初中生英语阅读兴趣的培养

得阅读者得天下,不仅仅适合于语文学科,同样 适用于语言学科的英语教学。但是,前一段时间,针对阅读现 状,对我校七、八、九年级展开了一个问卷调查,并结合本次月 考成绩试卷分析,我们发现目前普遍存在的一个英语学习现状 是:学生学习英语兴趣不浓,尤其是英语阅读习惯不好,自主阅 读能力差,导致学生在考试中阅读理解失分较多,直接影响学 生英语成绩,也降低了学生学习英语的兴趣和信心。很多学生 在七年级下学期已经有了放弃英语学习的念头,八、九年级的 英语学习两极分化现象更加厉害。这种现象甚至影响着学生 的学习热情,对其他学科的学习也造成了很大的阻碍。为了改 善这一不良现象,我们课题组将从学生的阅读兴趣培养着手, 帮助学生养成自主阅读的习惯。     

七年级学生英语学习成绩与英语学习自我效能感的相关性研究

通过对贵州省都匀市某中学七年级两个班的学生进行调查研究，发现七年级学生不同英语水平与英语学习自我效能感之间存在显著性差异，七年级学生的英语学习自我效能感和英语学习成绩具有相关性。认为培养学生的英语学习自我效能感有助于其英语学习成绩的提高。从认知改善、目标确立、归因训练及榜样示范等四个方面探究培养七年级学生英语学习自我效能感的策略。     

以人为本 面向全体 减少分化——减少初中学生英语分化的实验与研究报告

在多年的初中英语教学实践中，许多学校一直被学生英语学习的严重分化现象所困扰。为什么学生从初二年级开始出现大面积掉队现象 ?影响初中学生英语学习的主要因素有哪些 ?教师的指导作用如何更好地发挥 ?近几年，我们课题组围绕这些问题进行了实验和研究，收到了一定成效。 　　一、有关情况 　　1.毕业成绩 　　我校学生的毕业成绩由 93级 (1996年毕业 )在市中区名列第七位，提高到 96级 (1999年毕业 )在市中区名列第四位。两届毕业班“三率”情况比较请见表 1。 　　表 1我校两层毕业班“三率”情况比较表 　　从表 1中可以看出， 96级…     

农村中小学英语教学衔接初探

在农村初中,大家都会发现：七年级的学生很大一部分对英语学习不感兴趣,英语成绩两极分化现象过早地出现。大家经常抱怨：现在的学生真是一届不如一届了。众所周知,小学英语和初中英语是紧密相连的,小学英语是为了进一步学习初中英语而打基础的。往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣,     

浅谈多媒体教学在七年级英语中的应用

随着教育改革的不断发展,多媒体已作为常见的现代教学手段走进课堂,为学生提供了提供了丰富的学习资源。尤其是在七年级的英语学习中,多媒体教学的优势更是突出。七年级学生的英语基础不同,有很多同学是第一次接触,在学习的过程中难免会出现抵触心理,越是学习不好的同学越是对英语的学习提不起兴趣,觉得枯燥乏味。但多媒体教学有着新明的色...     

广州市从化区农村儿童英语学习压力感知研究

压力既是动力,也是阻力。为了解广州市从化地区农村儿童英语学习压力感知,本文以该地区143名高年级小学生为调查对象进行分析研究,结果发现:(1)广州从化地区农村儿童对英语学习具有较大的压力感知;(2)而相对于女同学,男同学在进行小学英语学习的时候会有更高的压力感知;(3)在年级比较方面,毕业班六年级英语学习压力最大,而四五年级则无太大差异。     

“激”发课堂,拨动“情”弦——浅谈初中英语课堂的情感教学

<正>初中英语是一个承上启下的阶段。它是小学英语学习的延续,又是高中阶段英语学习的基础。因此初中阶段的英语学习十分重要。但有心的教师不难发现初中生学习英语的普遍现象和规律:刚来到初中的七年级新生英语学习兴趣浓,积极性高,学生与学生之间成绩差异不大。到了八年级,好奇心减退,又由于学生的年龄特点,家庭等各方面的差异以及社会环境、学习条件的局限性的影响,一部分学生英语学习遇到了困难,一部分已经出现了厌学英语的情绪。上了     

浅谈七年级学生英语学习习惯的培养

好的学习习惯会对学生学习能力提升带来很大影响。七年级是学生学习英语知识的重要阶段,也是学生打基础的环节,所以在七年级英语教学中,教师需要特别注重学生学习习惯培养,下面对此进行分析。     

初中英语学习中的分化现象

通过多年的英语教学,我总结发现:在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。对学生学习英语出现分化的原因,我总结为以下几点:一、出现开口困难英语是一门语言,进行交流是必不可少的,刚开始学英语     

谈九年级英语冲刺的几点策略

目前,英语新课程改革正在如火如荼地进行,可下列现象仍屡见不鲜：教师大题量的填鸭式教学,课堂教学“满堂灌”,滥用教辅材料,提高难度;有的教师抱怨生源基础差,忽视甚至歧视后进生,学生学习的主动性和积极性也不高。七年级时学生英语成绩普遍还好,到了八年级就开始两极分化,九年级时差异明显拉大,甚至有不少学生已完全放弃英语学习。     

学好学语有方法

许多学生在初一时英语成绩非常好,但随着年级的升高,学习难度的增加,往往成绩越来越差,甚至出现不及格的现象。成绩不好,必然影响学习英语的兴趣。久而久之产生了恶性循环并导致放弃学习英语的念头。对于中学生来说恐怕非常想知道如何能学好英语,怎样学习才能有成效。其实,对任何一门学科来说,要想学好都是不容易的,都要付出艰苦的劳动。     

让英语朗读流行起来——小学生英语朗读习惯培养的几点尝试

<正>一、背景工作以来,我一直负责毕业班的英语教学工作。2014年学校考虑到新教材的教学研讨,把我从毕业班"下调"至英语学习的初始阶段——三年级进行教学。面对陌生的教材、突然小了一圈的学生,虽然有一些教学经验,但还是有些底气不足。三年级学生刚刚开始接触英语,他们更多的是新鲜感,家长也不知道如何监督和辅导自己的孩子,于是经常打电话问我:"今天有朗读作业吗?""英语该怎么辅导?我们该怎样配合老     

整体变革:改变英语学习两极分化的支架

初中与小学的学习是两种完全不同的模式,学生们进入了初中后大多数同学的成绩都发生了变化。尤其是英语学习,在六、七年级出现了严重的两极分化,从六年级到初一结束,这种分化越来越严重,学生的英语学习积极性因为不断加深     

仁爱版英语七年级语音教学初探

英语对社会发展至关重要,因此在广大的农村地区,父母开始关注孩子的英语学习,但孩子们开始真正地系统地学习英语还得等到七年级。很长一段时间的教学表明,很多学生在七年级出现了两极分化现象,当然原因有很多因素,但是语音教学的条件差无疑是主要原因之一。因此本文从使用语音教学能充分发挥语音的中介作用以及英语语音教学有助于提高听说技能等方面对七年级英语语音教学的意义进行了分析,从仁爱版七年级英语采用标准的语音教学、仁爱版七年级英语语音教学提高识记单词的效率、仁爱版七年级英语语音教学进行反复练习以及仁爱版七年级英语语音教学进行模仿练习等方面提出了仁爱版英语七年级语音教学策略。     

尊重个性差异,提高男生英语学习水平

<正>在初中阶段的英语学习中,许多男生的英语成绩相对女生偏低,这是许多英语教师常遇到和感到头疼的问题。笔者对所在学校七年级学生的两次考试进行统计分析,发现男生的平均分比女生的分别低14.69和17.03。许多男生数理化很好,但在每次考试中却因英语"瘸腿",而不能取得良好的成绩,这在很大程度上影响了他们的自信心,个别学生甚至产生了厌学情绪。英语课程标准要求教学"突出学生主体,尊重个体     

如何使高一新生尽快适应高中英语学习

英语是高一年级学生的必修课,学得好能为学生的终生学习奠定扎实的基础。通过多年的教学实践,笔者发现很多学生觉得自己初中学习英语很轻松,成绩也很优秀,可是到了高中不仅成绩却变"差",学习也越来越困难。每次考试的成绩都没有初中时的好,从而产生消极心理。其实,学生的成绩并没有变"差",而是对高中英语学习还没有适应。原因是:不适应老师的教学方法,没有良好的学习习惯,不懂得学习方法。那么教师应采取什么措施帮助学生克服学习障碍,从而     

探索英语词汇教学存在的问题及对策

正语言学家威尔金斯说:"Without vocabulary,nothing can be conveyed."但词汇学习对多数学生,尤其是农村高中学生来说是一个难点,一个拦路虎,在很大程度上制约了英语成绩的提高。许多学生都为记单词而苦恼:要么记不住,即使记住了,也是记得快忘得快。学生的英语成绩的分化往往也是从词汇开始,而且部分学生因词汇量增加而产生讨厌学英语的情绪。在批改作业时,我们也会发现部分学生的单词拼写错误较多。问到学生为什么英语考试成绩不好的原因时,得到的回答往往是:生词太多了,读     

她在画画

在七年级英语复习课上,课正上到一半时,突然有一学生报告：＂老师,李坤在画画!＂李坤,一个已被我列为＂英语学习困难户＂的学生,其他学科成绩都不错,就是英语很差。我多次找她谈心,也多次进行过课外辅导,但她的英语成绩就是不见明显进步。一听是她,我心里特别生气,     

浅析数学“潜能生”的成因与对策

一、潜能生的成因分析所谓潜能生,是指智力正常,但是因为学习习惯不好,或者学习方法不得当,或者受到家庭、学校和社会等方面环境和因素的影响,造成学习效率低下的学生。所谓七年级数学的潜能生,则主要指一部分智力水平正常,但是完成数学学习任务存在困难、数学学习效率和成绩偏低的七年级学生。七年级的学     

初中生学习英语的心理障碍分析及对策研究

民营学校中学生七年级开始学习英语时,常从字母、音标、简单的单词和会话入手,每节课的内容也不多,学生能够轻松地学会,因而兴致也很高。进入初三阶段后,随着英语知识点和词汇的增多,语法知识运用难度的加大,练习量明显增多,很多学生在初一、初二时学英语的新鲜感减退了,而升学考试的压力也使学生焦虑不安,部分学生英语成绩出现下滑,开始怀疑自己学习英语的能力,产生了学习英语的心理障碍。