关注“语用”,让语文回归本真

2011版课标强调课程的目标和内容须聚焦于"语言文字运用",突出了语文课程学习祖国语言文字运用的核心目标。文章认为,教师可以从以下三方面聚焦"语言文字运用",提高语文教学实效:一是咬文嚼字,挖掘语言训练点;二是二次开发,捕捉语言表达点;三是关注篇章,寻求语言内容共生点。只有精研文本,关注"语用",才能让语文教学回归本真,才能构建真正的高效课堂。     

三点“要求”,让合作学习更有语文味

目前,我们对合作学习或由于认识不足,或操作有误,致使小组合作活动存在着表面繁荣、过于偏激、喧哗过度等不良倾向,严重影响语文课堂教学效率的提高。因此,在小组合作学习中,我们应要求学生提出论据、拓展链接、及时总结,进一步明确合作学习的方式方法,让合作学习散发出浓浓的语文味。     

品“味”,让语文阅读更精彩

语文教材所选编的文章大都是语言文字运用的典范之作，教师应引导学生认真品味其精美的语言，以增强语感。语言之美在于内容与形式的自然结合，并不取决于华丽的辞藻和工巧的句式，一些名篇佳作中朴实无华的语言同样给人以美的享受。那么，在新课程理念下，如何在课堂中引导学生品味语言，从而摸索语言规律，获得言语智慧，得到人文精神的滋养，使我们的语文课充满浓郁的语文味呢？     

让语文教学追寻“简单”与“深度”的和谐

“简单语文”与“深度语文”并没有矛盾冲突．是从不同角度对语文性质所作的独特解读,可视为语文教学的不同风格。因此,“简单”与“深度”应是和谐统一的。     

尊重,让语文教学更有效

"语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲。"语文教师要尊重课标,准确把握语文课程的性质和特点;要尊重教材,用好教材这个例子;要尊重学生,顺学而导。这样,才能真正实现语文教学的有效。     

语用视角下语文综合性学习的有效策略浅探

语文综合性学习是落实语言文字运用,全面提高学生语文素养的最佳切入点。在综合性学习中,教师要慧眼识材,引导学生触摸语用的温度;要引导学生入情入境,感受语用温度;要通过随文练笔,提高学生的语用效度。只有这样,才能让学生在综合实践中扎扎实实地学习、运用语言,获得语文能力的全面提升。     

体验,让语文学习更有效

著名的专家崔允郭博士指出：＂教学有没有效率,指的不是教师有没有教完教学内容或教师讲得认真不认真,指的是学生在一节课上学得好不好和学到了什么。学生如果在课堂上不想去学习,教师无论怎么努力,教得多么辛苦,课堂教学也是无效的。同样,如果学生努力去学习,但经过辛苦的学习,也没有学到什么,这也是无效的教学。＂有效教学,是新课程改革中重点强调的。要求学生通过课堂学习,可以得到具体的发展和进步。     

让小学语文阅读教学更为有效

在提倡素质教育的今天,教育工作者应该把学生放在教育教学的“主体”地位,充分展示学生的才能,增强学生的学习兴趣。学生阅读也和其他学习一样,应该充分发挥学生的聪明才智,从阅读中获得知识,同时提高自身的素养。     

对话,让语文阅读教学更有效

在语文教学中,我们关注教师、学生、文本之间对话的过程,有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面获得进步与发展。那么,我们的阅读教学会更有效。一、教师与文本的对话,以多重对话有效预设教学教材文本从独立的文学作品变成教材中的课文,承     

让语文教学生活化

语文教学的目的,从某种意义上说是要培养学生实际运用语文的能力,增强学生对社会生活的适应能力.既然语文教学要为生活服务,那么,将语文教学作生活化处理应该是提高语文教学效率的有效途径.语文教学的生活化,要求将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来,将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来.这种生活化的语文教学,实际上是一种开放式的教学,更加"有利于学生生动活泼的、主动的学习,有利于学以致用和学文育人",更能取得理想的教学效果.     

联结生活,让语文教学更有效

语文是所有学科的基础,语文理解能力不好,在分析其他学科问题的时候就会遇到障碍。因此,语文的学习很重要,可为今后的学习与生活打下良好的基础。作为教师,不仅应引导学生在阅读中品味生活,还应引导学生赏析词句,加深学生对生活的感悟,以更好地促进学生的学习。     

让语文多媒体教学“活”起来

当前,多媒体辅助教学在语文教学的实际运用中,显得“活”气不足,其主要体现在：     

把准语用点,让课堂彰显语文味

语文课教出语文味是手段,让学生成为学习的主体,学出语文味,最终具有语文能力和语文素养才是目的。教学中,教师应做到回归本然,品词析句;揣摩品味,言意兼得;返璞归真,落实语用。     

让数字在语文教学中“活”起来

1、2、3、4……这些简单的阿拉伯数字，是每一位教师和学生都司空见惯的。它们撑起了数学的天空，奠定了很多学科的基础，在语文的领域里也大放异彩。但是，对不同学科里的数字，学生的态度却大相径庭。数学中的每一个数字，学生都谨而慎之地对待，每一个诸如小数点之类的细节都绝不含糊；而语文课本中出现的数字，     

让语文深度学习“磁场”更丰厚

<正>语文教学要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。教师应从不同角度去建设文本教材,既要利用丰富的生活资源,也要融入学生的主观创造,促使学生变被动的文本接受者,成为文本创造者享受者。     

让语文课外作业更有效

随着课程改革的不断深入,作为语文教师不但要关注课堂教学的有效性,更要关注语文课外作业的有效性。而关注语文课外作业的有效性应在作业的形式和评价上实现有效才是真正的有效。     

让语文作业更有效

语文作业是语文教学的重要的环节,不仅是学生对所学的语文知识进行实践的过程,更是教师了解学生学习效果的一个重要窗口。设计语文的作业,要突出趣味性、自主性和灵活性,让学生乐于作业、爱上作业。只有作业的设计符合新课标的理念,体现学生的个性特点,才能有效挖掘他们的创造性思维的潜能,点燃他们学习语文的热情。     

唤起经验,让小学语文阅读教学更有效

小学生的阅读经验是和自身的阅读经历以及生活阅历紧密相连的,对提高阅读教学的有效性有着直接的影响。唤醒学生的阅读经验才可以从内心激发学生的阅读兴趣,把准阅读的基点和落脚点。     

游戏教学法,让低年级语文教学更有效

游戏教学法契合低年龄段学生的心理特征,其恰当运用能很好地达到预期的教学效果。语文教学中,教师以游戏教学法为突破口,从识字、口语交际、看图写话三个方面展开教学,能有效提升语文教学的质量。     

留意身边资源 让语文“活”起来

教材来源于生活．从生活中来，到生活中去。因此，在教学中教师要多从学生的生活和经验出发，联系生活实际．开发可供学生进行观察、实验、推理、验证、交流等教学活动的教学内容。