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韩立菊 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(1):22-25
识字教学,这一小学低年级语文教学的重点和难点,长期被许多教师简化为"纠音、正形、背诵、默写"这几个固定的教学环节。这样的识字教学不仅让学生感到枯燥乏味,更限制了思维发展,无法调动他们的学习兴趣。其实,识字资源丰富多彩,生活就是识字教学最大的课堂,只要教师善于探索有效的识字方法,引导学生学习,就能让学生在识字过程中体会语文学习的乐趣,并大有收获。 相似文献
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《语文课程标准》将低年级识字"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列为第一教学目标。小学低年级学生年龄小,学习兴趣持续时间短。因此,要实现上述目标,在识字教学中要采用多种方法,抓住学生的注意力,激发学生的识字兴趣,充分引导学生识字。教师要采用不同方式进行识字教学,使识字教学活起来。这样,学生不仅能学到知识,还能培养对学习汉字的浓厚兴趣,变"要我学"为"我要学",培养学生自觉识字的好习惯和能力。 相似文献
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张丽娟 《中国教育技术装备》2009,(13)
教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,尊重学生的学习天性,让学生在轻松愉快的游戏中通过自主、探究、合作学习过程,激发自主识字的兴趣,实现字词的意义建构。同时能养成学生自主识字的习惯,并最终实现及早独立识字的教学目的。这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。笔者简要介绍一下小学低年级教学实践中经常运用的趣味游戏识字法。 相似文献
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汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、学习普通话的工具,也是学生阅读写话的工具。它不仅能帮助学生识字,也能促进学生读写,在发展儿童的语言、促进儿 相似文献
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义务教育小学语文大纲指出:“识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。”我们在教学过程中,按照大纲的要求,遵循低年级学生认识事物和学习汉字的规律,采取“拼拼”、“写写”、“画画”“看看”、“想想”等多种教学手段,重视发展学生的思维,教给学生掌握识字的方法,提高识字能力。(一)拼拼音节读准音。四十多年来的识字教学经验证明,运用汉语拼音帮助识字,不仅能减轻学生负担,加快识字速度,还能有效地提高质量。如教 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
识字是小学语文教学中重要的基础知识的学习,它不仅为学生听、说、读、写奠定基础,而且能培养学生的语文能力和良好的学习习惯,并为发展学生的智力创造有利条件。但长期以来,作为语文教学基础的识字教学,让许多老师觉得教得很累、很枯燥,学生学习识字也是机械的死记硬背。出现这种情况的原因,作为教师就应该从自身寻找根源了,是不是教学过程中的教法有问题?是不是对识字教学的理解存在着偏差呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
识字教学是语文中的一项重要任务,能帮助学生奠定良好的学习基础。因此,小学语文教师一定要做好识字教学工作,优化识字教学策略,提升学生识字技能,以此帮助学生更好地学习语文。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出小学阶段识字与写字的学习目标,并要求实现培养学生“喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望,对学习汉字有浓厚学习兴趣、养成主动识字的习惯”的学习目标,同时指出识字教学要教给识字方法,注重识字能力的培养,这就要求我们在识字教学过程中注意识字教学的策略。根据课标的要求,识字能力应从一年级开始培养,一、二年级要围绕培养学生喜欢学习汉字,能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字的要求进 相似文献
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识字写字教学是阅读与写作的基础,是小学第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。教师结合学生的认知特点,通过部件识字、字族识字、字源识字、兴趣识字等方法,有效地将传统文化和识字教学相结合,能使学生在学习中感受传统文化的魅力,激发学习兴趣,进一步提高学生的识字效率,培养学生的文化自信,提升其核心素养。 相似文献
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<正>汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、学习普通话的工具,也是学生阅读写话的工具。它不仅能帮助学生识字,也能促进学生读写,在发展儿童的语言、促进儿 相似文献
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识字是学生学习的重要一步,识字教学是低年级语文教学的重点。笔者认为识字教学应从教学方法抓起,开辟识字蹊径。然而,我们的教学时间是有限的,怎样的教学路径才能确保识字效率的最优化?“交互式电子白板”在低年级学段识字教学中的推广和运用,有利于构建一种富有童趣而又极富智慧的学习氛围,能激发学生学习的兴趣和积极性,提高识字教学的... 相似文献
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大量的识字任务是农村低年级学生语文学习的重点,也是学习的难点。如何使学生不仅能达到相当的识字数量并巩固所识汉字,而且还能开发学生识字潜能,发展他们的识字智力,这是小学低年级语文教学的首要任务。一、寓教于乐,让孩子喜欢识字。插图课件展示。这是发挥课本插图、教学挂图、电教媒体直观作用的有效途径。如学习“尖”字,用电脑做了课件,一个三角形,越往上越尖,通过演示,使学生清楚地感知“下大上小”的字 相似文献
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李亚 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
按照建构主义的学习原理,教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习,激发学生自主识字的兴趣,实现字词的意义建构,同时能养成学生自主识字的习惯,并最终实现及早独立识字的教学目的,这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果. 相似文献
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识字学习指导的操作程序和方法四川吴幼星小学语文教学在各个年级都要完成识字教学任务。如果教给学生识字的学习方法,训练学生主动运用学习方法去自学生字,就能有效地使学生在自学过程中形成识字的能力。在课堂上对学生进行识字学习指导的程序和方法有以下几点。一、运... 相似文献
19.
赵美芳 《学生之友(小学版)》2012,(7):26-26
识字能力是小学生学习的最基本的能力。小学生的思维特点是以形象思维为主,而课本中出现的是大量抽象的归类字,所以,小学低年级语文教学的重点和难点是识字教学。为了能让小学生在愉快轻松的氛围中识字,我们要根据儿童生理和心理发展的特点,努力激发学生的识字兴趣,拓宽识字教学的途径,创新识字教学的方法.不断提高学生的识字能力。 相似文献