品味语言,让阅读教学更具魅力

在阅读教学中,教师只有引领学生深入品味语言、感悟语言,学生才能真正领会文本语言的精华,从而为培养语感,增强理解能力奠基。教学中,教师应指导学生在比较中练字,品味语言的美妙意境;在反差中会文,体味语言的深刻内涵;在质疑中悟理,挖掘语言的丰富意蕴。     

让背诵回归小学语文教学

古人读书方法就是熟读成诵。三字经,百家姓,唐诗宋词,虽然大部分背诵时未必理解,但若干年后,随着阅历的增加,知识的积淀,脑子里积蓄的东西也就无师自通了。加强背诵不仅是语文能力提高的最有效方法,还是使人终身受益的一种学习方法。     

和谐,让语文课堂更具魅力

新颖的教学方式和先进的教学手段让课堂五彩缤纷,焕发出了新的生机。课堂变得热闹了,语文味儿却变淡了;人文性有了,工具性却缺失了;综合的东西多了,学科性却丢失了。究其原因或多或少地存在着一些与语文这门学科不和谐的现象,那么怎样创设一种和谐的语文课堂,让课堂充满语文味呢？就此浅谈以下几点。     

品读,让语文课堂魅力无限

阅读是语文教学中不可或缺的重要内容,语文教学中阅读教学的形式很多,不同的阅读教学形式对学生产生的效果也因人而异,如果我们教师在教学中能善于根据学生实际,指导学生学会品读,领会文本内涵,把握语段精髓,对语文教学和学生理解能力的提升无异于插上有力的翅膀。     

渗透文化,让语文课堂更丰厚

语文是文化传承的载体。作为教师,要努力发掘文本中的文化内涵,引领学生学习、品味、感受,从而使文化深深地扎根于学生心田。在课堂教学中,教师可以从链接文化知识、品味文化内涵、丰厚文化精神等方面对学生进行文化渗透,以提升学生的核心素养。     

创意阅读,让语文课堂更具灵性

学生是学习的主人。在课堂教学中,如果采取一成不变的教学模式会使学生感到厌烦,降低教学效率。因此,教师要引导学生多角度、有创意地阅读,通过异读、创读和研读,让学生沉入文本。这样使学生的想象力和创造力得到充分发挥,不断释放自己的潜能,使语文课堂更具灵性。     

让语文课"读"起来

如今的语文课丧失了"读书"的本义.古人云:"书读百遍,其义自见".正是如此.所以,语文课应回到它应有的起点--读.让"读"成为语文课上一道亮丽的风景线.本文以文言文教学为例,探讨了语文课堂教学中如何"读"的问题.     

童话故事,让小学语文课堂更具语文味

小学语文教材中编排了一定数量的童话故事,童话故事类作品是最具儿童味的课文。文章从顺应儿童认知,契合儿童原初精神;感受神话魅力,激发学生想象思维;讲述进入情境,还原神话故事原型;拓展延伸神话,感受神话故事魅力四个方面阐述童话故事教学策略。     

开展探究式学习,让语文课堂更具活力

探究式学习作为一种学习方式在小学语文教学各领域中均可体现,在小学语文的教学过程中,在识字写字、阅读教学、口语交际、习作教学、语文实践活动中都可进行探究式学习。就语文学科来说,教学过程就是探究学习的过程。教学不仅是教给学生知识,更应该教会学生求知。教学过程就是师生共同探求未知的过程。     

走进文本细读,让语文课堂更具美感

目前,学生阅读能力的下降已是不争的事实。思考其原因有,学生阅读的时间和空间受到严重挤压,阅读教学本身的有效性备值得质疑。阅读教学想要更有针对性、高效性,文本的"细读"就显得非常重要。本文围绕苏教版语文教材的课例,结合阅读实践谈体会:如何细读文本,找准课堂着力点,让语文课堂更具美感。     

注重评价,让语文课堂教学更具实效

一、活用评价方式,评价主体要多元化 评价方式除了传统的教师评学生以外,还可以有以下几种方式. 1.学生自评.是学生对自己的学习态度及情感的评价,可以帮助学生了解自我、认识自我、发展自我、调整自我、超越自我.学生在自读自悟中能自我总结、自我反省,不断进步.引导学生开展自评,是提高学生自主学习能力的重要途径.     

个性化阅读,让语文课堂熠熠生辉

<正>阅读是学生的个性化行为,因而教师要创设轻松愉悦的氛围,激发学生的主动意识,要关注学生的主体地位,注意学生个体的差异,倡导个性化阅读教学模式,有利于激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力,强化学生的阅读体验,让阅读教学的课堂熠熠生辉。一、创新阅读模式教师有的放矢地组织推广阅读活动,需要创造更加多样的阅读方式,让自主阅读、快乐阅读、行走阅读深入人心。阅读教学需     

让语文课堂教学更具魅力

语文是一门应用广泛、内容丰富多彩、具有情趣的学科。语文课堂是语文教学的主阵地,明确和体现学生在教学活动中的"主体"作用,是教学成功的关键。语文教学应该以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来,缩短课本知识与实际生活的距     

品读,体验,感悟 提升阅读品位

在阅读教学的过程中,让学生通过主动积极的思维和情感活动,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。让学生亲密地感受语文材料,感悟人文内涵,从而受到心灵感动、情感的熏陶、人格的感化,在品读、体验、感悟过程中提升阅读品位。     

挖掘文本之美,让语文课堂更具魅力

汉语是一种充满审美内涵的语言,汉语之美,亦即语文之美.作为语文教师,我们应该拥有一双善于发现语文之美的眼睛.在多年的教学实践中,笔者努力探索,力求让学生尽情地享受语文的美丽,力求使语文课充满魅力.     

彩贴,让自己的人生更具色彩

不同年龄段的人应该存在不同的消费需求，彩贴当然也不例外。用她的话来说，这里有她的生命，她要用自己的手和笔来设计出五彩缤纷的世界。     

让品读与语文课堂同行

培养学生的朗读能力是语文课堂教学的首要任务,那么如何在课堂上培养孩子的朗读品味能力和兴趣,以及去感悟语言文字的魅力？笔者认为要读出兴趣,读出情趣;读透难点,读懂重点;读出方法,读中用法这三个方面入手。     

品读:让语文课散发语言魅力

语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程,绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景,而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。所以,语文课就应该在浓浓的语文味中,在满怀诗意的情境中,在丰富的语言想象中,让学生通过品读语言文字,享受语言的魅力。     

个性化阅读,让语文课堂活起来

多年来,国内外对阅读教学的研究甚多,但主要围绕教师教的行为,而涉及小学生个性化阅读行为的却极少。也就是说,长期以来,我们的阅读教学忽视了学生的阅读实践。我国的传统语文教学,对学生的个性化阅读不够重视。在教学过程中,仅仅把学生看作是教学的对象或客体,重教师而不重学生,重传授而不重自学,重统一而不重多样。阅读现象千人一面。一样的阅读方法、一样的阅读感受、一样的阅读结果,甚至连考试的答案也一样。对于学