快乐识字

识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;采用多种方法,进行课外识字的延伸,注重提高学生自主识字的能力,这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。     

浅谈低年级识字教学

识字是低年级识字教学的重点,教师要想方设法激发学生识字的兴趣,发挥学生的小主人作用,采取多种形式让学生识字,课内课外结合,让学生在开心愉快中识字,提高小学生的语文素养,为今后的阅读和写作打下基础。     

小学低年级识字教学探析

识字是小学低年级语文教学的主要任务,是学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁。学生识字能力的提高对于以后的语文学习非常重要。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法是小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。笔者认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,采用多种教学方法,课内外相结合,拓宽识字途径,注重提高学生自主识字的能力。     

小学语文识字教学的课堂探索

识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;采用多种方法,进行课外巩固,注重提高学生自主识字的能力,     

低年级识字教学方法浅谈

识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,也是阅读教学和作文教学的基础,是学习各种知识的必由之路。不掌握"识字"这把钥匙,就无法打开科学文化知识宝库的大门。低年级识字教学可以以课内识字为主,课外识字为辅,达到识字的目的。     

低年级识字教学的有效性研究

识字教学是低年级语文教学的重点,在已往的调查中,我发现存在以下问题:1.学生缺乏识字的主动性,识字量不大,错别字现象较严重。2.识字教学的形式比较单一,不能吸引学生的注意力。3.识字教学任务繁重,学生有畏惧心理。4.识字教学重课内、轻课外,学生没有课外阅读的习惯。针对以上问题,我对识字教学进行了有效性与高效性的研究,努力尝试了以下四个方面的改革:1.让识字的资源丰富起来。2.让识字的方法灵活起来。3.让识字的兴趣高涨起来。4.让识字的意识浓厚起来。     

换形式激发兴趣 教方法促进识字

正识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以,识字教学关系到学生的听、说、读、写能力的发展。其实,低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;采用多种方法,进行课外巩固,注重提高学生自主识字的能力,这样有利于学生     

课内课外双管齐下,提高识字效率

《小学语文新课标》指出:"第一阶段认识常用汉字1600～1800个,其中800～100个会写."也就是说第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半,其中一年级至少近1000个汉字,可见识字在低年级语文教学的重要性.如何提高识字效率,让识字成为学生喜欢干的一件事,这就需要教师开动脑筋,多想办法.根据我的教学实践,我认为识字必须课内课外双管齐下,效果才能事半功倍.现将个人的一些做法陈述如下.     

浅谈组词

浅谈组词湖南益阳市师资培训管理站易元春小学语文教学中，组词练习是低年级语文教师在识字教学中常用的一种方法，无论课内课外作业、复习资料和试卷上都经常出现“组词”一类的命题，这无疑有助于学生了解字义，发展语言和思维。近日，有机会翻阅小学低年级语文作业本，...     

课堂内外趣学汉字

识字是低年级教学的首要任务。笔者在教学中既注重课内识字方法的独创性，又鼓励将识字延伸到课外。几年下来，使学生识字如同滚雪球，兴趣越来越浓，方法越来越多，识字量越来越大。     

提高小学低年级学生朗读能力的研究

一年级语文教学中因要解决大量的识字所占据的教学时间较多,学生课内朗读机会少,朗读的时间更少。朗读往往成为低年级学生难度最大的问题。     

快乐识字教学的实践与探索

识字教学是语文教学的起始阶段,也是小学低年级语文教学的重点。实践证明,识字教学已经成为语文教学改革的重中之重。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。从拼音教学到识字教学,无论是在书声琅琅的课堂,还是在生龙活虎的课外,只要心中有快乐,快乐便无时不在,无处不在。如何才能让学生真正喜欢上汉字,并且快乐识字呢?     

巧搭桥 乐识字——生活化识字教学途径

怎样省时高效地完成小学低年级的识字教学任务?做好入学之初的启蒙教育非常重要,教学中创设生活情境识字,由课内延伸到课外,让课堂与生活融会贯通,在识字与生活之间巧搭桥,让孩子快乐地识字,变"要我识字"为"我要识字"。     

小学语文识字教学策略刍谈

低年级识字方法很多,但最主要的是激发学生识字的欲望,教给孩子们如何识字的方法,培养学生识字的兴趣,学生就会自觉地把课内和课外结合起来,把握住生活中每一个识字的机会,达到较好的识字效果。     

让识字之水活起来

识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我们认为,低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣人手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;采用多种方法,进行课外巩固,注重提高学生自主识字的能力,这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。怎样提高一年级的识字教学质量呢？     

快快乐乐学习 轻轻松松识字——浅谈小学低年级识字教学

识字教学是低年级语文教学的重中之重。在教学中,教师应根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,充分调动学生的学习积极性和主动性,创设情景、激发愿望、给学生提供交流的平台和展示自我学习成果的机会。并构建开放的识字体系,将知识与阅读,生活巧妙的结合起来,帮助学生养成主动识字的习惯。让学生课内课外相结合,寻找识字场景,愉快地进行识字,做到尽早尽快尽可能多的识字,为阅读打下良好的基础。     

小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究

识字教学是小学语文教学的有机组成部分,识字效果如何直接关系到学生语文素养的形成与发展。鉴于识字教学的重要性,本文着重分析了当前小学低年级语文识字教学中存在的突出问题,并针对这些问题提出了具体切实可行的应对策略。旨在于以实际行动让更多的教学同仁关注小学低年级语文识字教学中存在的突出问题与不利因素,进而得以找到办法尝试去解决这些问题与克服这些不利因素,从而让小学低年级语文识字教学呈现蓬勃发展的良好态势,也使得学生从中学会字、学好字、会用字、用好字。     

让小学低年级识字教学快乐起来

<正>汉字是中华民族的瑰宝,蕴含丰富的文化信息,学习汉字的过程就是学习文化、学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位。识字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。《语文新课程标准》对识字教学提出了"会认"和"会写"两种不同要求,如今低年级学生的识字量比较大,这对低年级学生来说是一个比较艰巨     

关于提高低年级语文识字效率的探讨

我国汉语言文化博大精深,其中字词是基础组成部分。低年级语文教学中,字词教学是重要的组成部分,但是低年级语文识字教学一直效率较低,识字量偏少也严重影响着学生们读写能力的发展,因此低年级语文教学识字效率的提升,已成为低年级教师迫切需要解决的问题。文章从提高小学生识字的兴趣、培养小学生识字的方式方法、利用情境教学等方面简单探讨了如何提高低年级语文识字效率的问题。     

课内课外双管齐下，有效增加低段学生的识字量

识字是语文启蒙教育的开端,是整个语文教学的基石。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚人学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是低年级语文教学的重点。我们现在的教材编排采用多认少写、认写分离的原则,新教材中识字量大大增加,给识字教学带来了一定的难度,我们发现学生在识字方面存在诸多问题,如：学生识字比较被动,学生识字效率低,回生率较高,要认识一定量的生字,非常吃力。那么如何让低段学生轻松有效地识字,增加识字量呢？我认为可以从以下几个方面人手：一、课内趣味识宇