高职示范院校工程本科教育教学与实践研究

发展高职本科是我国社会经济发展面临的紧迫问题,在对高职工程本科教育人才培养进行定位的基础上,结合石家庄铁路职业技术学院工程本科的人才培养实践,总结出高职示范校工程本科人才培养模式。     

OBE理念在我国高等职业教育改革中的应用研究

OBE理念是一种以学生的学习成果为导向的教育理念。我国已有个别高职院校应用OBE理念进行教育教学改革,一些应用型本科院校也已经开始推行OBE理念。"职教二十条"明确提出高职教育要借鉴国际职业教育的普遍做法,积极推进高质量发展,深化人才培养培训模式改革,提升技术技能人才培养质量。树立OBE理念,推动我国高职教育理论创新与实践创新,为我国高职院校进行教育教学改革和人才培养模式创新提供重要参考。     

高职“双轨、双控”人才培养模式建构

随着教育事业的蓬勃发展,高职院校在我国如雨后春笋般发展。高职是我国高等教育的重要组成部分,主要为我国经济建设培养技术技能人才。高职院校和其他本科类院校具有较大的不同点,高职院校强调培养应用型人才,注重学生的实训教育,利用"双轨、双控"人才培养模式,提高学生综合素养。文章主要分析高职院校的"双轨、双控"人才培养模式,提高高职院校教育质量。     

基于普通高校与高职院校联合开办本科教育的定位和特色研究

高职教育应包括专科、本科和研究生三个层次,而我国高职教育目前主要局限于专科层次人才培养,本科层次的高职教育尚处于试办阶段,如何办好高职本科已成为我国高等教育一个不可回避的重要课题。高职本科应更加突出人才的技术应用性,更好地为岗位群或跨岗位服务,将培养重点定位于培养技术应用型人才。实施一所本科院校只对应一所高职院校的联合培养模式能充分发挥本科大学和高职院校各自的优势,加快培养高端技能型人才。     

高职本科人才培养方案的设计

高职本科教育是适应社会经济发展的客观要求。高职本科人才培养方案既有普通高等教育人才培养方案的特征,又具高职教育的个性。系统论视域下高职人才培养方案主要由专业培养目标、人才培养模式、课程体系和教育教学条件四个基本要素组成,其中,专业人才培养目标是关键,人才培养模式是先导,课程体系是重点,教育教学条件是保障。在此基础上,明确高职本科人才培养方案的设计思路。     

我国高职教育本科研究综述

高职本科的办学模式主要集中在地方普通本科院校转制为本科高职院校、专科高职院校升格为本科高职院校、高职院校的重点专业基础上办本科试点专业、本科大学办高职学院等几方面；对高职本科人才培养模式研究集中在人才培养规格和人才培养模式上.因此,对高职本科人才培养模式的探索和实践是十分必要的.     

我国高等职业教育本科研究综述

对高职本科教育的成果进行研究发现:对发展高职本科教育,构建高职教育体系已达成共识;高职本科的办学模式主要有三种;对高职本科人才培养模式的研究还不多,不够深入.     

高职示范校本科人才培养现状分析

发展高职本科是我国社会经济发展面临的紧迫问题,在分析当前国家级高职示范校本科教育办学模式的基础上,针对当前高职示范校本科教育中存在的问题,从人才培养目标定位、课程体系的建设、教材建设、师资队伍的建设及保障体系等方面提出自己的看法。     

高职院校《中小企业管理》教学改革与探索——基于高职教育项目课程开发创新理论

目前关于高职教育教学的探索,已形成这样几点基本共识:一、高职教育内涵区别于本科教育,在人才培养目标上要体现高职教育特色,即高素质技能应用型人才;二、高职人才培养目标与当前采用的课程模式之间存在着结构性矛盾,本科教育"三段式"课程体系无法实现高职人才培养目标;三、为此必须构建新的体现高职教育规律、体现高职教育特色的课程模式.新模式一定要以职业为中心,以实践活动或工作为逻辑,以能力培养为主线,形成体现高职教育规律、符合高职学生认知规律的职教核心课程体系,通过"教、做、学"一体化交替化的方式,实现高职人才培养目标;四、借鉴这些先进课程模式的优点,必须对现有的原高职课程体系开展项目化重构.     

构建高职"学研产训"结合的人才培养模式

学校与产业、科研部门结合，共同培养人才的产学研合作教育是当今高等教育改革与发展的一个重要趋势。而我国目前大多数高职院校的单一人才培养模式存在很大的弊端，模仿普通高校，与企（事）业、行业等单位联系不紧密，把高职教育办成普通高校的“压缩型”。因此，要打造“高职”品牌，改革当前高职院校普遍的“本科院校压缩型”的模式就显得刻不容缓了。高职院校要打造有别于本科院校的特色品牌，必须在人才培养模式上实行改革，其核心就是要实行“学研产训结合教育”。     

创建本科院校高等职业技术教育人才培养新模式

面对我国加入WTO及全面建设小康社会的新形势，结合本科院校举办高等职业技术教育实际，指出正确认识我国本科院校创建高等职业技术教育人才培养新模式的必要性，并就如何构架更高层次高职人才培养模式阐述了自己的观点。     

从高职院校的迅速发展看普通高等本科学校的人才培养定位

随着高职院校在国民教育体系中的地位与作用得到认可,其数量与规模剧增。多年来高职院校居高不下的就业率给普通高等本科学校带来了巨大冲击,普通高等本科学校的人才培养陷入两难困境：是坚持原有的人才培养定位,还是走“以就业为导向”的高职院校人才培养模式？普通高等本科学校与高职院校分属不同教育类型,人才培养目标不同,其人才培养定位各有特色。普通高等本科学校应冷静看待高职院校的异军突起,抛弃“威胁论”,坚持“和谐论”,调动一切资源围绕普通高等本科学校人才培养目标实现人才培养功能。     

关于高职人才培养模式存在的问题与对策

高职教育人才培养模式对我国的高等职业教育有一定的理论和实践指导意义,特别是对高职院校人才培养目标定位具有重要的指导意义,可以为各高职院校探索人才培养模式、提高人才培养质量提供重要依据.     

应用性本科教育人才培养模式的探索与研究

我国经济社会发展与高等教育大众化催生了应用性本科教育的发展,创新应用性本科人才培养模式成为当前实施质量工程、提高本科教学质量的重要任务.北京联合大学自2003年提出"发展应用性教育,培养应用性人才,建设应用型大学"的办学宗旨以来,积极开展应用性本科教育人才培养模式的实践探索与理论研究,在试点实践的基础上,提出"以应用为导向,以学科为基础,以应用能力培养为核心,以全面职业素质教育为重要方面"为特征的应用性本科教育人才培养模式,并在学校应用性教育教学改革中推广.     

高职本科“3+2”分段培养模式之探析

高职本科"3+2"分段培养模式是一种新型的高等职业教育人才培养模式,它的出现有着十分重要的意义。由于各种原因,当前的高职本科"3+2"分段培养模式还存在一些问题和不足。可以通过制定完备的人才培养目标、加强高职和本科之间的合作交流、推行具有特色的措施、加强与企业联系及加大对外宣传等途径与方法来解决这些问题和不足。     

高职本科层次的网络技术专业课程体系研究

高职教育逐步由专科向本科、研究生层次拓展,是我国高职教育发展的一个重要趋势。文章以高职本科层次的网络技术专业为研究对象,在分析专业建设宏观定位的基础上,以人才培养的规格定位为依据,提出构建课程体系的思路和策略,探讨了课程体系的构建与开发,并指出办好高职本科层次的网络技术专业的关键因素。     

高职与本科3+2分段培养的研究与实践——以江苏食品药品职业技术学院生物制药技术专业为例

综述了国外举办高职本科教育的概况,当前我国发展高职本科教育的几条途径,以及我国高职与本科3+2分段培养的现状。开展了生物制药技术专业3+2分段培养的实践研究,创新了人才培养模式,实现了高职与本科的有效衔接,构建了分段培养的课程体系,探索了"高等性"与"职业性"的最佳结合点,形成了独具特色的学生管理及教学组织形式。     

会计专业应用型本科与高职人才培养模式有效衔接实践探索

会计专业的应用型本科教育和高等职业专科教育是应用型职业教育的两个阶段,这两个阶段实现很好的衔接,才能从本质上提高职业教育质量,使学生的能力有所提升。文章从这一理念出发,构建了会计专业应用型本科与高职人才培养模式有效衔接体系,并进一步研究了会计专业应用型本科与高职人才培养模式有效衔接体系实施步骤,按照实施步骤进行实践之后,总结了会计专业应用型本科与高职人才培养模式有效衔接体系实践成效。     

高职院校“3+2”试点本科分段人才培养模式初探

在我国发展现代职业教育体系新形势下,围绕人才培养模式多样化各地高职院校进行了积极探索,山东省也开展了在全省部分高职院校开展"3+2"试点本科教育。针对高职院校举办"3+2"试点本科的人才培养目标定位、培养方案、课程分段设置,对如何发挥"3+2"培养模式特点优势等问题进行了分析、比较,提出了相应观点看法。     

高职院校“双证”互通课程模式现状浅析(一)——以泉州经贸职业技术学院为例

培养高等职业技术应用型人才是高职院校人才培养的最终目标,但是我国很多高职院校的发展现状却背离了这一目标,成为了"专科教育的翻版、本科教育的压缩"①。高职院校要突出自己的特色,就必须对课程模式进行改革和创新。"双证"互通课程模式是高职院校实现其职业技术应用型人才培养模式的有效途径之一,本文以泉州经贸职业技术学院为研究对象,实际考察"双证"互通课程模式在我国高职院校的实行现状及存在问题,并尝试提出对策与建议。