大学英语听说课中的交互式学习策略研究

本文从英语教学的目的是为了培养学生的语言实际应用能力出发．探讨了大学英语听说课以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法的转变,并对大学英语听说课中的交互式学习策略进行了初步的研究．以提高学生听说学习技巧和能力,有效增强教学效果。     

中职一年级学生学习策略调查及其对英语教学的启示

对一所中等职业学校一年级学生英语学习策略使用情况的调查显示:一年级学生经常使用元认知策略,有时会使用情感策略、认知策略、记忆策略,通常不使用交际策略。学习策略与考试成绩成正相关,性别、动机等因素会影响学习策略的选择。针对这种结果,英语教学应当从以教师为中心转变到以学生为中心,增强英语教师的学习策略意识,并训练学生的学习策略。     

大学英语阅读教学中学习策略的培训

对语言学习策略的重视是外语教学理念从以教师为中心的模式向以学习者为中心的互动模式的转变。本文探讨了如何以阅读教学为切入点,在教学中依据CALLA模式进行学习策略的培训以提高学生的学习策略水平。     

英语课堂教学实践合作学习的策略研究

合作学习是教育新课程大力倡导的主要学习方式之一,本文通过阐述合作学习的内涵、理论,结合指挥院校英语课堂教学实际精心设计教学策略,把握合作学习时机,运用.合作学习策略",明确个人责任和转变教师角色,变"教师中心"为"学生中心",强调"生生互动"、"师生互动",以促进学生有效地合作学习,良性竞争,提高课堂教学效果.     

高校新生英语学习观念之转变

本文描述大学新生从中学带来的英语学习观念,由于其与大学学习不协调而阻碍英语学习,提出转变新生英语学习观念的途径.新生要树立以交际为目的英语学习观念,培养自主学习能力,掌握学习策略.教师要关注学生学习中的情感因素,以学生为中心,帮助学生转变学习观念.     

大学英语师生学习策略比较研究

一、引言随着应用语言学研究重点从"教方"向"学方"的转变,外语学习者的学习过程和个体差异受到了广泛重视,外语学习策略的研究逐步成为了外语教学研究的重点。本文旨在通过从大学英语学习和教学过程中学生使用的学习策略和教学所教授的学习策略的比较研究出发,了解除学生已有的观念和方法,探悉制约学生学习策略应用的因素,从而制定出培训大学英语学习策略的具体方案。这对于提高学生的策略意识、增加他们的     

浅谈大学英语自主学习能力的培养

影响大学英语自主学习能力培养的因素有学习动机、学习策略和文化因素。为了培养和提高学生英语的自主学习能力,必须唤醒学生的自主学习意识,转变老师的角色,形成“以学生为中心”的教学方法。     

论“以学生为中心”

体现"以学生为中心"理念的教育、教学思想古已有之,但由于班级教学制的提出,工业革命的影响,中国的特殊国情等原因,近代以来的教育逐渐偏离了"以学生为中心"。随着信息技术、心理和教育科学的发展,高等教育大众化进程的推进,现在人们开始重新重视"以学生为中心"。"以学生为中心",即以学生的学习和发展为中心,实现从以"教"为中心向以"学"为中心转变,从"传授模式"向"学习模式"转变,从而提高学生的学习质量,使学生在知识、能力和素质上获得全面提升。实现"以学生为中心",是一种范式的转变,必须全面、整体、协调推进。     

英语自主学习策略研究综述

自主学习对提高学生综合能力至关重要,英语自主学习策略能发展学习者语言专项技能,培养学生运用自主学习策略获得自主学习的能力是《课程要求》的重要内容,也是大学英语教学的改革方向,从以知识中心向以能力为核心转变。     

从“自知”到“自觉”的高职学生英语自学能力培养

为提高高职学生自主学习英语的能力,要从重视对学生学习策略和自学能力培养入手,贯彻以学生为中心的理念,开展以小组为单位的合作学习,构建任务型教学模式。从而实现学生由“自知”到“自觉”的转变,形成符合高职英语教学特点的英语自主学习能力培养模式。     

浅谈如何提高初中英语教学的质量

正随着高中和大学入学率在最近几年的上升,中学教育正面临着前所未有的一些问题,如教学条件、教学方法、教学中学生的英语素质等。因此,中学英语教学必须改变教学观念、教学方法以及"以教师为中心"的教学理念,着重转变为"以学生为中心",并充分利用现代化教学手段,创造一个良好的学习环境,提高学生学习英语的兴趣。一、将"以教师为中心"变"以学生为中心"学生是课堂的关键,教师是教学的主导,课堂教学的最终结     

新课程背景下高中英语学习评价研究

在当今新课程标准实施的背景下,教师为了帮助学生提高英语水平,应该注意转变角色,做到以学生为中心,采取各种活动对学生英语的学习策略进行指导,强化学生对于英语学习的进行计划、实施、评价、调整的能力。笔者结合当今新课程改革的标准、本学科和本校教师和学生的教与学的实际情况,根据英语学习评价的原则,从高中生学习情感态度、英语知识技能、英语学习创造力、学习策略方面的评价方法进行了探究。     

学生中心论在英语阅读教学中的运用

现代教学理论把认为,学生是学习的主体,在英语阅读教学中,教师要转变传统角色,让课堂体现"以学生为中心",帮助学生实现阅读能力的提高。     

培养英语核心素养 提升学科学习能力

用"学习能力"的概念取代以往几个版本英语课程标准中的"学习策略",进一步突出了学会学习的重要性。学生不仅需要在学英语、用英语的过程中使用学习策略,而且要形成学习英语的能力,为自主学习和可持续学习创造有利条件。     

浅谈牛津高中英语教材中的词汇教学

抓住牛津高中英语教材的特点,帮助学生克服以往词汇学习效率低,怕记,怕背的现象;由死记硬背的传统学习方法向掌握规律,自主学习的新型方式转变。本文主要阐述了利用新教材的优势,从培养习惯、学习策略、开展活动等几方面,让学生掌握学习词汇的方法,从而有条理、有规律地学习。从"我被学"到"我要学",调动学生学习英语的积极性。     

浅谈在初中数学课堂中如何实施合作探究

在数学课堂教学中实施学生自主学习、合作探究,是对传统课堂教学模式的革新,着重于从"以教为中心"向"以学为中心"转变,把"以知识为中心"转变为"以提高学习能力为中心",重视学生自主学习能力的培养。作为教师要不断地更新理念、调整思路、方法让学生在课堂中合作探究,培养学生的创新意识和实践能力,以适应学生今后长远的发展,为学生的人生增光添彩。     

内外向性格的优秀学习者英语学习策略使用情况调查分析

本文以调查问卷的形式,调查了天津某高校英语专业大三年级83名学生的英语学习策略使用情况,分析并了解内外向性格的优秀英语专业学生的学习策略使用情况与内外向性格是否存在相关性,以及内外向性格的优秀英语专业学生的英语学习策略使用情况是否存在异同。调查结果表明:参加调查的优秀英语专业学生的内外向性格与英语学习策略之间存在正相关,并且内外向性格的优秀学生使用的英语学习策略具有明显的倾向性。     

高职院校商务英语专业实践教学的优化与创新研究

商务英语学科作为专门用途英语的一个分支,其实践教学应以专门用途英语理论为理论基础,融合案例教学法,整合多种教学法。高职商务英语专业实践教学的优化与创新,应秉持以学习者为中心的、学生是学习过程的主体的理念,教学设计要围绕"自主学习策略、协作学习策略"和"学习环境"两个方面,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性;教学模式上,要通过各种学习策略激发学生主动学习,要主动为学生提供、创造必要的环境和条件。     

基于学习策略研究开展“以学生为中心”的英语词汇教学

词汇在英语学习和教学中非常重要,它是学习英语的基础,但许多学生反映词汇难记,今天背明天忘,导致对英语缺乏信心。在词汇教学课堂上,大多数教师以自身为主向学生灌输词汇知识,没有调动学生自身的主动性和积极性,导致词汇教学的沉闷和低效率。笔者通过探索学习策略,根据研究者对学生学习策略的调查研究及对学生词汇学习的观察,发现学生在词汇学习上存在的问题,并在此基础上提出教师应调整学生学习策略,开展以学生为中心的词汇教学,从而减少词汇教学的盲目性,提高学生学习词汇的积极性和效率,进一步提高学生的英语成绩。     

任务型语言教学让学生学会学习

任务型(task-based)教法是一种以学习为中心(learning-centered)的教学法.新课程英语目标一改传统的纯语言观,把目标确定为"以学生语言知识、情感、态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力".过去沿袭多年的以教师为中心的教学模式必被淘汰,教师应积极转变为语言实践活动中情景和话题的创设者、语言实践活动的指导者、管理和驾驭课堂的组织者以及帮助者.