讨论法在高中语文课堂的实效性

当前,注重学生合作探究、以课堂讨论等多种形式代替教师"一言堂"的教法受到广泛认同。但是,由于部分教师对新课改理念的理解存在偏差,对讨论法缺乏理性深入思考,致使高中语文课堂讨论流于浮华、浮躁、浮浅,表面热闹,实际收效甚微;一些教师否定讨论法,否定教学互动,否定合作探究,不敢或不愿大胆采用讨论法,甚至对新课改存在疑惑,认为还是传统的经验管用。作者着重从如何增强课堂实效性方面谈谈感悟。     

浅谈讨论法在新课程下高中语文课堂的意义与运用

当前,注重学生合作探究、以课堂讨论等多种形式代替教师"一言堂"受到大家的广泛认同。但是,由于一部分教师对新课改理念理解存在偏差,对讨论法缺乏理性深入思考,致使部分高中语文课堂讨论流于浮华、浮躁、浮浅之弊端,表面热闹而实际收效甚微。也有一些教师因此否定讨论法,否定教学互动、否定合作探究,不敢或不愿大胆采用讨论法,甚至对新课改存在疑惑,认为还是传统的经验管用些。本文着重从讨论法的重要意义,以及如何增强其课堂实效性方面谈谈我的个人感悟。     

基于焦点讨论法的英语课堂有效讨论探究

有逻辑的问题能引领学生的思考走向深入,以人类认知过程为模型的焦点讨论法提供了科学设计问题的逻辑架构,以有逻辑、多层次、多思维的问题来引导学生讨论.在英语教学中教师可以结合英语教材或英语高考真题的阅读理解语篇,运用基于焦点讨论法的问题设计来构建有效的课堂讨论,拓宽学生的抽象思维和互惠学习的能力.     

如何实现小学语文课堂教学的“高效”

教学改革主阵地在课堂,优质高效课堂的构建离不开学生自主探究,深入讨论是发挥学习主体作用的有效良方。深入讨论应做到课堂讨论中教师角色的转换;给深入讨论插上飞翔的翅膀;精心设计导学案中讨论环节;用科学的理念指导讨论时机。     

溯本源,探新法

教有法,但教无定法。新一轮课程改革确立了新课程目标是"一切为了学生的发展",随着新课程改革的日渐推广和深入,重视并倡导学生的自主学习、合作学习和探究学习的同时,课堂讨论也即相应地引起学校及教师的重视。本文在简单追溯"讨论法"的历史及其作用的基础上,分析了如今国内教学中采取"讨论法"的具体操作方式及相关误区,给出了相应的建议和解决措施,最后本文还指出了组织好课堂讨论对教师素质的要求。     

构建高效英语课堂策略初探

教学实践告诉我们,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间,整合教学内容,提高课堂效率。随着新课程改革的逐渐深入,构建以学生为主体的有效教学课堂已成为英语教学的首要目标。下面就如何构建英语高效课堂,谈几点自己的看法。一、高效课堂是以学生为主体的课堂教师要转变观念,与时俱进,开拓创新,适应时代的要求,在英语课堂中变"教师为中心"为"学生为     

构建让学生“心动”的高中历史课堂

<正>新课程倡导以教师为主导,以学生为主体,把课堂还给学生,调动学生学习的积极性,营造生动活泼的课堂氛围。在新课程学生主体论的引领下,广大中学历史教师致力于历史课堂教学的改革,着力改变传统教学教师"一言堂"的局面,努力构建"互动"的课堂教学。为此,"讨论法"、"辩论法"、"表演法"等等充分展现课堂"互动"的教学方法被广泛     

溯本源,探新法

教有法,但教无定法.新一轮课程改革确立了新课程目标是"一切为了学生的发展",随着新课程改革的日渐推广和深入,重视并倡导学生的自主学习、合作学习和探究学习的同时,课堂讨论也即相应地引起学校及教师的重视.本文在简单追溯"讨论法"的历史及其作用的基础上,分析了如今国内教学中采取"讨论法"的具体操作方式及相关误区,给出了相应的建议和解决措施,最后本文还指出了组织好课堂讨论对教师素质的要求.     

追求与放弃

随着新课程在全国范围全面、深入的推进,传统的课堂教学正在转向以"自主、合作、探究"为精神内核的新课程课堂教学。学生是充满灵性的生命体,提高课堂教学效益的关键在于充分调动学生的主动性和积极性,在阅读课堂教学中,教师必须不懈追求又学会放弃,有所为而有所不为。一、放弃形式主义,追求常态中的有效引导随着新课程实验的深入,一些深层次的问题也随之出现,课堂教学中出现了许多形式主义的东西,比如为了让学生"主动",就兜圈子提问;为了师生、生生的"合作",就为讨论而讨论;为了完成多个教学环节,课堂上就过多的旁逸斜出,开展许多不太必要的活动,占用有效的学习时间等等。因此,有的课堂热热闹闹,从表面上看学生是动起     

论对分课堂教学模式在小学数学课堂中的有效应用——以《有余数的除法》一课为例

目前,国内关于对分课堂教学模式在小学数学课堂中的应用研究得相对较少,相关研究仍有待于进一步提高。本文以《有余数的除法》一课为例,针对对分课堂教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用展开论述。首先简述何谓对分课堂教学模式。进而重点论述如何在小学数学课堂中有效应用对分课堂教学模式,即对分课堂教学应注重新课导入;教师的知识讲授应抓住重难点;学生的课堂讨论应深入有效;课堂结尾应科学总结并评价。     

有效课堂讨论策略三题

课堂提问是课堂教学的重要环节,有效课堂提问能激发学生的学习兴趣和课堂活力,促进课程讨论的深入和提升讨论的质量。有效倾听是促进有效课堂讨论的重要策略,是课堂讨论有效开展的重要保证,除了依靠教师的语言策略之外,它还需要借助一些非语言方面的技巧。课堂气氛是影响课堂教学的重要因素。课堂讨论的有效性在很大程度上取决于课堂气氛的好坏。教师在塑造良好课堂气氛的过程中发挥着主导作用。     

小学品德课堂的“有效讨论”

<正>简约高效、以生为本的课堂教学是品德教学追求的理想境界,而"有效讨论"则是实现这一理想课堂的捷径之一。课堂讨论是课堂教学的重要组织形式,是师生多向信息交流的主要途径。实践表明,有效的课堂讨论,是构建真实、简约、生本的品德课堂不可缺少的组织形式和教学策略。一、准备充分,为有效讨论奠基"凡事预则立,不预则废。"教师要"不打无准备之仗",要进行充足的教学准备,这是有效讨论的前提保障。因此,教师在备课时要认真研读课标,钻研和     

课堂提问应注意的几个问题

贵刊今年10月份组织了有关"课堂提问有效性"的教学沙龙,对课堂提问进行了比较深入的讨论。认真学习之后,笔者也有话想说。课堂提问是一种重要的教学组织形式,它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启迪学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。在实际的教学中我们经常发现:部分教师课堂提问具有较大的随意性,不能很好地把握提问     

让数学课堂讨论回归本质

在以"学为中心"的课堂教学理念下,课堂讨论是学生进行自主学习的一种有效形式。在课堂教学中,教师要精选讨论问题、捕捉讨论时机和教给讨论技巧,让学生积极参与讨论,掌握讨论的方法,从而提高学生自主学习的能力。     

基于翻转课堂的中职C语言程序设计的教学策略

随着“三教”改革的逐步深入,翻转课堂模式受到中职学校教师的关注和应用。翻转课堂以学生为中心,教师引导学生讨论、交流并合作解决所学的问题,优化传统教学模式下教师的讲课环节,让学生能主动参与互动和实践。翻转课堂有效打破教学的常规模式,为学生提供更多的自主学习机会和展示舞台。针对中职C语言程序设计课程中应用翻转课堂的对策进行探讨,以期为教师在教学实践中提供一定的参考和借鉴。     

让有效讨论走进课堂

有效课堂讨论在中学语文课堂教学中功不可没,因此,教师让有效讨论走进课堂、重视课堂讨论至关重要。教师要做到:精心设置讨论问题,让有效讨论走进课堂;善于营造轻松和谐氛围,让有效讨论走进课堂;教师要积极参与其中,让有效讨论进入课堂;要留给学生充足的展示时间,让有效讨论走进课堂,让学生在情绪高昂、和谐健康的氛围中交流、讨论,获得知识,提高能力,提高学习效率。     

语文课堂讨论有效性的实践探究与反思

<正>本学期,我以"语文高效课堂之课堂讨论的有效性"为研究课题,采用行动研究法,通过理论学习和实践探究,不仅发现了自己在课堂教学活动中运用讨论法时存在的一些问题,更为重要的是我对课堂讨论有效性的内涵有了更为深刻的认识,对在今后课堂教学实践中如何有效运用课堂讨论有了更新更科学的思考。一、对课堂讨论内涵的认识1.课堂讨论具有合作性,是人与人之间的一种交互合作行为,能有效提升课堂教学的探究氛围。     

论“有效任务”在高中英语课堂中的实践

正"任务型"教学是从学生的兴趣和认识水平出发,通过课堂教学,引导学生完成教师布置的各项任务的一种教学方法。英语学科是一门以语言习得和语言操练为基本教学方式的学科,"任务型"教学在其课堂中能否有效实施,教师设计的任务又是否具有有效性,显得尤为关键和重要。一、"有效任务"在高中英语三种课型中的具体实践形式1.讨论型课堂的任务设计高中牛津版英语教材每单元都设计了一些给学生讨论的话题,在实际教学中教师如果要求学生单独发言,往往会     

学困生班级的英语课堂讨论

课堂讨论是英语教学的重要过程,也是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式。积极有效的讨论能调动学困生学习的积极性和主动性,变被动的"要我学"为"我要学"。课堂讨论的方式主要包括理解性讨论、探究式讨论和辩论式讨论,教师应根据所学内容采取相应的讨论方式。在课堂讨论中,教师要充分发挥组织者和指导者的作用,使讨论积极有效,使学生受益。     

体验式教学理念下自闭症学生的美术教学实践探索

在培智学校课堂教学深入变革的背景下,教师需打破传统课堂观,形成新课堂的时空场域。教师将体验式教学理念运用于自闭症学生的美术教学中,以"学生为中心"的主动教学方法,联系学生教育需求,创设趣味情境、融通多种学科、建立交流平台等实施步骤,可以有效丰富美术教学课堂的外延和内涵,使自闭症学生在美术教学中实现自我发展和品格塑造。