基于“胡格模式”的学生课堂主体地位的实现策略

学生是课堂学习的主体。基于德国职业教育"胡格模式"的课堂实践和对"课堂革命"的基本理念的分析,发现学生课堂主体地位缺失主要表现在学生主观意愿、课堂教学环境、教师教学观念、教学组织方法等层面。因此,课堂需要实现从教学方法设计向学习方法设计的转变,教师需要从"演员""编剧"向"导演"转变,学生需要从"剧本式学习"向"真人秀式学习"转变。     

教师不能垄断课堂话语权

<正>一、教师观念的深度转变,是改革教师垄断课堂话语权的前提。作为小学教师,应清醒地认识到课堂教学改革趋势将是"教"的课堂逐步走向"学"的课堂,教师在学生观、学习观、师生观、教学观、评价观和教育观等方面都需要逐步转变。二、从学生"学"的角度设计课堂教学是改革教师垄断课堂话语权的关键。教师要尊重学生的     

语文课堂的优化导入

良好的课堂导入,可以使学生消除"为了学习而学习"的疲惫,还可以激发学生的学习兴趣。教师如何优化导入呢?可以从"激趣"、"激情"、"创新"、"回顾"四个方面尝试。课堂导入并没有一种固定的格式,而教师设计的种种导语,目的都在于让学生更好地学习。课堂导入是一种艺术,也是一种创造。这四种导入方法能很好地优化知识结构,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,让学生带着轻松快乐的心情学习语文,感悟语文,从而提高课堂教学效率。     

浅谈数学课堂教学的有效性

课堂的有效性就是有效、快乐地"教"和"学",使学生健康快乐地学习。有效性课堂就是要关注学生,关注学生已有的知识经验和基础,把握以"学"论"教’。情境活动是实现课堂有效性的途径,它能引导学生对数学的思考,积累学生数学经验,培养学生健康发展。文章从教师要充分了解学生、在教学设计中设计有时代气息的生活情境的方案、注重学生、学习情感的培养、课堂练习的设计也是体现课堂有效性的途径之一等四方面加以阐述。     

“翻转课堂”教学模式研究现状

"翻转课堂"是一种课前教师提供学习资源,学生自主学习新知识,课上教师针对性地帮助学生解答疑惑,学生进行新知识的交流、应用的教学模式。近年来,国内外学者对"翻转课堂"进行了大量实践与理论探索,本文通过文献研究法,从认识研究、教学设计研究、技术研究和发展评价研究等多方面对"翻转课堂"的国内外发展现状进行梳理。     

高效课堂“效”在哪里

<正>知识生成之效传统教学通过教师讲授把基础的、系统的、规范的知识"灌输"给学生,教学过程是教师教和学生学,学生被动地听、被动地记、被动地思考,教师是课堂绝对的主导、主角,学生是配角,学习状态是被动的、机械的,学生学的知识是死的、短暂的、容易忘记的。而高效课堂讲究"自主学习、合作学习、交流帮扶、展示反馈、运用应用"的创新模式和前沿理念,学生是课堂的主人、主角、主体,教学过程是学生在教师指导下,     

初中数学“学案导学”教学模式分析

<正>"学案导学"教学模式将学生作为课堂的主体,教师通过设计问题,为学生创设轻松、有趣的学习空间,引导学生自主探索数学的奥秘.学生积极主动地参与课堂活动,激发学生学习的热情,便于学生理解、掌握新知识,培养学生独立思考的能力,使学生在学习中完善自我.本文主要讨论初中数学教师如何在教学中应用"学案导学"这一教学方法.一、课前之"导","导"在以旧引新、设疑激趣对于初中学生来说,对学习具有浓厚的兴趣,才会使学生积极主动地学习数学知识.因此,初中教师要在备课时设计一     

科学探究重在学生参与

<正>科学课堂离不开教师课堂上的精心引导和学生学习中的主动参与。教师通过互动要达到让学生主动探究的目的。师生的互动,特别是学生的在课堂上的表现,体现了学生的主体地位和教师的教学能力,也是科学课堂的关键。"学生是课堂的主人,教师在课堂上应起到主导作用。"这个观点已经得到了全体科学教师的认同。如何体现学生学习的主体性呢?这就离不开学生学习中的主动参与和教师课堂上的精心引导。我们的教学应该从学生参与的角度进行设计和思考,也就是说教师设计教学时首先要考虑到"学生什么时候需要探究,     

历史课堂应将“跑题”进行到底

<正>在我的视野里,绝大部分历史课堂的所谓"跑题",其实只是一种授课表象,它仍然是教师基于对学情与教情充分认识下的课堂设计,仍然是教师围绕目标有序展开的课堂规划,只是它更能激发学生的学习热情、更能深刻地引领历史思维的提升。一、"跑题",能够激发学生的兴趣,提升自主学习内驱力夸美纽斯认为"兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一",苏霍姆林斯基也指出"学习兴趣是学习活动的重要动力",也就是说,浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性,启迪其智力潜能并使之处于最     

有效调控,照亮生本课堂

<正>生本课堂理念中教师的角色定位是教师和学生一起走,但教师的指导作用不能虚空泛化,教师调控是生本课堂理念的应有之义。教师的有效调控犹如温暖阳光,照亮生本课堂,让课堂走向开放,促进学生主动发展。在小学语文生本课堂中可以从这些方面进行有效调控。生本课堂要重视对学情的有效调控。掌握学情首先要了解学生的学习状态和学习起点,这有助于生本课堂教学的真实展开。在生本课堂中通过预学单等方式了解学生学习的起始情况,在学生已知的内容下切入,在学生未知的地方着力,通过明晰学生的"最近发展区",让学生能贴着地面起飞。预学单的设计     

“构建式课堂”让小学数学焕发活力

<正>"建构式课堂"是基于建构主义学习理论,创设以人为本课堂环境,实现学生与教师的全面交流,促进教学质量和课堂效率提高的一种教学模式设计。从现阶段基础教学现状来看不少地方仍采用"以教师为中心"的传统教学模式,在教学中只是单纯地进行基础知识的传授,而忽略了学生的情感、态度、价值观。"建构式课堂"以其更关注学生需求和课堂参与度的优越性而在众多教师中受到欢迎。一、重视情境教学,丰富学生课堂体     

方案之问:“教”之案还是“学”之案——基于深度学习的视角

随着课程改革进一步深入,传统教案过于强调知识传递、站在教师立场进行设计教学、关注教的细节而忽视与之搭配的评价等弊端日益显露,如今深度学习的提出,要求教师课堂进行深度教学,因此教师的教案需要从教师立场的"教"之案走向学生立场的"学"之案。以英语学科教学方案设计为例,深度学习视野下的"学之案"应该是坚守学生立场,指向真实情境构建,教师搭建支架的教学方案,不但关注知识点的教学,还注重学习内容的统整性,使得课堂教学从过去基于经验走向科学、走向专业。     

生活味 数学味——《复式折线统计图》教学设计

课改的理念对我的触动还是比较大的,主要体现在两个方面:把握课堂的方式从关注文本转向了关注学生,更多地考虑学生的认知起点和学习需求,将"教师从零开始讲"的课堂逐步转变为了"学生从已有经验开始议"的课堂;课堂的组织则更多地关注到了学生学习的方式,从以往的"由教师控制全程"转向了更多地放手让学生尝试,努力做到以学定教。     

谈参与式课堂的教学设计

新《普通高中数学课程标准》突出了以学生为本,强调"改善教与学的方式,使学生主动地学习"。要使学生主动地学习,教师在教学设计上必须从传统的灌输式数学课堂教学中走出来,充分发挥学生在教学过程中的主体性。设计"参与"式的数学课堂,让学生参与数学课堂教学,是一条行之有效的途径.     

基于探究的化学课堂提问的预设与生成

新课程改革强调发现学习、探究学习,这些学习方式充分体现了学生学习的自主性.在化学课堂教学中,新课程理念要求教师是学生学习的引导者、陪伴者,要求教师角色从传统教学的"独奏者"向"伴奏者",要求教师角色从传统教学的"独奏者"向"伴奏者"转位.教师的这一转位要依赖于化学课堂的预设性提问及生成性提问.因此,课堂教学提问设计是化学课堂探究教学的关键.     

如何构建高效的中学语文课堂

语文教学方法多种多样,高效课堂是语文教师的追求。只要教师能自觉而灵活地运用一些适当的方法,渗透新课改的理念,就一定能够不断激发学生的学习兴趣,使学生在学习上进入"好之"、"乐之"的境界,主动地学习、探究。为了达到这一目标,教师需要用心思考,用爱心浇灌,用信念支撑,从而提高教学质量。     

改进文言文教学方法的思考

<正>为了让学生在课堂中活跃起来,打破教师"一言堂"的课堂沉闷局面,使学生由被动学习转变为主动,全面地积极地参与课堂教学活动,我们应抓好以下几点:一.激发学生的兴趣,唤起学生的热情孔子说得好:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。只有对学习"好之"、"乐之"方能提高学习热情和求知欲望,方能做到     

要让数学课堂成为“磁场”

<正>在新课程理念下,要想让学生在课堂上愉快地学习枯燥的数学,作为教师,除了要结合学生的年龄特征及生活实际设计富有情趣的问题情景、富有挑战的数学活动进行教学,重要的是教师要顾及每一个"人",运用发展的眼光,把数学课堂变成"磁场",牢牢地把学生"吸住",让学生感受到课堂不再是讨厌的地方,而是最向往的学习乐园。要营造充满"磁性"的课堂,笔者认为可从以下三方面着手。一、允许表现:学生是一个完整的人教师和学生由于知识水平、年龄和生活经验的不同,在以往的教学中存在着许多的不平等。教师     

引导学生自主体验异国文化——5B Unit 9 The English club(Part BCD)教学设计

【设计理念】围绕此次杏坛杯的参赛主题,结合苏派教学主张及新修订英语课程标准,我对课堂设计的出发点是:作为教师,授之以鱼不如授之以渔,要做一个课堂的"守望者",在课堂中守望学生的兴趣,守望学生的能力,真正做到把课堂还给学生,让学生主导课堂,在兴趣中学习,在兴趣中运用。1.课堂教学设计需注重情景品质化。有很多时候教师总会为设置情景而设计,而并没有     

精心设计 让教学信息有效传递

"有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一"。教师教学活动的设计服务于学生,应能激发学生学习的兴趣,引起学生积极地数学思考。只有课堂教学活动吸引了学生,学生的大脑才会积极地运转起来,改变死水般的课堂,让课堂充满生机、充满活力,改变学生回答问题困难的课堂,让学生参与思考、敢于发言。因此,教师要努力做到所要表达的教学信息在课堂中有效传递,让课堂真实互动,使学生不仅学会,而且会学、善学,从而掌握有效的数学学习方法。