白描绘情 似淡实美——谈《项脊轩志》的艺术特色

白描是归有光《项脊轩志》的主要艺术特色。他在作品中不用富丽堂皇的词藻,更无繁琐的铺陈,而是抓住融有感情色彩的事物的本质和特征,运用最经济与简炼的笔墨,或描绘出一种场面,或绘画出一种渲染气氛的景色,或议事则如口出,从而给读者一种生动、形象、内涵丰富的艺术感受。该文是运用白描的典型篇章,现谈谈它的艺术特色。 描绘景物:寓情于景 文中有两处对项脊轩及庭院的景物描绘,用白描写得极生动。先是把它的原来景况和整治后的情况对照着素描,表达作者居于此,多可喜,亦多可悲的思想感情。“项脊轩,旧南阁子也。”以旧字擒题,     

细描淡写见真淳——如何借“白描”提高初中阅读水平

在初中语文教材中不乏借用白描手法去叙事和写人的文学作品,通过白描,从真正意义上还给了文学作品一份纯真,一份自然。初中生阅读能力的培养与提升,需要这份纯真、自然,对此,需要初中语文教师积极思考探索。     

鲁迅小说白描手法管窥

鲁迅是运用白描手法的艺术大师。白描是鲁迅小说的主要描写手法。鲁迅一贯不赞成以辞藻来掩饰事物和人物的本来面目,强调作品中描述的故事、环境、人物应当象生活中那样真切、自然、本色。他早年写的《莲蓬人》诗中有“扫除腻粉呈风骨,褪却红衣学淡妆”诗句,作家赞赏     

鲁迅小说书写风物的传统性与创造性

鲁迅小说书写风物手法的传统性主要表现在对传统白描手法的精巧使用方面;其修辞的传统性则主要表现在采用"少做作"的自然修辞方面。鲁迅小说书写风物的手法及修辞的创造性则主要表现在对传统的白描及"少做作"的自然修辞的创造性使用方面。     

再教《湖心亭看雪》

明末清初文学家张岱的《湖心亭看雪》是一篇运用白描手法的典范之作,文章虽短,白描手法却运用得出神入化。文中“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已”,如写意山水,勾勒诸多变化,悠远脱俗。品文是教学的关键,所以笔者把“品味白描写法,感悟文章的简约之美”作为该课的教学重点,有的放矢地引导学生感受作者描绘的那种天地浑然一体的意境。教学中笔者主要采用以下教学环节让学生逐步理解白描这种写法。     

“红颜祸水”的文学艺术表现以《国语》骊姬为例

以叙事学的解析为主体,对故事叙述中所运用的白描和对话手法进行艺术分析,解析和提炼骊姬形象塑造中的艺术特色。从文学艺术的角度看,骊姬是男性塑造出来的,不管作者塑造手法多么高超,仍然是写男性强权下的女性,字里行间流淌着对人物形象的喜恶之情。     

鲁迅小说书写人物婚变事件的特性

鲁迅小说书写人物婚变事件的特性主要表现为杰出性、传统性及创造性。鲁迅小说书写人物婚变事件的杰出性主要表现为,只要书写,即成为中国现代文坛的“绝唱”;其传统性主要表现在采用传统的白描手法及放重拿轻的低调修辞方面;其创造性则主要表现在创造性地使用白描手法及放重拿轻的低调修辞书写人物婚变事件及其结果的悲剧性方面。     

指导学生把文章写具体

怎样指导学生把文章写具体呢?结合阅读教学让学生掌握某些写具体的方法,是很有必要的。一、白描法所谓白描,就是用朴实无华的文字来叙述描写,而不是靠形容、比喻之类的手法,修饰、渲染。象《饲养员赵大叔》中写赵大叔特别优待母马“金皇后”,就写“让它单独     

“绿叶”对“根”的情意

有一种情意，饱含着纯洁的热爱，饱含着无限的感恩，饱含着热情的赞美……这样的情意，是“绿叶”对“根”的情意。我们都是茶乡人，如果把我们看成一片片绿叶的话，我们的根就在茶都大地。     

发挥教师主导,激发学生情意

事实证明：＂一个人的情意因素不活跃,必然会影响着一个人的智能发展。＂情意因素在人的素质结构中,占有独特的地位,在某种意义上,它甚至对一个人的成功与失败起着至关重要的作用,那么,作为一名语文教师在培养学生智力的同时,更应注重培养和调动学生的各种情意因素。     

论清真词的白描

清真词向以精工富丽著称有关.其实,清真词也善于白描,表现在言情体物之真切自然、情景交融,有的还在写实中兼有比兴象征的意味,有的则在叙事中运用白描为人物作传神的描摹.这些白描不仅出现在那些通体白描的词中,也出现于诸多精工富丽的作品.总的来说,北宋词更重白描,南宋词更多精工锻炼,在宋词由白描向精工的转变过程中,清真词起到了由北开南的关键作用.     

那些会削铅笔的后排男生

我决定跟一个女孩子学画画,所以自己拿着铅笔一气儿地临摹白描的稿子。铅笔就是在那时候被我弄断的。这大概是我的超能力:钢笔写着写着掉墨水、圆珠笔写着写着掉前面的小圆珠、中性笔写着写着不出水、铅笔用不了两下就断铅芯……既然我打定主意学画画,就准备了齐全的刀具。拿起小刀对准铅笔,就在那一瞬,我突然想起了那些削铅笔的男生们。     

谈鲁迅小说的技法

鲁迅小说的技法表现在以下几个方面: 一、白描手法: 鲁迅是长于白描的高手。他从我国传统的“白描”艺术手法中汲取精华加以改造,达到了至臻其妙的境地。鲁迅主张“我力避行文的唠叨,只要觉得够将意思传给别人了,就宁可什么陪衬拖带也没有。中国旧戏上,没有背景,新年卖给孩子看的花纸上,只有主要的几个人,(但现在的花纸却多有背景了)我深信于我的目的,这方法是适宜的,所以我不去描写风月,对话也决不说到一大篇。”他将这种主张贯彻在他的作品中,就形成了“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄”的白描风格。他用白描手法写人的肖象就活画出形神兼备的立体图象。如写杨二嫂:“先前的杨二嫂,人都叫伊‘豆腐西施’、。擦着白粉,颧骨没有     

《记念刘和珍君》导学案

<正>教材概述:本文是写人记事的散文佳作,学习本文,要品赏散文的一般做法、特殊技巧。品析本课的内容大致包括:赏析写人技巧,如刻画人物的外貌,描写人物的心理活动;赏析叙事技巧,如与人物相关的材料的详略安排,叙述的先后次序,记叙、描写、议论、抒情、典故的综合运用,还有其他一些技巧,如修辞方法,白描,渲染,直抒胸臆,正面描写,侧面描写等。     

细描与白描关系辩析

写作学界将“白描”与“细描”对举有失妥当，“白描”与“细描”两术语既有区别，又有联系和交叉，二的区别在于：细描一定要细，白描则可粗可细；白描要质朴无华，不大事渲染，细描则可质朴，可华丽，崇尚大量渲染，二的联系和统一在于：不事渲染的细描与描写细腻的白描是一回事，分别叫做白描工笔或工笔白描，通常情况下，白描与细描不能对举。     

浅谈历史教学中的情意教学

情意教学作为一种运用教育、心理学原理进行教学的新型方法,在当今素质教育中显得非常必要。情意教学应以德育、历史知识和学生的心理特征为依据。历史学科的情意目标可分为接受—反应—确信三个层次和道德感、理智感、美感、爱国主义感四种类型,其中爱国主义应处于突出地位。要在历史课中正确运用情意教学,必须运用各种手段创设历史情境,激发情感     

写作小知识:白描

“白描”本是中国传统绘画的术语,引用到写作中,指用最少的笔墨,勾出人、事、物的动态和风貌,从而表现其生命,其内在的性格和神韵。贾平凹的游记《黑龙口》写丛山中的人家:“不知道屋顶是草搭的,还是瓦苫着,门窗黑漆漆的,有鸡在门口     

快写一人数事型记叙文

在记叙文写作中,关键要写一人数事型记叙文,它是写好数人一事型记叙文的基础。 　　一、睹物思人法 　　以“实物”为线索,运用倒叙手法,触动人的感情,引起回忆。其情节为：睹物思人→联想回忆→睹物议人。如《一件珍贵的衬衫》就是以“衬衫”的由来为线索,采用倒叙手法,扣住“一件珍贵的衬衫”,回忆“我”亲身经历的往事,歌颂周总理关怀人民群众的崇高品质,表现了周总理和人民群众之间的深厚情意。 　　二、抒情议论法 　　以“中心”为线索,采用顺叙或插叙等手法,在写人记事部分的前面用抒情议论的语言,表明自己对所写人物的…     

语文教师要有强烈的语文意识（上）

一、什么叫语文意识 王尚文先生说:"语文意识是指我们在听、说、读、写过程中,对如何运用语言文字正确表达,如何遣词造句,如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的心理活动,即对语文的自觉关注."它包含着朗读的标准意识,说话的达情意识,书写的规范意识,词汇、名言警句、常见典故、生活素材的积累意识,语言运用的通顺、得体意识,与常见文体相关的审美、评价意识.     

简约中见神韵,平淡中有真情——谈谈白描在古诗词中的妙用

文章从叙事,写人,描写田园风光、生活场景等几个角度,总结白描手法在古诗词中的表现作用——文字简约朴素,事物特征鲜明,情感真挚自然。