浅谈作文语言的出彩求新

<正>"言之无文,行之不远",读文章,优美的语言让人如饮佳酿,如品珍茗,历久弥香;相反,淡而无味的语言令人讨厌,让人感觉味如嚼蜡,难以下咽。这就需要大家掌握一些语言创新的技巧,写出来的文章才能取得事半功倍的效果。一、炼——锤炼词语,笔墨传神阿基米德说:"给我一     

来自动物世界的呼唤

"嗨!逸飞,快来看,这是乱七八糟博士最新研制的成果——‘翻译丸’。他要请你做第一个试验人,吃了它,就能听懂任何语言呢!"我的好朋友舟舟兴奋地喊着。"为什么每次都让我做实验?"我生气地问。     

创造开放互动的写作情境

语言与人同在,直接体现了人的本质.人的社会性决定了语言的社会性,因而"语言是一种实践的、既为别人存在并仅仅因此也为我自己存在的、现实的意识".语言的交互性,又决定了语言表达--写作学习的交互性,写作需要一种轻松的人与环境的关系,需要能让人产生表达与交流渴望的情境,这种情境需要师生共同创造.     

我家的“功夫小子”

编辑导语本篇写人记叙文真精彩!儿童化的幽默语言让人忍俊不禁呢!一双大大的眼睛,小巧玲珑(lóng)的嘴巴,再加上圆圆的脸蛋,这就是我那号称"淘气包"的弟弟。你别看他长得可爱,可"十八般武艺,样样精通",整起人来毫不含糊(hu)。不信?请看:     

如何提高幼儿的语言表达能力

<正>每一个人来到这个世界上,必然与社会相接触,而与社会交流的最佳方式便是语言,通过语言,人与人之间可以相互理解、相互沟通,所以,每一个孩子第一件要学的事情便是说话。幼儿园教师要随时随地地让幼儿处于最佳语言环境之中,让孩子们在这种环境中用耳朵听、用嘴巴说,让他们在不自觉中得到自身语言的有效提高。所以我在教学中做了以下尝试。一、在语言活动中培养幼儿园的语言活动是促使幼儿语言发展的最主要途径,我主要通过以下两方面对幼儿语言能力进行培养。     

探寻提升学生语言能力的有效途径

正语言能力是一个人的基本能力,在幼儿教育时期,对幼儿的语言能力进行开发,有利于幼儿良好语言能力的形成。一、利用同伴交流,提升幼儿语言能力幼儿与自己同伴之间的交流,是其语言能力提高的重要机会。在教学的过程中,教师要积极为他们创设交流机会,促进幼儿语言能力的提高。在日常教学中,教师可以利用交流主题的设置,引导幼儿开口交流。可以设置"我今天的午饭"这样的题目,让孩子用一句话来对自己的午饭进行描述。一些小朋友说"妈妈给我     

会说话的"红苹果"

"叮铃铃--"电话铃响了,我拿起电话,"喂,季老师吗?我女儿写了一篇《一个令我最佩服的人》,你猜猜看,她写的是谁?"我一听,知道是经过我语言康复训练后进入普通学校就读的苏骊小朋友的妈妈,我迫不及待地说:"她写的是我吗?快,让她读给我听."     

我的生命=？——一道特殊的计算题引发的感恩教育

今年"三·八"妇女节,我在思想品德课上让孩子们夸夸自己的妈妈,结果主动举手的人很少,即使站起来"夸",也不过是妈妈做饭、搞卫生、盖被子非常辛苦等等。是学生不肯夸,还是不会夸?问了几个学生,我终于明白了:孩子们缺少的不是语言,而是一颗感恩之心。我联想到报纸上     

《莫泊桑拜师》教学中的内联外引

<正>言为心声,语言最能体现一个人的性格特征,体现人物的气质和精神。语文教学的任务就是"说"与"写",阅读教学就是实现这一任务最好的阵地,我将在这块阵地上不断地耕耘,让我的学生们真真正正地提高语文素养     

“共享作文本”:让写作从独白走向对话

正我们搭建什么样的平台,采取怎样的方式,才能让学生的习作真正发挥表达情感、交流信息的功能?我们在教学中又应如何启发引导学生,让他们主动表达、交流沟通,共享彼此的独特感悟和精彩语言?我进行了"共享作文本"的写作教学尝试。我是从六年级第一学期开始尝试使用"共享作文本"的写作方式的,起初安排4人为一组,强弱搭配,以     

“穿越时空” 身临其境

《一幅名扬中外的画》是我非常喜欢的人教版三年级上册的一篇课文,课堂上我兴致勃勃地和学生们一起读了课文,了解了课文的主要内容。接着就是要让学生们当小解说员,运用课文中的语言介绍《清明上河图》,让学生们在此活动中进一步品读课文,积累语言,运用语言。于是,我满怀期待地问:"哪位小解说员来为大家服务?"学生们的反应让我有些吃惊,平时"小手如林"的场面不见了,只是"星星点点",仅仅有几个     

踏着成长的阶梯前进

<正>培养孩子成长的过程看似简单,其实相当复杂。如果操之过急,很容易欲速则不达。在育儿道路上,我就有过不少教训。记得当初教儿子说话时,我和太太担心他学会以重叠词为主的"婴儿语",所以尽力避免说"杯杯"、"猫猫"这样的婴儿词,而是教儿子一些较为成熟的语句。让人欣慰的是,我们营造出来的语言环境     

小学语文应重视学生语言学习

正近日读到《阳光很活泼》一文,讲了当画家的父亲,为了在儿子和儿子的老师间作出评判,大清早去海边看日出。儿子与老师的矛盾冲突是因为儿子在作文中的一句话"阳光很活泼",这句话让儿子挨了老师的批评。而当这位父亲看到那从海平面跳跃出的太阳时,他发现——阳光真的很活泼。这篇课文让我想到现在越来越关注文本表达、语言形式的小学语文课。当我们为小学语文从关注"写什么"走向"怎么写"而沾沾自喜,庆幸小学语文终于变得专业的时候,我们却忘了"语言是和人的心灵,人的精神境界水乳交融地结合在一起的"。如果语言没有了趣味、思想、情感、个     

谈谈低年级学生数学语言表达能力的培养

<正>著名科学家爱因斯坦说:"一个人的智力发展和他形成概念的方法,很大程度上取决于语言。"数学是思维的体操,语言是思维的外壳。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。那么,在数学教学中如何提高低年级学生的数学语言表达能力呢?下面我就结合自己的实践和反思谈谈想法。一、倾听中模仿1.学会模仿教师的语言。儿童具有很强的模仿能力,教师的教学语言直接影响学生的数学语言,因此,教师在教学中,要有目的地为学生提供准确的语言范例,让学生知道怎样有条理地表达。     

开心语文

<正>反常现在的孩子是不是都倒着长了?小学生:"孙子,你爷爷我在这呢!"中学生:"孩子,小心爸爸找人打你!"大学生:"吓死宝宝了,宝宝生气了!"练习语言能力听说看美剧能练习语言能力,于是我开始看美剧。一段时间过后,果然,我的汉语阅读水平突飞猛进。停电了没早上突然停电了,老妈让我去看一下是只有我家停电还是整个小区都停电。我在被窝里拿出手机,打开Wi-Fi,列表里空荡荡的。"妈!是小区停电!"     

2*4活力物语

<正>主编点评本文文风活波生动,文章开头寥寥儿笔就使三个"麻烦精"的形象跃然纸上面的趣事,语言免是口谱化,让人棒腹.,成长路上有这样一群"损友"似的同伴真是太让人羡慕了!"委员长,你可要加油啊!不然我的十瓶红茶就要死在你的手±了!"龙二關迎地看着我。笨蛋,贿了还赌。不ii,很少有人舰猶鮮糊舰難么補心的……为了让龙二的红茶不落到伊藤那家伙手里,豁出     

英语要为我所用

正大学刚毕业的时候,曾去过一家外贸公司求职,公司主管问我:"你的英语怎么样?"我自信满满地回答:"我是英语专业毕业的,英语学得很好。"说着,主管让我看一段英语电影,看完后问我:"你能听懂多少?如果他和你说话,你能对答如流吗?"说真的,我当时真是很认真在听,但是我只是听懂大约一半左右,更别说对答如流了。这个主管笑着说:"对不起,你不太适合这项工作,我们需要的是会用语言的人,不是语言学得好的人。"     

语言阅读区域设置的思考

幼儿期是人的语言发展的关键期。如何把握住这一语言发展的关键期,让幼儿获得多方面的语言信息,自由地、创造性地运用语言?我认为为幼儿创设一个自由、宽松的语言阅读区域非常重要。它一方面可以弥补正式语言活动中语言信息及自由操作语言机会的不足,另一方面又可以让幼儿有一个属于自己的、没有压力的、轻松愉快的语言运用和语言创造的空间。下面,我就语言阅读区域的创设,谈一下自己的思考:     

数学教学语言的实践与探索

<正>"生活化教学"这个概念的维度很广,本文仅从教学语言生活化的这个视角,定位提高小学数学课堂教学效益的策略:阐述了何谓教学语言生活化;学生认知规律与教师专业化成长呼唤着"教学语言生活化";课堂教学中如何恰当地运用教学语言生活化的策略,能让学生更易于接受数学、乐于学习数学。教学语言是一门学问,也是一门艺术。一段精辟的阐释,能让人终生难忘,受益匪浅;一段声情并茂的讲解,能让人如临其境,茅塞顿开……一、课堂教学语言生活化的概念界定1.来自教学一线的苦恼     

让作文飘逸出“文采”的馨香

新颖的素材,精巧的构思,新奇的立意,无不以语言为载体。怎样才能使作文飘逸出"文采"的馨香呢?在具体操作时,应注重:汲取书本语言精髓、让诗词名句添文采、让修辞给句子美容、注意采撷生活中的精彩语言等,唯有通过这样的积累与内化,才能让人如饮香茗。