走向学生自主管理——“弱化”班主任在班级管理中作用的探究

随着时代的发展,素质教育已经普遍实行,基于这一背景,班主任在落实班级管理时,需要高度重视学生的主体地位和参与程度,并且明确自身作为班级发展引领者的角色。班主任要做到主动“放手”,使学生能够拥有更多自主管理机会,从而不断提升学生的自主管理和约束能力,同时改善班级管理效果。基于此,文章主要对“弱化”班主任在班级管理中的作用展开分析,具体探讨其对强化学生自主管理能力的重要意义以及具体策略。     

基于学生自主管理的初中班级管理策略

初中阶段的学生已经具备一定的自主管理意识和能力,班主任在落实班级管理过程中可以将学生的自主管理作为基础,鼓励并且引导学生参与到班级管理中,创新管理措施,激发学生的自我管理能动意识,同时通过观察学生及班级整体氛围的变化来调整管理思路和方法,在实践中验证管理措施的可行性,进而在完成班级管理任务和实现管理目标的基础上,全面培养学生的团队精神、综合素质、责任意识,并且通过良好的自主管理氛围提升学生对班级的认同感以及归属感。     

学生自主管理的对策分析

中小学教育教学工作开展,要立足于学生的实际情况,突出学生的主体地位,由教师管理转向学生管理,由被动管理转为主动管理,充分地发挥学生的主观能动性,进而提升班级管理的效果及质量,实现学生全面发展及进步的教育管理目标。文章以自主管理为切入点,注重让学生成为班级的主人,培养学生自主管理意识,为学生日后更好地成长及发展打下坚实基础。通过自主管理,充分地调动学生自我管理的积极性,做好自我约束,以实现自我超越,进一步提升班级管理质量,使学生真正地成为班级的主人。     

中职学校班级自主管理的现状与对策研究

近几年来,我国中职教育在国家政策的支持下呈现出蓬勃发展的趋势,做好中职学校的班级管理工作能够为中职教育的发展提供强有力的助力。在此背景下,很多学校都鼓励班主任要发挥积极性和创造性,创新班级管理方法,提升管理实效。一些班主任开始尝试班级学生自主管理模式,但从实施现状来看,出现了班主任角色不明、管理目标模糊、管理文化缺失、学生管理意识不足和班干部作用不佳等问题,导致班级自主管理远未达到预期。本文主要从提升班主任素质、构建自主管理文化、提升学生管理能力以及完善保障机制等方面着手来解决问题,力争提升班级自主管理实效,助力中职学校教育教学工作的开展。     

山区初级中学学生自主管理团队建设中的学生会干部培养策略

学生进行自主的管理一直都是学校管理中一个比较重要的方式,其既可以充分调动学生对于班级管理的积极性,又可以提升学校管理的有效性,进而有效促进教育事业的健康发展。高质量的学生自主管理需要一个高素养的学生自主管理团队,只有这样才可以有效培养学生的主动性和积极性,并提升学生的创造力和综合能力。因此,在促进学生自主管理的同时,必须要强化团队中学生会干部的培养。     

浅议初级中学学生自主管理的班主任实践探索

传统班级管理对班主任有较强的依赖,一旦班主任角色暂时缺失,就有可能出现秩序混乱的情况。学生对班级的掌舵人的过分依赖不仅不利于学生独立人格的形成,而且影响了班级的管理效率和效果。通过提升自理能力、抓住关键问题、开展情境体验等策略,能切实提升班级自主管理实效,实现学生的德育自觉。     

让学生在自主管理中成长

班级管理中的自主管理要贯彻“以学生为本”的原则。让学生成为班级的主人,自己管理自己．在自主管理中成长。为此班主任应从台前退到台后,注意从以下几个方面扮演好指导者的角色。     

关于高中班级自主管理方式的探析

在培养高中生学习主体性的同时,加强学生自主管理可以提升学校管理的效率和质量,对激发班级学生对学习产生浓厚兴趣,调动学生的积极性,使他们主动参与学习,更有利学生增强对创新的意识提高学生的实践能力,培育优良的品格、健康的身心.班主任要努力实现角色的自我转变,由牧羊人到领头羊,实现班级学生的自主管理     

培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园

自主管理是指学生独立、主动地按照社会的期望对个人的行为调控的过程,小学生的全员性自主管理即由全体学生参与并且对某些班级事务具有自主决策权,不只是少数干部同学参与。其目的是在班级管理中充分调动全体学生的积极性和主动性,努力创设使全体学生在班级事务处理中自己做主的氛围,让学生作为管理者、决策者、评价者参与管理,从而促进学生自主管理能力的提升与班级的和谐发展。     

中学生班级自主管理的优势与策略

正班级自主管理是指班级学生在班主任有意识地培养和引导下,充分发挥自身的主体作用,协调一致实现预定的班级教育管理目标的过程。班级自主管理对实现班级的预定目标有重要的积极意义。因此,如何有效实施班级自主管理值得我们每位班主任思考和探讨。一、班级自主管理的优势1.增强学生主体意识。实施班级自主管理是促进学生转变角色,增强学生主体意识,培养学生自身素质的有效途径。班级自主管理有利于引导学生的     

“青春六班”的自主管理之路

在现代班级管理模式中,充分发挥学生的自主管理能力,是一个班级和谐发展的有效动力。因此我认为,多角度、多样式地开发班级资源,让每一个学生参与扮演班级的规划者、管理者、执行者与反思者等多重角色,可以建构出适合学生健康成长的教育生态环境。近几年来,我与青春六班的孩子们一起不断探索,建立了一系列班级小机构,让学生们在班级里亲身体验到学校以外的社会角色,培养他们的社会责任意识,最终达到提升班级自主管理效能的目的。     

初中生自主管理班级的价值与策略研究

当前很多班级管理依然延续着传统的理念,即班级管理由班主任占据主导地位,学生仅仅属于“管理”的对象。这种理念已经不再适应当前的教学环境,其不利于提高学生的学习积极性,也无法让学生在班级当中找到应有的归属感,以至于制约了其综合素质的提高。要想改变传统的班级管理理念,发挥好班级管理的积极作用,班主任必须调整旧有的管理模式,把学生提升到班级管理的主导位置。与此同时,班主任要在学生进行自主管理的同时,做好引导者,让学生切身体验到班级管理的重要价值,发挥学生的能动性,同时激发学生对于班级荣誉的热情,从而全面提升学生的自主管理能力,促进班级的有序发展。     

学生干部“轮转制”在高校学生管理中的实践研究

大学生自主管理的实施,对于提升高校学生管理工作,实现大学生社会化转型具有重要意义。为了实现全体学生的自主管理,各高校管理者转变教育管理理念,不断探索大学生自主管理的途径。学生干部作为学生群体中的基层管理者和"标杆",其综合素质水平决定班级整体素质水平。如何能为学生干部提供更多的锻炼平台,以使其为班级自主管理提供更多的服务,提高全体学生的综合素质,是高校学生管理需要探究的问题。     

发挥学生自我管理意识,提高班级管理效率

班级是学生学校生活中最为重要的场所,班级管理效果直接影响着教学活动的成效以及学生的健康成长。但在传统的班级管理模式下,班主任具有至高无上的权威,忽视了学生的需求以及学生的自主权利,难以真正调动学生的自主管理积极性和主动性,在很大程度上制约了班级管理效果。基于此,如何加强学生自我管理,不断提升班级管理效果,已经成为研究的重点。文章以高中班级管理为研究中心,针对学生的自主管理现状及改进自主管理的策略进行了详细的研究。     

新课改下的自主班级管理策略研究

本文主要以新课改下的自主班级管理策略为重点进行阐述,结合当下高中班级管理现状为依据,首先分析新课改下实施自主班级管理的必要性,其次从树立学生自主管理意识、建立严谨的自主管理机制、转变班级管理角色三个方面深入说明并探讨新课改下的自主班级管理策略,进一步提高高中班主任管理工作效率,意在为相关研究提供参考资料。     

新媒体背景下中职班级管理模式创新方法分析

随着进入新媒体时代,中职学生的思维方式和思想观念都发生了变化,班主任不能沿用过去的班级管理方法。中职班主任在日常工作中要勇于创新求变,充分借助新媒体技术的优势,构建新颖的班级管理模式,鼓励中职学生实现自主管理,形成轻松、和谐的班级文化氛围,进而实现现代化、高效化的班级管理目标。本文先介绍中职班级管理模式存在的问题,进而提出新媒体环境下中职班主任创新班级管理模式的方法,希望能够提升中职学校的班级管理及服务质量。     

为学生撑起一片自主管理的蓝天

著名教育学家苏霍姆林斯基说过:"没有自我教育,就没有真正的教育。"对班级管理而言",管"是为了"不管"。班主任要努力实现由牧羊人到领头羊的角色转变,实现学生的自主管理。一、学生自主管理班级的现实意义"管理是集体的骨架",所以管理工作举足轻重。所谓以     

高中班级自主管理研究

在学校的日常教学活动中班级管理作为一个重要的环节,对于培养学生的自主管理能力有着重要的作用。随着教育理念的不断更迭,班级管理也要突破固有模式的束缚,向全新的管理模式迈进。倡导班级自主管理,让学生主动参与到班级事务的建设中,可以培养学生的多种能力。本文主要根据实施班级自主管理的重要性,提出具体的实践措施,旨在促进高中生综合素质的提升。     

谈职校班集体学生自我管理模式的建构

在班级管理中我们应优化学生的角色，把班级还给学生，建构一种以“自主管理”为目的的管理模式，以求提高职校学生的综合能力，为其走向社会适应市场经济的激烈挑战做好准备。并为其终生的进步打下坚实的基础。     

高中生班级自主管理能力培养研究

班级自主管理是高中阶段培养学生自主管理能力的重要手段.当前高中班级自主管理活动中存在着学生一般自我管理能力低下导致班级自主管理能力不足、学生参与班级自主管理程度较低、学生对班级自主管理重视程度不够、教师班级管理观念陈旧等诸多问题.为加强对高中生班级自主管理能力的培养工作,家长在家庭中应尽可能创设有利于学生自主能力成长的生活情境;教师要改变现有的班级管理陋习;学校需创设良好环境以为学生班级自主管理能力的成长提供有利条件.