思想品德课教学与“三贴近”原则

上好思想品德课很不容易,我认为"三贴近"原则对教师来说很重要。教师在课堂教学设计时要注意贴近学生实际;在课堂教学活动操作时要贴近生活实际;在课堂拓展训练时要贴近社会现实,要把课堂变成学生与生活、社会链接的重要载体和平台。一、课堂教学设计贴近学生实际学生生活经验和知识经验比较有限,进行思品课教学时需要明确学生认知状况,如果超出学生现有知识能力,教学就会成为空中楼阁。学生听不懂学不会,教学效果自然大     

谈谈中学历史教学运用"辩论课"的问题

"辩论课"是这样一种课堂类型:一个新课题知识的巩固和加深,在教师指导下,用学生展开辩论的方法来进行;通过辩论使学生把所学历史知识与自己的思想实际联系起来,解决思想认识问题,达到提高认识提高政治觉悟的目的.辩论课要是运用得适当,教学过程组织得好,它可以促使课堂教学达到"三结合";并且会成为教学中启发学生学习积极性、发动学生进行自我教育的良好形式.目前,许多中学历史教师都在运用这种课堂教学方式,收到了效果.下面谈一谈我对在中学历史教学中如何运用辩论课的一些粗浅看法,供同志们参考.     

利用慕课实现翻转课堂的可能性及潜在问题

"慕课"的实质是"接受性学习"而不是"探究性学习",与实体课堂相比,只是翻转了教师讲课的时间和地点。如果作为主要的教学形式,"翻转课堂"会加重学生的课后负担。如果把微课直接用于课堂教学,会把生动活泼的师生互动变为单一地看视频,教师也不能做到"以学定教"。所以"慕课"只能是课堂教学的补充而不是主流,它适于教师在备课时借鉴学习;适于转化学习困难的学生;适于家长辅导孩子;适于学生的课后复习;适于缺课学生的补课和异地学习;适于假期学生的自学等。     

校长写给新教师(三)

正拖课,学生很反感有的教师有一个很不好的习惯,就是喜欢拖课。十分钟的课间休息,可能被他占去四五分钟,甚至更多,甚至有的教师刚宣布下课,下一节课的上课铃又响了,学生连上卫生间的时间都没有,对此,学生怨声载道。偶尔出现拖课现象是可以原谅的,因为,每一节课的用时都不可能计算得很精确,基于此,我对那些开公开课时把时间精确到和"下课"同步者多少有点不屑一顾。毕竟,作秀的成分太浓了。但是,经常性地拖课,至少反映了教师的课堂教学把握能力不够,同时反映出教师漠视学生心理的态度,是     

抓住关键环节,让学生学会写作——“记录生活”课堂教学沙龙纪实

"记录生活"作文教学一课在小语会第二届青年教师课堂教学观摩活动中受到好评。这节课在拓展学生思维方面、引导学生选材方面、教学方法及教学手段方面等都很特点。在课堂教学中,教师有效落实中年段习作有关"段"的训练目标,并紧扣学生的生活,巧妙而恰当地使用思维导图、例文引路等策略来激发学生的习作兴趣,有效提高学生的习作能力。     

如何面对低效的大学课堂:学生如是说

理想的课堂均衡状态应是教师尽情教学,学生认真学习,师生交流互动。然而,现实的大学课堂教学中出现了许多不和谐的现象。依据访谈所获得的资料可以看出,对于高效的课堂教学,学生一般都能到课并认真学习;对于效果不太理想的课堂教学,出于种种原因,学生大多也在课堂坚守。学生认为,应采取措施促进教师提高教学质量,引导学生加大学习投入,并实行一定的学生"退出"机制,从而扭转那些不良的课堂均衡状态,切实提高课堂教学效果。     

我们应该从名师课堂中学习什么

有时候我们的课堂教学,特别是教研课、竞赛课在教学设计时往往首先考虑的是名师是怎么上这节课的?在课堂教学中往往会有意无意地落入"俗套",而从借鉴名师课堂的实际效果来看,往往都是事与愿违。一、为什么名师的课堂无法复制或者难以复制首先我觉得是教师的风格以及能力达不到名师的要求。名师之所以成为     

初中地理教学设计的几点体会

课堂教学设计是上好一节课的前提,恰当的符合学生实际情况和教师自身素质的教学设计是提高课堂教学效率的保证.在多年的教学实践中,我认为在进行教学设计时应注意以下几点. 一、仔细研读课程标准是设计前提 对于任何一门课程,教师首先应熟知课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、课程内容及实施建议,这些都是进行学科教学设计乃至整个教学活动的灵魂,这些内容要在熟知的基础上烂熟于心,这样在进行教学方法和教学素材的选择时才能游刃有余.在多年的教学中进行课堂教学设计时,我都把课标的要求当做"第一号文件".     

论初中语文课堂教学的“四忌”

正在初中语文课堂教学中有一些教师很有必要避免与改善的地方,本文将结合实例谈谈初中语文课堂教学的"四忌"。一、忌"死守教参"在初中语文课程的教学中,课堂上有一些教师很有必要注意的地方,这些方面也是对于课堂教学效率的直接影响因素。许多教师在展开课堂教学时都容易"死守教参",在进行教学设计时完全没有新意,都是按照教参上生搬硬套。这种教学理念不仅会让课堂教学模式非常僵硬,课堂教学效率也会十分低下,学生在课堂上的收获也非常局限。     

走进“有问题”的课堂

走进新课程改革的今天,我越来越喜欢走进"有问题"的课堂。以前,为了追求课堂教学的完美,在一节课结束之前,我经常会这样问学生:"同学们,都听懂了吗?还有问题吗?"当学生说没有问题了,我就感到放心。有时,不仅听其言,还要观其行,会抽问几位学生回答几个问题。当得到的答案都是正确时,我会认为,学生已经掌握自己所讲的知识,这节课的教学任务已经很好地完成了,甚至会在心理上     

浅论如何让学生喜欢你的课

正一堂课是否成功,关键在于教师。如果学生喜欢上你的课,那么你的教学效率才能得到有效提高;如果学生不喜欢上你的课,即使你把课设计得再好,他们也会不屑一顾。所以,每个教师都希望自己的课能得到学生的喜爱和认可,那么,如何让学生喜欢你的课呢?结合教学,我谈谈自己的感受:一、教师要苦练"内功"。在学校,教师是学生的偶像,在学生眼里,教师是无所不知的,如果破坏了这个形象,学生会怀疑、会失望。因此,教师要不断提高自     

让数学课堂充满绿色阳光——“等比数列的前n项和”教学设计

<正>一、设计理念"让学习真正发生",首先在于"让",教师要有"让"的意识,所以课堂教学中要把教师的角色定位为"教师在后",只有"教师在后",才能做到"学生在前"。教师是学生学习条件的提供者、学习环境的营造者、学习动力的激励者。教师要"让"得适时,"让"的有度,"让"得有智慧。笔者在设计时将本节课的教学分成三步。第一步,学生自学,同学互助。首先,在课前让学生自学,培养学生独立思考的习惯。其次,我在课     

高中生物微课平台构建实现途径探微

设计高中生物课堂教学时,教师利用微课形式展开教学,不仅能够充分调动学生的学习主动性,还可以侧重教学的重点难点,提升课堂教学有效性。创设微课教学情境、优化微课引导方式、微课网络构建、微课生物实验,都能够成功地激活学生的学习热情,提升课堂教学品质。     

课堂教学要满足学生发展的需要

什么样的课才算是好课呢？我认为满足了学生发展需要的课就算是好课。传统观念认为：课堂教学就是传授知识，传授那些经过加工整理、简约化了的经验；教师是主角，学生只要被动地接受就行了；衡量学生学习成败的重要指标是对知识的掌握情况。近些年，不管是评价课堂教学，还是教师上课，都过于重视知识的教学和教师的讲授。试问：在小学阶段、中学阶段，我们教材中的知识对学生来讲“终身有用”的究竟占多大比例？很小。但是，由于我们在课堂教学中过于重视传授知识，忽略了学生主体作用的发挥，造成了大部分学生不愿学习、不懂学习、不会学…     

创生精彩言语的问题设计

在一次大型的语文教学观摩活动上,主持人随机采访了一个刚上完课的学生,学生的一席话让人心动不已:"我感觉这节课的时间非常短,不知不觉就过去了,老师的课识字有意思,读书有意思,平常不说话的同学,一下子也变得会说了."是啊,能让"平常不说话的同学"都变得"会说了",不正是我们语文教师最向往的课堂教学效果吗? "语言即人,即存在."如何把学生内在的生命、美好的情思和新奇的创造力发掘出来呢?我以为,课堂教学环节中问题的设计相当关键.接下来,我们不妨拿相同案例中的不同问题设计进行比较,探讨一下能创生出精彩言语的问题设计.     

提高小学数学课堂教学有效性之我见

课程改革活跃了我们的课堂,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩。但在一些"热闹"的课堂之后,冷静下来,反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法,比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等,感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了数学教学的基本出发点,丢掉了一些优秀传统,失去了课堂教学的"有效性"。如何提高课堂教学的"有效性"呢?下面我结合教学实例谈谈看法。     

引导学生思考 提高课堂效率

正小学数学教学的改革促使每位教师在教学中努力读懂教材、读懂学生,改善教与学的关系,优化课堂教学结构,无论是在教还是学中,都要留给自己,留给学生一定的思考时间和思维空间,打造活跃的课堂教学,从而提高自己的教学效果。我现将自己在教学中如何引导学生自主学习,如何改善自己的教学方法谈以下几点。一、学前思为数学课"掌好舵"如果说教师的备课是课堂教学的必要,那么学生的课前思考将是一堂课成功与否的关键因为教师的备永远代替不了学生的思     

探寻学生学习认知“共振频度”——于永正老师教学《翠鸟》一课教学设计探析

"共振"属于物理学术语,意思是说当外力振动频率与物体内部固有振动频率相同或相近时,就会发生更为强烈的振动现象。语文课堂教学也是这样,教师要努力探寻学生学习活动振动频率,一旦教师教学行为节拍与学生本身固有的振动形成"共振",自然能够爆发更强大的能量,极大提升课堂教学效率。探析于永正老师教学《翠鸟》一课课堂教学设计特色。     

合格人才培养理念下快乐课堂探析

正快乐课堂、快乐学习无论对于学生还是教师都是一种向往。如何让教师教得轻松、学生学得愉快,最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在课堂有限的教学时间内完成教学任务?我觉得只有构建快乐课堂,才能真正促进学生积极主动地学习、生动活泼地发展。那么如何才能实现快乐课堂,培养合格人才呢?以下我就自身体验谈谈几点看法。一、课前有效备课,为快乐学习准备"只有课前的精心预设,才有可能在课堂上实现精彩的生成。"新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动     

没有"问题"的课最有问题

在课堂教学中,有些课看上去真是"一帆风顺":教师频频采用问答式,学生的回答也都整齐划一,教师所提的所有"问题",学生都能够正确回答;课堂气氛热闹,师生互动频繁;每一个教学情景都在教师的设计之中,教学的预期目标均能圆满完成.