职班主任建班育人能力的提升策略。     

班主任评语需要落实全面育人的思想

<正>班级是学校育人体系的基本单元,班主任对班级的管理是学校育人体系的重要组成部分,班主任的育人思想直接决定了教育能否完成培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的任务。有如班长是军队的兵头将尾一样,班主任是教育的兵头将尾,作用巨大。班主任的评语既是其育人思想的体现,又发挥着教育学生过程性、权威性和导向性的巨大作用。做好班主任评语这篇小文章,可以发挥全面育人的大作为。     

巧用教育心理，营造优良班风

班主任是组织、教育、管理学生日常学习生活的第一责任人,常为学校、家庭、社会等各种教育力量的沟通架起桥梁,在对学生的育人、育心、育德的工作中。班主任担任着一般任课老师无法替代的角色,面对复杂纷呈的班主任工作,很多班主任告别了以前的苦口婆心、声严厉色的工作方式．他们以人为本。     

育人为本，育人为首，做一个合格的现代教育者

育人是教师的天职。在班主任工作中,我们应该始终以“育人为本,育人为首”的教育理念开展班主任工作,促进和谐班级建设和学生个人的全面发展。本文结合班主任工作实践,提出了在“育人为本,育人为首”教育思想下的一些思考和做法。     

高中班主任的育人策略

新时期的高中生具有与以往学生不同的个性与思维方式,这使得高中班主任在进行班级管理时会遇到许多新挑战,因此,高中班主任是一个面临多方面挑战的职业。作为一名合格的班级管理者,班主任担负着促进学生发展并培养社会人才的重任,根据00后学生的个性与思维方式,当前的高中班主任需要掌握有效的育人策略。     

中小学优秀班主任成长规律探析

<正>"育人"是中小学优秀班主任职业生涯的职责与使命,也是贯穿其成长过程的基本规律,中小学优秀班主任的成长规律包括以育人理念形成教育观、以育人情怀生成学生观和以育人行为践行价值观,透视中小学优秀班主任的成长规律不仅为新任班主任的成长提供范示,而且对于班主任专业化的发展也具有重要引领意义与实践价值。班主任是我国班级教育的首席教师,[1]优秀班主任     

班级管理 处处用心

班主任是班级活动的组织者和管理者,素有小校长之称。班主任的思维方式、言行举止,都会在学生的成长过程中产生重大影响。因此,充分发挥班主任在教育教学过程中的“育人”作用,必须处处用心,事事关心,做有心人。     

学习经验 付诸行动——学习二、三届育人工作研讨会交流材料的体会

师专班主任工作是师专育人工作的重要环节.在班主任工作方面,我担任过数十一班、财会一班班主任,现任数十六班班主任,对班主任工作思考多一点,下面,我结合自己的班主任工作实践,谈谈学习二、三届育人工作研讨会交流材料的体会.一 师专班主任工作做法的简单分类师专建校至今,招办了116个班,学生几千人,近百位教师担任过班主任工作,为师专育人工作积累了许多卓有成效的育人经验与技艺,形成了自己的特色.为探讨师专班主任工作的特点,做法的规律提供了足够多的样本.如果选择班主任工作的一个侧面——班主任与学生集体直接接触次数多少来划分师专班主任的工作做法,我认为可以粗略地分为三类.第一类,直接指导式.班主任与学生接触面广,次数多,时间多,影响大.我担任财会一班班主任,一直用直接指导的方式开展工作,亲自参与学生活动,如早操、星期五大扫除等集体活动,我几乎都到场,甚至带头去以身作则,为人师表,处处事事成为学生的表率.第二类,遥控指挥式.班主任与学生接触面窄,次数少,时间短.     

班级管理 处处用心

班主任是班级活动的组织者和管理者，素有小校长之称。班主任的思维方式、言行举止，都会在学生的成长过程中产生重大影响。因此，充分发挥班主任在教育教学过程中的“育人”作用，必须处处用心，事事关心，做有心人。     

浅谈班主任在班级管理中的育人策略

本文阐述了班主任在班级管理中应特别注重情感育人策略、集体育人策略与善于处理偶发事件,并列举了班主任工作中对该策略运用的实例。