浅析农村小学语文小班化高效课堂的教学策略

城市化进程的不断加速推动着农村人口向城市流转,进而导致农村地区的生源不断减少。在农村地区的小学教育中,强制性"小班化"教学已经成为了我国众多地区的无奈现象,然而,小班化教学本身具备师生交流空间大和教学任务针对性强等优势,科学利用小班化教学能够提高教学质量。为此,本文以农村小学语文小班化教学为例,探讨如何强化其课堂教学质量。     

全面推行农村小班化教育努力促进城乡教育公平

小班化教育是教育发展到一定阶段的产物。分析国内发达地区先行一步实施的小班化教育,我们可以发现其具有一些共同的特征：都是首先在城市学校、资源优质的学校实施,小班化教育设施和经费最后都会由学生家长承担,一般农村家庭是无“钱“问津的。那么能不能首先在农村学校实施小班化教育,让小班化教育成为大众化、平民化的教育,让广大农民的子女不多花一分钱就能享受到优质、公平的教育？我市在分析本地教育实际情况后,决定首先在农村中小学推行免费小班化教育。从2006年新学年起,我市所有农村初中和具备条件的农村小学起始年级开展小班化教育,     

浅谈农村学校语文小班化教学——以民勤县农村小学为例

在新课改背景下,民勤农村小班化教学势在必行。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法和访谈法等研究方法,对民勤县农村小学小班化教学的情况进行调查。通过调查研究分析得出结果,在民勤县农村小学进行语文小班化教学深受教师和学生的青睐,也是未来民勤县农村学校教育发展的必然趋势。研究结果表明,随着民勤农村学生逐年在减少,在农村小学进行语文小班化教学,适合课堂开展,对今后农村教育发展有着举足轻重的作用。     

农村小学小班化数学教学资源差异性开发初探

本文以农村小学小班化数学教学为研究对象,通过对农村小学数学教学资源开发现状分析,以建构完善的农村小学小班化数学教学模式的基础上,从小班资源的利用角度、教学方法资源的开发角度、农村数学教学资源的开发角度来探索有效开发农村小学小班化数学差异性资源的实现方式和途径,为农村小班化数学教学提供教学资源,有效提升小学数学教学效率,为农村小班化数学教学实践提供理论指导,推动农村小班化教育相关理论的研究与发展。     

农村小学语文小班化有效教学策略研究

随着城镇化的发展,农村小学教育面临生源骤减的问题,也使小学语文教育的发展举步维艰。小班化教学模式的引进,意义重大,但也面临着一系列的问题亟待解决。重点研究提升农村小学语文小班化有效教学的策略,以提高农村小学语文教育的质量。     

民勤县农村学校小班化数学教学对策研究

在新课改的背景下,农村学校教育备受教育部门的关注,随着课改的步伐也在突飞猛进地发展。本文通过问卷调查了解民勤县农村小学小班化教学开展的现状,针对现状存在的问题,进行调查研究,并且提出在农村小学如何进行小班化数学教学的模式进行阐述。本文还分析了在农村中小学开展小班化数学教学的优势,小班化教学不仅仅可以促进教师和学生之间的关系,而且还可以真正发挥学生的主体地位,调动学生学习的积极性和兴趣,更好地体现素质教育提倡的因材施教和以人为本的教育思想理念,促进民勤农村教育事业的蓬勃发展。     

"应时之需"与"卓越追求":农村小学全科教师的名与实之辨

对培养农村小学全科教师的背景和目标的误解或错判,使全科教师的内涵理解和实践运作存在诸多偏误或盲目。当前农村小学全科教师的培养,旨在应对农村小学"自然小班化"和教师资源配置不足的"时代之需",与国外发达地区基于课程整合和小班化教学的全科教师的"卓越追求"具有本质的区别。理想的"全科型"教师应具备全面性、通识性、广博性的知识素养,但这并不意味着小学教师都是全能型的"万金油"。全科教师的有效推行,有赖于课程整合和小班化教学的协同推进,不应等同于"中师教育"的复归,促进城乡教育均衡发展是其基础保障和目标诉求。     

农村小学小班化教学中教师教学行为的转变策略

我国目前城乡教育因为经济发展程度和学生数量的不同,对城乡的教育方法差异产生了很大影响。比如,在农村地区,由于乡村坐落比较分散,布局相对稀疏,生源也相对较少,小学班级里的学生数量相比城市的学生数量也明显较少,因此,在农村小学出现了小班化教学的特点。根据此类现状,农村小学的教师便要制定出合理的教学方法,并积极地转变教学行为,以使得在小班化教学模式中能够通过师生共同努力从而达到最理想的教学目标。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。     

西部农村小学小班化教学之探析

随着人口出生率的降低、城镇化进程的加快和教育政策的引导,西部农村小学涌现大量"小班",为"小班化教学"提供了现实的可能性。小班化教学对农村小学教育事业有着重要的理论意义与现实意义。目前,我国西部农村小学小班化教学仍面临诸多困难。为此,笔者提出增加经费投入、变革教育理念、完善课堂教学策略、优化教学评价等增强小班化教学在西部农村小学的应用广度和深度的有效措施。     

论农村小学体育教学内容及方法

农村小学体育教育一直都是我国体育教育的薄弱环节,长期以来处于被忽视的地位。随着新课改的不断深入,广大农村地区的小学体育教育需要与时俱进,适应新时期的发展要求。本文从农村地区小学教育的现状入手,结合实际情况,针对农村小学体育教学存在的问题进行分析研究,并提出相应的解决方法,以期农村小学体育教学更完善。     

小班化教育背景下农村教师素质的问题与思考

农村小学实施小班化教育是应对农村学生数量减少窘境的无奈之举,小班化教育的实施对农村教师队伍提出了挑战,由于农村教师队伍的现状难以适应小班化教育的发展,教师应该以积极的态度,不断提高自身素质,政府和各级行政部门、学校以及高等师范院校也应该共同努力,采取措施,提高农村教师的综合素质,以满足农村小班化教育发展的需要。     

浅析农村小学小班化数学教学方法

随着我国城镇化进程的加快和农村学校布局的进一步调整,在农村进城务工随迁子女增多及城镇优质教育资源诱惑的双重压力下,农村小学在校学生数量持续减少,农村小学的生源出现了萎缩,在这种形势下探索小班化教学方法就成为农村小学教育教学发展的必然趋势。因而作为农村小学教师,如何更新教育观念,创设新的教育模式,从理论和实践两个方面探索小班化教学的方法势在必行。     

对“小班化教育”的几点思考

小班化教育以它追求“精致教育”和“对学生个体的关注”以及“教育民主化”的特征被称为“教学领域的一场革命”，越来越受到各方面的关注。在我们这样一个教育欠发达地区开展小班化教育改革实验，必将推动小学尤其农村小学的教育教学改革。     

浅谈农村小班化数学分层教学——以民勤县农村小学为例

随着人类社会的突飞猛进的发展,教育事业也越来越受到社会和家长的关注。由于民勤县的农村人口在逐年减少,现在好多农村中小学都提倡小班化教学。当然小班化教学确实有一定的优越性。笔者就民勤县农村小学数学课堂开展小班化教学方面的问题进行探讨。就笔者多年的小学数学教学经验,结合民勤县农村小学的实际情况,谈谈自己的观点和看法。     

农村小班化教育的实施条件及发展出路

我国部分城市实施了小班化教育,成果显著。农村地区推行小班化教育既有优势条件,又有局限性,本文意在对农村地区实施小班化教育的条件进行综合分析,探索农村地区实施小班化教学的出路,对缩小我国城市与农村教育差距有着现实的指导意义。     

浅析农村小学教学小班化高效课堂教学

近些年来,我国城市化进程不断加快,从而促使我国很多的农村人口在陆续地进入城市,进而就导致农村生源在不断地降低。与此同时,在我国很多农村地区,出现了很多"小班化"的教学课堂,这也是众多农村地区的无奈现象。但"小班化"教学仍存在诸多优势,不仅具有良好的交流空间,同时也可以进行较强针对性的教学。因此,在农村小学教学中,可以利用小班化的教学优势来提升教学质量。     

云南少数民族地区农村小学教育对策研究

云南少数民族地区的农村小学教育由于长期受到地理区域环境和其他条件的制约和影响,存在学校发展呈局部区域性分布,教育投入不够,教育质量和管理水平滞后于城区小学,学生数量少,有辍学现象,教师人数不够,素质参差不齐等问题。在2006年颁布新的《义务教育法》的时代背景之下,云南少数民族地区的农村小学教育问题得到了极大改善,文章结合实际提出了一些解决制约云南少数民族地区农村小学教育事业发展的对策。     

小学小班化教育促进学生个性发展的策略

随着我国教育水平的快速发展,人们对于小学教育的重视程度越来越高,给广大的小学教育工作者提出了新的挑战。实行小学小班化教育是一个提高小学教育水平的有效途径,这种小班化的教学方法不但可以促进学生的个性发展,还能让班里每一个学生的学习质量有所保障。现论述小学小班化教育的优势,讨论小学小班化教育对教师的要求和小学小班化教育促进学生个性发展的具体实施策略。     

农村小学,数学课如何实现小班化教学

小班化教学是在学习国外先进教育经验的基础上展开的,结合农村小学的特点,我们在实施小班化的时候要结合实际情况做出有效的“过滤”,整合已有的经验,并摸索适合学生具体情况的教学方式,这样才能推动农村小学的小班化教学的有效化,才能突出小班化教学的优势.     

基于素质教育理念的小班化教育探索——天津市的实践与思考

小班化教育是一种班级人数较少、有利于学生全面发展和个性发展的教育组织形式,是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。从1997年开始,天津市在小学开展小班化教育试点。全市18个区县300多所学校参加了试点。2001年,天津市从试点逐步推广小班化教育,并由教育行政部门和教科研部门共同成立了"小班化教育实验的追踪研究"课题组。2006年,在加快推进教育现代化进程中,天津市教育委员会总结前一阶段小班化教育实验的经验,结合当时生源回落的实际情况,以文件形式在小学全面推行小班化教育。在接下来开展的推进学校现代化建设工作中,天津市将班容量作为现代化建设标准的重要指标。