小学生看图作文指导策略

看图作文,是起步作文。小学一年级的看图说话,二年级的看图写话,是看图作文的基础。看图作文,一直贯穿于小学阶段作文训练的始终,是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。尤其是三年级的看图作文教学,更是一个转折期。对许多孩子来说,它像一条门槛。顺利跨过去了,学生就能在写作的道路上大步向前;被这     

让低年级孩子爱上百字作文

作文需要早起步,这是教育界同仁的共识,所以对低年级孩子进行适合他们年龄特征的习作训练已经引起教育工作者和家长们的高度关注。本次就和大家聊聊我是如何有针对性地对低年级孩子进行百字作文训练的。低年级孩子想象力丰富,但是识字量不足,词汇积累较少。因此,在写百字作文时,往往有很大一部分孩子会因为有许多字不会写或是一些意思不会表达而中断写作。即便通过询问或查字典等途径得到答案,思路也容易被打断,再续写则热情大不如从前,最终导致他们面对百字短文也产生畏难情绪,自然将来也就害怕写长作文了。所以,我鼓励低年级孩子借助拼音…     

浅谈山区小学生起步作文

小学阶段,三年级作文既是低年级看图说话的延续,又是为高年级作文的准备。这是一个重点,也是一个难点,要想让孩子写好作文本来就是一件头痛的事,加之农村小学的孩子见识少、阅读少、词汇少,面对作文二字就有一种恐惧之感油然而生,为了激发孩子的写作兴趣,提高孩子的习作水平,我从如下几个方面入手进行了大胆尝试。     

起步作文,学生更需要人文关怀——浅谈三年级作文教学的问题及对策

一般认为:三年级是学生作文的起步阶段。俗话说:万事开头难。起步作文,学生会遇到哪些问题呢?我们应该给予哪些指导和帮助呢?问题一:忽视学生起步作文时的消极情绪小学生由二年级跨入三年级后,原先的“写话”也转换为“习作”,这不仅是名称的改变,更是对学生写话要求的提高。为此,一些小学生感到焦虑、紧张、担忧、害怕。这些心理现象往往被教师所忽视,疏于对他们的心理辅导,让孩子在作文起跑线上就落后了。对策一:人文关怀,让学生以积极、乐观的心态站在起跑线上起步作文时的人文关怀,应该体现于教师对学生内心感受的洞察和辅导。学生起步…     

中年级作文起步四步走

作文教学是小学语文教学的一个重要环节,是考查学生综合素质的一个重要途径。三年级的习作训练是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段,也是小学生学习作文的重要环节。往往孩子还没上到三年级,家长就开始忧心忡忡,觉得三年级是一个坎儿,孩子在小学阶段语文成绩是否优秀就在于三年级作文起步是否很快上路。这也人为地给孩子的心理造成了压力,给作文教学蒙上了更为神秘     

情境作文教学尝试

又接了一个三年级班,大家知道,三年级的孩子刚刚正式开始写作文,因此,如何让学生由怕写作文转变为喜欢写作文,这是不仅是个挑战,更是吸引力所在。于是,根据三年级孩子的特点,笔者选择了情境作文教学法,作为培养他们作文兴趣与能力的尝试。     

起步作文,学生更需要人文关怀

传统上我们认为:三年级是学生作文的起步阶段。俗话说:万事开头难。起步作文,学生会遇到哪些问题呢?我们应该给予学生哪些指导和帮助呢?问题一:忽视学生起步作文时的消极情绪小学生由二年级跨入三年级后,原先的“写话”也转换为“习作”,这不仅只是名称的改变,更是对学生写话要求的提高。为此,一些小学生感到焦虑、紧张、担忧、害怕。这些不健康的心理现象往往被教师所忽视,疏于对他们进行心理辅导,让孩子在作文起跑线上就落后了。对策一:人文关怀,让学生以积极、乐观的心态站在起跑线上起步作文时的人文关怀,应该体现于教师对学生内心感受…     

打开起步作文突破的缺口

三年级是孩子作文的起步阶段,虽然在二年级已经有了"写话"的基础,但是对于三年级孩子而言,还是要面临各种起步之难。本文根据实践,从"构段成文""规范表达""自主描写"的方面入手,分析原因,寻找对策,为起步作文的突破找找方向。     

注重人文关怀 教好起步作文

三年级是作文的起步阶段,学生会遇到许多问题。老师要注重人文关怀,授业解惑,教好起步作文。一、人文关怀,消除畏惧小学生刚从二年级跨入三年级,原先的"写话"就转换了"写作"。写作的"独白式"语言不同于孩子生活中使用最多的"对话式"语言,孩子对于作文要写上百字、几百字,自然心     

浅谈三年级起步作文指导策略

学生作文学习能力影响着学生今后的作文写作潜能,老师在进行教学的时候运用什么样的方法来引导学生开展写作,是老师现阶段要关心的问题。三年级是学生开展习作的关键阶段,在进行作文教学的时候学生有一年级和二年级的学习基础,所以,在学习三年级作文的时候有自己的想法和见解。老师要了解三年级学生在写作阶段所面临的问题,并运用有效的方法来解决这些难题。老师要培养学生的写作兴趣和语言积累,让学生在片段写作的基础上提升作文写作的能力。     

如何指导小学生起步作文

女儿今年上三年级,开始写作文了。在辅导她写作文的时候,我这个做老师的妈妈,感触深刻。在多次与女儿、学生家长以及其他老师的交流和沟通中,我发现三年级的起步作文,很多孩子不会写,很多老师和家长觉得辅导难度大。在此,我谈谈自己的一些浅见。     

改革作文教学 发展学生语言——小学三年级“童话作文”的教学尝试

一 三年级学生开始学习作文时,往往感到困难和害怕。虽然在低年级重视了说话和写话的训练,但因为它偏在于说的训练,所以学生在作文时感到一下子要跳上几个台阶而很不适应,于是产生对作文畏惧的心理。我们尝试从改革作文教学结构着手,引进童话作文,借以提高学生作文的兴趣和能力。     

一节成功的作文教学与反思

在教学三年级下册第六单元的作文前,我真的犯了愁。第六单元的课文已经讲完很久了,我还是迟迟没讲作文。原因是第六单元的作文是写想像作文——《未来的……》。对于三年级的孩子来说,他们的作文刚刚起步,平时亲身经历的事情还写得一团糟,何况现在是写想像作文,他们的思维还没有达到那个层次,能写得好吗?从孩子们平时的表现,从孩     

千里之行,始于足下——农村小学三年级作文教学策略

小学一、二年级的看图写话要求较低,三年级则要求从看图写话直接进入篇的写作,但学生的视觉没有凭借物,材料需要选择,需要遣词造句,难度大可想而知.在农村小学三年级学生的作文中,有的通篇下来只有一段,没有一个标点符号或乱用标点,语序混乱,内容空洞.农村家长知识水平不高,他们关心的是孩子的语文成绩而不是作文,所以农村三年级学生的作文教学很艰难.该怎样让学生的作文之路一帆风顺呢?我结合自己多年的教学实践,谈一谈一些行之有效的作文教学策略.     

如何走出三年级作文教学的尴尬境地

由低年级的说话、写话训练到高年级的篇章训练,中间有一个过渡性的年段,这就是三年级。从整个小学作文训练的程序来看,三年级作文要求学生完成从说到写、从段到篇的过渡,担负着承前启后的任务,这就决定了三年级作文教学的特殊地位和重要作用。三年级作文教学难度大、任务重,要求我们语文教师拥有科学有效的作文教学方法和策略,遵循儿童语言发展的规律,理解和尊重儿童的精神世界,引导我们的孩子平稳地走好这关键的一步。     

中学作文教学之浅

近来,很多亲朋好友都向我询问孩子的作文怎么写这个问题,有说六年级的孩子每次作文只能像挤牙膏一样写上二百字就再也写不出一个字了,也有说孩子都上初一了,每次作文老师都下这样的批语：习作如流水账,白开水一样……从事初中语文教学十几年了,作文教学的确一直是困扰老师、学生、家长的一个严峻而现实的问题,我对此深有感触。     

小学作文教学“四步走”

作文教学是语文教学的重头戏,而作文教学也一直是令语文老师头疼的问题,北师大教材的作文安排更是伤透了老师们的脑筋.三年级上、下册的教材各安排了12个单元,每个单元都有一个“笔下生花”的内容,一学期下来一共要求写12篇作文.而在这之前的一、二年级对孩子的写话又是怎样要求的呢?从一年级下册开始,教材有了写话的要求,但是只需写一句话对时间、地点、人物、活动交代清楚即可,二年级上期教材的要求是5篇日记和1个留言条,二年级下册教参要求重视写话的“量”,而写话训练也是在阅读教学过程中进行.经过再三的思索,我把三年级的作文训练进行了规划,分四步走,每周都按照这个规划去做.     

让学生轻松迈进作文大“门”

<正>"作文难,教作文更难",而三年级的起步作文,更是"难上加难,难于上青天",这是语文教师在长期教学工作中存在的共识。教师该如何帮助学生从以往的写话过渡到写习作,将学生巧妙地引进习作之"门"呢?我认为可从以下三方面着手。一、巧引自然过渡,消除畏惧心理学生初次接触习作时,会感到既陌生又好奇,既有激情又感到畏惧,对习作有高不可攀的感受。语文是实践性很强的学科,所以教师可以利用多种教学资源创设     

谈作文前的指导

作文前的指导,是作文教学工作中不可缺少的环节之一,也是提高学生作文质量的一个重要手段。它比起读文前的指导采,要重要得多。写文章前学生要观察事物,要搜集材料,要立意构思,没有这些准备,要写得言之有物是不可能的,要情动于衷,更不可能。所以说,学生动笔作文前,比其它任何时候都更迫切地需要教师的指导,当他们不知写什么、为什么写的时候,给以切实的指导,无异于雪中送炭。动笔作文前,也正是学生注意力最集中的时候,如能给予及时的指导,就可能激起他们写作的最大兴趣,收到最好的效果。学生作文前,面对的问题有三：为什…     

作文与作假

暑假刚刚结束,去听了一堂五年级的作文课,题目是《记暑假里一件有意义的事》。印象中这个题目我在读小学的时候就有了,而且几乎是每年写一次,我当老师后也叫学生写了很多次。二三十年过去了,想不到我们的孩子还在写。作文指导课一般都是先引导学生审题,老师说,这个题目的要求是什么啊?五年级学生因为这样的题目写多了,自然不成问题,他们很快就抓住了题目的重点“:有意义。”老师说“:对,我们这次作文就是要写一件有意义的事情。暑假里做过的事情很多,哪些是有意义的呢?”这也难不倒学生,他们知道学习是有意义的,劳动是有意义的,拾金不昧是有…