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张元 《中小学信息技术教育》2011,(Z1)
俄国教育家乌申斯基说:不论教育者怎样研究理论,如果没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。可见,睿智地驾驭课堂、机智地应对课堂意外,对于优秀的教育工作者而言,是多么重 相似文献
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俄国教育家乌申斯基说:"不论教育者怎样研究理论,如果没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。"可见,睿智地驾驭课堂、机智地应对课堂意外,对于优秀的教育工作者而言, 相似文献
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错误是学生学习过程中的相伴产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。笔者在教学过程中,对学生的错误宽容对待,并且引导学生主动研究错误,从错误中吸取教训,让错误为成功铺路,有效地提高了教学的效率,促进了学生的全面发展。同时,让错误"美丽"起来,让课堂演绎精彩。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,数学课堂焕然一新,思维的流动不再是由教师流向学生,而是师生相互碰撞、接纳,生生相互接纳。这样的课堂随时可能发生"意外"。面对"意外",教师是视而不见,还是巧妙化解?笔者认为,教师要善待"意外",用灵动的智慧把"意外"化为教学资源,让课堂充满活力、变得精彩。 相似文献
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课堂情境变幻莫测,教学中难免出现意料之外的情况。教师随机应变、灵活创造,运用教学机智,把课堂中的"意外"变为精彩,让语文课堂重现魅力。 相似文献
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语文课堂需要教师在课前做充分的准备,在课堂教学中及时捕捉课堂的一些意外,继而机智灵活地应对,从而在意外中收获不曾预约的精彩。一、尊重不同见解教师在察言观色的同时还要善于捕捉学生的行为特征,直面学生的不同见解,教师灵活地时而疏时而导,时而堵时而截,机智巧妙地让学生的不同见解在课堂上发挥出奇妙的效果。我在教学《狼和小羊》一课时,其中一个环节是让 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说过:“教育的技巧并不在于能预见到教学的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂是动态的,是千变万化的,在课堂教学中常常会出现意想不到的“小插曲”。作为课堂教学的组织者,面对这种“意外”,是视而不见,还是追随学生的兴趣,抓住教学中的“机遇”,机智地做出相应变动?答案是显而易见的:教师要抓住课堂生成的每一个契机,让精彩在课堂中绽放。下面结合本人的教学实践谈几点认识和体会: 相似文献
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当“意外生成”翩然而至时,教师只有“以学生发展为本”,立足全体,着眼发展,充分利用这一宝贵教学资源,才能使学生在学习过程中真正发挥主体作用,使课堂充满灵感的火花和生命的活力。本文作者结合自己的教学实际,对有效利用课堂“意外生成”进行了深入探讨。 相似文献
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新课程为教育教学机智开辟了新天地,教师在灵动的新课堂中要积极培养处理课堂偶发事件的教育机智;处理课堂教学失误的教学机智;处理学生课堂问题行为的教育机智;把握课堂教学节奏的教学机智;课堂灵活应变的教学机智。从而提升课堂管理艺术水平,提高教育教学质量。 相似文献
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在新课程理念的引导下,教师要积极鼓励学生“主动参与、尝试发现、民主对话”,但学生的参与往往会有意无意地跳出教师预设的框架,带来让人措手不及的“意外”。教师要善于捕捉一些课堂“意外”,巧妙地引导点拨,让它成为教学的亮点.给我们的课堂创造一份不曾预约的精彩。 相似文献
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课堂教学是一个多项信息传递的动态系统,在该系统运行过程中,既存在着教师与学生之间的信息传递,情感沟通,也存在着学生之间的情感交流,同时还存在师生与外界环境之间的相互作用。教师要想自如地控制课堂秩序,顺利地完成教学任务,仅靠课前认真备课,熟悉教材内容是不够,教师还必须具备一种重要的素质--课堂教育机智。 相似文献