“赞美板”的魅力

爱告状是小学生的特点,但不知为何．最近班里告状的现象特别严重。每天一下课,学生们就开始追着我告状,不是有人碰了自己,就是谁动了别人的东西。起初我并未在意,可渐渐地,我发现班级纪律开始涣散,同学之间出现了不团结甚至打架的现象。学生们好像十分浮躁、疲惫。     

“收购”缺点

从事小学教学的老师都会经常遇上这样的事——学生在课堂上偷吃零食、做小动作、看课外书,不写作业,迟到等等,每个班级的学生都存在着或多或少的缺点。我班的孩子也不例外,每次,其他的任课老师总是怒气冲冲地向我告状,然后无一例外地把孩子批评一顿。可就是在这样的“高压政策”下,学生的缺点仍屡屡出现。     

我的同桌“告状王”

"老师!潘卓尔又在……"我无奈地看了同桌一眼,叹了一口气——哎!"告状大王"又开始发作了。"告状王"是我的同桌陈怡璇,她的个子不高,长着一头乌黑的长头发。她的眼睛大大的,手白白的,嘴巴红红的,当然,这些都是告状专用的——她的大眼睛总是盯着我,只要我一犯错,她就立刻举起手,张开嘴毫不留情地跟老师告发我的"罪行"。数学课上,大家正在写作业,教室里鸦雀无声。突然,陈怡璇的声音炸雷一般地响起:"老师,潘卓尔故意少写了一道题!"我咬着牙根小声地说:"我晕!我上辈子跟你有仇呀?"只见数学老师一下子就盯住我,     

“双重性格”的秘密

李雨晨是一个可爱的孩子,尤其笑起来就更可爱了,可他偏偏不爱说话。我问他什么话,他只是一个劲儿地笑,或是偶尔用摇头或点头来回答。他给我的印象一直是腼腼腆腆,沉默寡——近来,时不时地有小朋友来我这儿“告状”：“李雨晨又在打闹了！”开始,我不怎么信,可说得多了,我便开始注意起他来。渐渐地我发现,这孩子在小朋友们中间的表现与在我面前简直有天壤之别。和小朋友们在一起时,他的话是一套接一套,妙语连珠,孩子们特别爱和他一起玩;每次户外活动,他的身边总有一群孩子围着,他总是跑来跑去一刻都闲不着。但只要一到我身边…     

我班的“金牌调解”

老师,xxx骂我了。 老师,xxx课下撞到我了。 老师,xxx把我橡皮弄断了。 ……总是能听到这样向我诉说、告状的声音,让我颇为头疼。二年级的孩子处于好动的阶段,只要在一起就会发生矛盾。一一去处理吧,既费时又费力;不予理睬吧,可＂班级无小事,事事皆教育＂,再者说,老师不去处理,孩子还挺委屈的。想个什么办法来解决呢？     

“输不起”的乐乐

<正>一段时间总是有小朋友给乐乐告状,说他总是抢第一,游戏输了不是大哭就是不遵守规则。场景1:区域游戏时,棋区传来了乐乐的哭声:“哼,我不和你玩了,我才是第一,我在家玩五子棋每次都赢!”乐乐一边哭一边用手指着军军。老师问:“怎么啦?”军军嘟着嘴指着乐乐说:“老师,我俩玩五子棋,他输了还不承认,我什么都没说他就哭了,还把棋子扔一地。”乐乐大声抢着说:“我不玩了,我在家玩棋从来没输过,不可能输!”他一边抹眼泪一边气呼呼地说:“妈妈说我拿第一了回家有奖励,我只要第一。”     

“高压政策”要不得

当了十多年的班主任,开始受传统教育观念的约束,我采用了“师徒如父子”的管理方法。对凡是违犯纪律的学生,不分青红皂白严加训斥,要么当众批评做检讨,要么向家长告状,以此来显示自己高高在上、独断专行的权威。在我的“高压政策”管理下,只要有我在,学生就像温顺的小绵羊一样。一学期下来,在学校的班级综合考核中我班竟然倒数第一。想想平日工作,我早到晚归、家访、暗访,整天忙得焦头烂额,可到头来却栽了个大跟头。一次偶然事件使我从陈旧的观念束缚中挣脱出来,那是去年我去北京参加电教部举办的全国!"#$#精论集锦“金海航杯…     

我班的“金牌调解”

老师,XXX骂我了。 老师,XXX课下撞到我了。 老师．XXX把我橡皮弄断了。 …… 课间．总是能听到这样向我诉说告状的声音,让我颇为头疼。二年级的孩子处于好动的阶段,只要在一起就很容易发生矛盾。一一去处理吧,既费时又费力;不予理睬吧,可“班级无小事,事事皆教育”。再者说．老师不去处理,孩子还挺委屈的。想个什么办法来解决呢？     

我班的“金牌调解”

正老师,xxx骂我了。老师,xxx课下撞到我了。老师,xxx把我橡皮弄断了。……总是能听到这样向我诉说、告状的声音,让我颇为头疼。二年级的孩子处于好动的阶段,只要在一起就会发生矛盾。一一去处理吧,既费时又费力;不予理睬吧,可"班级无小事,事事皆教育",再者说,老师不去处理,孩子还挺委屈的。想个什么办法来解决呢?反复思索中,一个想法让我兴奋起来:让学生去尝试解决他们之间的事情吧,选出我班的金牌调解     

育人技巧——“家长制”不如“民主制”

初当班主任时，受传统教育观念的约束，我采用了师徒如父子的“家长制”管理方法。对凡是违反纪律的学生，不分青红皂白严加训斥，要么做检讨，要么向家长告状。在我的强制管理下，只要我在校，学生就像温顺的小绵羊一样。一学期下来，学校班级综合考核，没想到我班竟然倒数第一！想想平时，我查班、家访甚至暗访，整天忙得焦头烂额，可到头来却栽了个大跟头。这个结果令我百思不得其解，深感苦恼不堪。 一个偶然的事件使我茅塞顿开。那是我外出培训学习两周后回到学校，所有科任老师都纷纷向我告状。某某上课扰乱课堂纪律，顶撞老师；班内…     

“小群”打卡

<正>班上有一部分学生的学习习惯总是不太理想,我一直在思考如何才能给这些学生一些有针对性的指导,如何才能与这些学生的家长进行一些有效的交流。但现实的情况是,我不可能每天放学后都把学生留下来,也不可能每天请家长到学校进行及时交流。在认真思考很久后,我想到在班级微信群的基础上建立一个"小群"。我可以利用下班后的私人时间对学生的作业进行指导,及时发现问题、解决问题。指导还是其次,关键是我希望     

“小步目标”好

当我在热烈的掌声中接过那张“班风、学风最佳班级”的奖状时，一阵热流开始在心底激荡。是的，这个“最佳”凝聚着多少师生的汗水？蕴藏着多少个“小步目标”的功效啊！初入新校门，便接手了一个和我同步踏上这块沃土的新集体———３１０班，接手新班让我不敢松懈半分。学生情绪稳定后的第三天，我便利用班会课严肃地向学生宣布了自定的班级纪律、注意事项，并要求学生们要严格遵守。看着孩子们颇有“军令如山”的紧迫感，心想：从今天起，只要他们个个按我的这些要求去做，何愁管不好这个班？果真，下午学生们去户外活动时，排的队伍就比…     

岂能“一推了之”？

我曾到某小学的一个班级听课。这个班级的最后一排有张课桌，课桌边单独坐着一位男生，这个学生粗看衣服整洁，眉清目秀，但是上课了竟然有书不拿出来，有作业本不用，却旁若无人地玩着纸飞机。我就坐在他身边听课，忍不住提醒这位学生说：“上课了，快做好准备。”前面的同学马上转过头来对我说：“老师，他不算的。”我忙问“什么不算？”同学答：“我们老师都不去管的，只要他不影响上课。[第一段]     

“告状”也是一种表达方式

我儿子是班里最淘气的孩子，按理说只有别人告他的状，没有他告人家状的可能，其实不然。在低年级的时候，只要发现别人有违纪行为，儿子总是很兴奋地到老师那去“告状”，因为他要让老师知道，还有比他表现更差的学生。此时“告状”对他来说，不仅是一种积极表现的好机会，而且还能获得良好的自我感觉。到了中年级，儿子开始意识到“告状”不好，他不再主动地告别人的状，而是看到哪个同学告了自己的状，出于报复心理去反“告状”。到了小学高年级，儿子说班里除了极少数女生爱“告状”以外，已经没人“告状”了。看来，“告状”有年龄差异…     

是“自治”改变了他们

从教以来,我担任班主任工作已有八年时间,印象最深的是2004学年度接手的班级。在2004年学年度,学校安排我担任五年级三班的班主任,接任后发现该班学生分配不均衡:浮躁生多,后进生多,特别是有令老师和学生闻之色变的自封“四大金刚”的凌X勇,彭X城,凌X华,王X峰。开学已有两周时间,但班级仍像一盘散沙:上课纪律差,作业多人不完成且质量极差,同学们时有吵架打闹现象传到耳边,科任老师三两天就来告状。这些弄得我     

“告状”也是一种表达方式

我儿子是班里最淘气的孩子，按理说只有别人告他的状，没有他告人家状的可能，其实不然。在低年级的时候，只要发现别人有违纪行为，儿子总是很兴奋地到老师那去“告状”，因为他要让老师知道，还有比他表现更差的学生，此时“告状”对他来说，不仅是一种积极表现的好机会，而且还能获得良好的自我感觉。到了中年级，儿子开始意识到“告状”不好，他不再主动地告别人的状，而是看到哪个同学告了自己的状，出于报复心理去反“告状”。到了小学高年级，儿子说班里除了极少数女生爱“告状”以外，已经没人“告状”了。看来，“告状”有年龄差异…     

我教学生写“状纸”

正今年新接了一批四年级学生,开学初我就发现班级的特别:"告状"现象非常多。粗略统计,每天十多起,可谓络绎不绝。而且告状事件不分时间,不分场合。既耽误了上课时间,还牵扯了我不少精力,整个班级都很浮躁。对于如何扭转这种班风,我一直找不出更好的办     

时间“特派”,管理“双赢”

正"解老师,咱们班的师某某同学在课堂上不但不听讲,还总是捅前边的同学,也不让前边的女同学听讲……"英语老师怒气冲冲地来告状。"解老师,咱们班的王某某同学不管我怎么说就是不写科学作业。"科学老师也气呼呼地来告状了。唉,其实,在我的语文课堂上又何尝不是变化多多呢!     

精彩“扣篮”

教室的墙角有一个垃圾桶,每次学生们扔垃圾时,总是急匆匆的,没等走到垃圾桶前,就随手一扔,不管有没有扔进,转身便走,结果垃圾桶周围总是满地垃圾。针对以上现象,我对学生们多次告诫,但效果不佳。又有一次,见一学生扔垃圾时,样子酷似投篮,此情此景,使我突然来了灵感。以下是我和     

“后妈”升级之六大攻略

我是一名物理教师，所教的专业课注定了我的班主任工作必然面临着“后妈”命运。每一次接手班级，我总是想方设法地尽快融入到班级之中，希望赢得学生、家长的认同和支持。但不得不说这也确实是一个伴随着阵痛的过程。四届中途接班的历练，我感到只要在接手班级的初期找对了方法和策略，