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马铁锋 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
陶行知先生所提出的“教学做合一”教育理念,在实际应用的过程之中受到了许多教师的好评。新课程标准要求教师了解学生的主体性,关注生活元素与学科教育之间的联系。着重把握好这一理论的重要实施原则并实现完美的融入,这一点有助于教学质量和教学水准的全面提升。 相似文献
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吴高凤 《试题与研究:高中理科综合》2021,(12)
“教学做合一”理论是一种能更好地实现现代化教学的理论,它是由我家的教育家陶行知先生提出的,这种方式更能够突出初中语文教学的重点,帮助学生将日常生活与教学内容联系在一起。老师在教学过程之中应当充分把握该理论,促进“教学做合一”理论可以在初中语文的教学过程之中发挥作用。 相似文献
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语文是一门实践性很强的学科,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。要提高学生的语文能力,离开了具体的教育实践将是一句空话。本文基于初中语文的教育实践性,结合自己的教学实践探讨初中语文教育实践在激发学生学习语文的兴趣、引领学生学习中的自主探究和促进学生语文综合能力提高中的意义。 相似文献
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语文学科作为一门与人们的生活和工作都息息相关的一门应用型学科,更是受到了教育界的强烈重视.对初中语文的教学体制也进行了改革,引入了读写一体化的教学模式.然而在进行改革的道路中仍然存在着很多问题,鉴于此,笔者在文中从实施初中语文读写一体化的教学的意义出发,对当前初中语文教学现状进行了分析,并且对此提出了几点自己的见解. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
诵读是初中语文教学的重要组成部分,通过诵读可以提升学生的思维能力、通过诵读可以内化学生的写作能力、通过诵读可以丰富学生的文学底蕴,但一直以来,在初中语文诵读教学中都缺乏有效的方法,学生的诵读学习效率无法得到有效的提升,结合自身的实践教学经验,对初中语文诵读教学实践做出相关探讨。 相似文献
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王靖 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):109-111
为推动初中语文诵读教学工作的开展,教师应当客观认识到诵读教学存在的问题,如教师侧重讲授,忽视学生主体地位;评价方式单一,学生热情退却等。教师在进行教学改革创新时,可采取以下诵读教学新策略,如多元化诵读,感知韵律之美;多维度诵读,感知意境之美;梯度化诵读,感知情感之美;信息化教学,创新诵读形态;赏识性评价,激发学生潜能;融合性评价,诵读意识引领;多元主体参与,共享诵读成果等。本文就初中语文诵读教学实践路径进行分析探讨。 相似文献
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如何改变传统的教学方式和教学行为,实现高效的语文课堂教学,已成为语文教师急需解决的问题。语文教师要适时反思教学理念,改变教学策略,增强教学效果,实现高效的课堂教学。 相似文献
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互动教学在激发学生学习热情、培养学生思维能力等方面具有较大的优势,然而部分初中语文教师一直沿用单一的互动方式,不能够充分凸显学生的互动主体地位,师生、生生之间的互动深度、广度不足,导致互动教学的优势和价值得不到体现。面对这种情况,初中语文教师要进一步提升思想认识,结合文本主题及学生情况,灵活运用多样化的互动形式,增强师生、生生以及学生与文本之间的互动,促使初中语文课堂教学效果得到改善。 相似文献
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情感是连接作者和读者之间的桥梁。在阅读时只要我们真正做到"披文以入情",就能引发出与作者同振共鸣的和谐之音。学校教育亦同此道。在初中语文教学过程中,教师要用情教学并以情导学,有效"激励、唤醒、鼓舞"学生的学习情感,帮助他们增进对文本内涵的情感体验,从而培养语文能力素养,这就是情感教学的真谛。 相似文献
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