让"兴趣"真正成为学习的动力

"学习的动力在于兴趣."这句教育家的名言如今已成为教育界的共识.只有将兴趣之火点燃,才能使学生成为积极的进取者和知识的真正主人.然而,目前很多地方的中学文科教学却往往忽视了这一点,"应试教育"的指挥棒固然是重要的原因之一,而封闭的、一成不变的教学方式同样使学生们兴趣索然.面对21世纪全球性的新挑战,如何才能培养出高素质的社会主义的建设者和接班人,已成为教育界的首要任务.笔者最近受聘于国家级重点示范高中--金陵中学的兼课教师,现对文科教学如何激发、培养和引导学生的学习兴趣谈谈自己的看法.     

独立阅读:让阅读真正成为能力

语文课程标准总目标中明确指出学生要"具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法",在全面了解中学生阅读现状的基础上,根据中学生的年龄特征和学习特点,从教与学两个方面强化对中学生独立阅读能力的培养,为真正实现学生终身学习奠定基础。     

让兴趣成为学习的动力

数学教学活动，特别是课堂教学活动，应注意激发学生学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，引发学生的数学思考，激励学生的创造性思维……     

让兴趣成为作文的动力

长期以来,学生普遍感到"作文难",他们对作文普遍存在恐惧心理,一提到作文就脑子一片空白,认为写作高深莫测,可望而不可及,感到无从下手。如何培养学生写作的兴趣和自信,让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写,是新课程标准的重点,也是摆在教师面前的一个难题。     

让学生真正成为阅读的主人

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。这深刻地揭示了阅读教学的本质。而在以往的阅读教学中,教师注重的往往是自己对文本的理解,然后把自己的理解传授给学生,学生的阅读活动完全是被动的,他们是在教师的指导下去感受教师对文本的理解。这样的阅读活动显然偏离了阅读的本质,是与新课标相悖的。     

让学生真正成为阅读的主人

教师必须摒弃那种企图把诗文讲清、讲透的陋习，让学生直接阅读文章，真正成为阅读的主人，实现个性化阅读通过感悟作品形象，促进学生的自我完善。     

让兴趣成为写作之动力

兴趣是最好的老师。因此,培养学生的写作兴趣是教学生写好作文的关键。那么,该如何让兴趣成为学生喜欢作文的动力,从而提高学生的作文水平呢?一、搜索题材,激发兴趣激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。在教学实践中,引导学生走进民间,听老人讲那丰富、神奇、动人的故事,回到学校后指导学生写想象作文。让学生根据自己搜索到的题材进行整理,然后把它写     

让阅读真正成为学生个性化行为

文章旨在论述阅读是一种个性化的创造活动。教师在教学中应鼓励学生从自己的视角,对文本做出有个性的反应。学生在主动积极的思维和情感活动中,发表自己独特的理解和体验,读出鲜活的人物形象,从而获得极大的审美享受,让阅读真正成为学生个性化行为。     

个性化阅读让学生成为真正的主人

学生的个性化阅读是学生借助文本与作者对话的心理过程。具有鲜明的个性化特征;它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程,教师要善于引导学生以新奇感、神秘感、无畏感走进一个个文学“迷宫”,迈进一座座文学“殿堂”,探索一块块文学“新大陆”。这种读应是学生自己读懂的,而不是老师灌输的,那种浅尝辄止的“挖井式”阅读模式必须改革。     

让阅读真正成为学生的个性化行为

在小学语文教学中,阅读教学占有非常重要的地位,而学生的个性化阅读不失为一条有效的途径,那么如何让阅读真正成为学生的个性化行为呢？一、倡导个性化的阅读方式;二、珍视个性化的阅读感受;三、鼓励个性化的阅读积累。     

让兴趣成为学生乐学的动力

职业学校的部分学生因种种原因对学习数学毫无兴趣,甚至是厌恶。在这种带有情绪色彩的心理影响下,学生自然不能很     

加强有效阅读指导 让阅读成为兴趣

阅读,可以让我们每一个学生变得更好、更纯洁、更善良,对别人更有用,也实现了阅读的终极价值。我们教师适时引导学生健康阅读,实用阅读,广泛阅读,从而激起学生广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野,学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位,也就会大大的提高学生学习语文的能力。     

让兴趣成为自主学习的动力

兴趣是儿童认识需要的情趣表现,是儿童主动探索知识的心理基础。而课堂教学是培养学生兴趣的主渠道,在新课标、新理念下,低年级课堂教学要达到"减负增效"的效果,学生的兴趣是必备的重要条件之一。教师应根据学生的年龄特点和认知需要,在课堂上时刻注重培养学生的学习兴趣,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节中,贯穿于教学的全过程,只有这样,教学才能取得事半功倍的效果。     

让学生真正成为阅读学习的主人

<正>阅读文章是学生获取语文知识的一个有效途径,学生在阅读过程中,不但掌握了字、词、句、段等语文的基础知识,还学会了写作文的一些方法与技巧,同时思想也受到了教育和启发。目前阅读教学的状况是,老师对阅读研究得透彻,学生却是一知半解,几乎所有阅读问题的提出与解答,都是由老师启发式地输给学生,学生缺失阅读的主动性。学生阅读有三少:时间比较少,回答问题的机会少,自己能提出问题的机会更少。而在阅读过程中,能够提出问     

让学生成为真正阅读的主体 提高阅读能力

现代阅读理论认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美、体验的重要途径。语文课阅读是极其重要的教学内容,在教学训练中学生常常是阅读题答得满满的,但丢分最多的仍是阅读题。而且随着教育教学的深入改革,阅读题越来越能考查学生的语文素质,而且比重越来越大,过去阅读题大多是语文课本上精读的课文,     

让兴趣真正成为美术教学的第一生命

在传统的教育模式下，美术教学成为一种静止的刻板的知识传授课，从根本上漠视了美术学科具有人文性的这一学科本质，对此，美术教学应以多种多样的教学途径、引导孩子去发现美和创造美，在实践中，在生活中诱发孩子的美术兴趣，因势利导地从个性出发。去培养学生的美术创造能力和艺术审美能力。     

让语文阅读真正成为学生个性化行为

对于语文文本的阅读讲求多元化,目前已经是广大语文老师的共识,但是依然存在着就参考书解读文本,让学生一味地死记硬背参考书的解读答案,这是一种无效甚至是有害的解读。对于语文阅读,本文将提出有效进行文本解读的方法和对策,让学生在解读的过程中,做到个性张扬,有效地进行文本阅读,并从中受益。