构建中小学心理健康教育模式探讨

中小学开展心理健康教育是社会和时代发展的需要 ,也是学生全面发展、实施素质教育的需要 ,同时对加强和改善中小学德育工作也有重要的作用。构建具有中国特色的中小学心理健康教育模式 ,必须确立模式类型 ,拓宽内容和途径 ,改进方法和手段 ,建设教师队伍     

多样化中小学心理健康教育模式探析

对中小学生进行心理健康教育,是时代的呼唤,更是社会和民族发展的客观要求。探索中小学心理健康教育模式,提高中小学心理健康教育的实效性,是中小学心理健康教育面临的迫在眉睫的问题。     

多样化中小学心理健康教育模式探析

对中小学生进行心理健康教育,是时代的呼唤,更是社会和民族发展的客观要求.探索中小学心理健康教育模式,提高中小学心理健康教育的实效性,是中小学心理健康教育面临的迫在眉睫的问题.     

新形势下中小学心理健康教育模式探究

在我国教育改革不断深入的环境下,对学生心理健康教育的要求日益提高,中小学阶段尤为重要。心理健康教育在中小学阶段起到了关键性的作用,这不但可以培养学生良好的性格,而且对于学生日后的健康发展具有重大意义。但是,在中小学心理健康教育模式构建的过程中,仍存在较多问题,不利于学生的健康成长。因此,需要针对问题提出可行性的应对措施,进而构建科学有效的中小学心理健康教育模式。     

中小学心理健康教育课程模式研究

中小学生的思维单纯,容易受到学校、社会和家庭的影响产生各类心理问题,这会严重阻碍学生的身心发展,因此,关注中小学生的心理健康问题已然刻不容缓。心理健康教育课程就是专门解决学生心理健康问题的学科,然而当今中小学开设的心理健康教育课程正在向着学科化、德育化的方向转变,教师仅仅将其当作一门普通的学科来授课,没有主动关心学生的真实想法,学生过于被动,不能积极的参与到课堂活动中,导致心理健康教育课程形同虚设,学生的心理健康问题始终得不到有效的缓解。本文将论述中小学心理健康教育课程模式的构建方法,以期提高教学质量,促进学生身心的健康成长。     

中小学心理健康教育模式的误区与对策

中小学心理健康教育，是适应时代发展的需要和学生健康成长的需要而产生的。它是学校有目的，有组织地对学生施以直接或间接的影响，提高学生的心理素质，从而促进其全面发展的过程。目前，我国多数地区中小学心理健康教育尚处于启动阶段、还不太系统和完善，存在诸多问题，必须引起我们的注意，并认真研究，采取积极有效的措施，防患于来然，使中小学心理得以健康发展。     

国内外中小学心理健康教育模式述评

本文对目前常见的中小学心理健康教育模式,诸如:国内的教育辅导式、四结合式、五结合式、六结合式、系统式及国外的发展性辅导式、辅导-目的性行为式、辅导-心理教育式、辅导-全员服务式,作了系统梳理与述评,进而提出了在新改背景下中国中小学心理健康教育模式的发展趋势。     

中小学心理健康教育工作模式的探索

一、建立高效的工作组织体系完善的工作组织体系是区域工作有效管理和顺利推进的保障.按照大连市各级行政区域层级,大连建立了以心理健康服务中心为核心,各区市县教师进修学校为结点,辐射各中小学校的三级纵向工作网络体系,迅速转变了我市中小学心理健康教育工作零打碎敲的局面.几年来,贯通纵横的工作网络体系不断完善,在其有效运行下,全市的各项工作都能够自上而下地顺利发布与落实,并能够自下而上及时反馈,实现了全市中小学心理健康教育的整体推进和共同发展(具体见下图).     

中小学心理健康教育区域推进模式探索

现阶段中小学心理健康教育区域推进两项保障与三种策略相结合的＂2＋3＂工作模式,即组织保障;师资队伍保障;科研引领策略;常规指导与区域阶段性活动相结合策略;以点带面策略。     

农村中小学心理健康教育师资培养模式的实验研究

尝试探索适合于农村中小学心理健康教育现状的师资培养模式,以改善教师心理健康意识能力,提高学生心理健康水平。整群抽取处于农村地区的涪陵中锋中学和中锋小学为实验学校,对全体教师进行了为期12周的参与式心理健康教育师资培养模式的尝试,结果表明该师资培养模式的尝试取得了明显的效果,原因是该模式符合普及化和专业化相结合的发展趋势;重视学校领导、教师、学生和家长的参与;培训手段灵活多样,体现了教师参与的主体性;比较切合农村中小学心理健康教育中存在的问题。     

生态学视野下中小学心理健康教育模式初探

中小学心理健康教育工作在我国开展近二十年,仍是社会关注的热点问题,但其传统的模式仍存在一些问题。文章在生态学视野下,赋予中小学心理健康教育新的理念,把家庭、学校、社区置于社会环境这个宏观系统中,探讨中小学心理健康教育“生态型”新模式的建立与实施。     

论中小学心理健康教育校本模式开发

学校心理健康教育近几年在我国取得了快速的发展,但是也存在着一些问题,如地区和学校间发展不平衡,整体水平偏低,理论水平较低,理论指导实践不力,师资不足,专业人才发展较慢等.为了加快我国心理健康教育的发展,许多学者提出了自己的建议.尤其是叶一舵教授提出了"建构具有本土化特色的各种类型的心理健康教育模式","每一个地区乃至每一所学校也要根据自己的实际情况开展心理健康教育."(叶一舵,2003)随着心理健康教育的深入发展,开发适合具体学校的心理健康教育模式也就显得日益重要.     

济源市中小学心理健康教育成绩显著

日前，在北京人民大会堂举行的全国中小学心理健康教育优秀成果经验交流暨第三届“健康杯”颁奖会上，济源市共有4项成果获一等奖，10项成果获二等奖，16项成果获三等奖，两所学校获先进学校奖，济源市教科所获先进集体奖。     

中小学心理健康教育操作模式的探索与研究

1999年教育部下达《关于加强中小学心理健康教育的意见》以来,心理健康教育热正在全国中小学校逐渐升温,但冷静地观察,我们也不难从中发现一些问题.一些地方以盲目的蛮干代替科学的思考;以大轰大嗡代替脚踏实地的工作;以行政命令代替科学的实验与论证.如北方某市区教委在未经任何实验、论证、动员及专业人员培训的情况下,专门下达文件,要求每一所中小学校在一个月内都必须建起"心理咨询室",并规定到期进行专项检查,未达标的学校评先进时"一票否决".他们误以为挂起了"心理咨询室"的牌子,就是开展了心理健康教育.     

论中小学发展性心理健康教育模式的建构

心理健康教育具有发展取向的功能和适应取向的功能.目前中小学心理健康教育存在着注重矫治和适应功能而忽视预防和发展功能的错位现象,这种现象不利于学校心理健康教育的健康发展.从社会发展、素质教育、学生心理发展和世界心理健康教育的发展趋势来分析,中小学应该以发展性心理健康教育为主,努力建构以发展为核心的中小学心理健康教育模式.     

中小学心理健康教育模式述评

本文对国内外中小学心理健康的教育模式进行了系统梳理,包括国外的医学模式、心理学模式、教育学模式及国内的教育辅导式、组合模式和系统模式等,并对各种模式的特点进行分析与比较,提出现有心理健康教育模式研究的不足。     

中小学体育教育教学中实施心理健康教育模式的研究

随着社会的不断发展和进步,人们对心理健康的要求也在不断提高,据现有相关调查,我国中小学学生的心理健康水平反而在逐年下降,成为学校教育的一大障碍,要想改变这一状况,学校管理部门和学校体育工作者正在作出积极探索,从不同的教育教学模式进行有效探讨,但还没有进行深入的调查研究,本文试图从学校心理健康教育模式进行进一步探讨,以求获得心理健康教育的有效途径,也为学校体育教育发展以及学生心理健康水平提高作一有效积极探索与研究.     

浅谈中小学心理健康教育

心理健康教育越来越受到各界的关注与支持。本文对中小学生心理健康教育的必要性,中小学心理健康的现状以及存在的问题,各方面影响心理健康的因素进行了阐述,讨论了中小学心理健康教育的途径。     

中小学心理健康教育研究

文章基于2012—2022年54篇关于中小学心理健康教育的CSSCI期刊,对中小学心理健康教育的一般特点和研究趋势、研究课题的分布特点、理论基础、研究方法进行分析和探讨,结果显示,中小学心理健康教育的CSSCI期刊数量不断增加,心理健康教育、积极心理健康教育和心理健康教师是研究主题,而采用国外理论研究,实证研究方法较少。