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华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授认为,教师的导,应当把精力放在设计"先做后学""先学后教"的过程中,认为这是生本教育课堂操作的重要环节。而课堂教学中的"前置性学习"则是"先做后学,先会后学,先学后教"的重要表现形式。通过"前置性作业"的形式,提前让学生先学,培养学生形成良好的学习习惯,为下一步的学习奠定基础。下面我就简单谈谈生本课堂中的前置性作业。一、什么是前置性作业 相似文献
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新一轮基础教育课程改革提出"以学生发展为本"的基本理念,倡导"自主、合作、探究"的学习方式,使学生不仅会学习,而且追求学习的有效、高效,形成探究、合作、倾听等良好的习惯。"生本教育"应运而生,它提出的教学原则是:先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。教师如果把第二天课程的教学目标,变成学生先学的一个前置性作业(即学生先学的一个问题),提前布置给学生,让学生先学。那么,实际教学中教师如何处理好前置作业和课堂教学的关系,让前置作业更好地为课堂教学服务呢? 相似文献
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范小辉 《教育前沿(综合版)》2014,(8)
在"生本"核心思想"先做后学、先学后教、先会后学、以学定教"指导下,最大限度的解放学生,让他们自主学习为主,老师突出重难点为辅,在课堂上实现"(交流)思考—做题一反思一出题",使学生全面参与知识的获取过程,借此提高物理课堂的学习效率。 相似文献
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生本教育提出了"先做后学、先会后学、先学后教、以学定教"的教学理念,而前置性作业就充分体现了这一生本理念。前置性作业是生本课堂的重要环节,也是学生学习的一个重要组成部分。合理设计前置性作业,对于提高初中英语课堂效率及培养学生的自主学习能力和习惯至关重要。如何增强英语前置性作业的有效性,在实施过程中又要注意哪些方面,这是本文所要探讨的问题。 相似文献
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正这两年中,我校开展生本课堂教学改革.通过两年多的实验、学习与研究,我们不断摸索和探讨生本教育下的高效课堂也让我们深刻体悟到生本教育是"以学生为本"的教育,也是提升生命的教育.它提出的"先做后学、先会后学、先学后教、以学定教"的教育教学理念,意味着教学过程中的"前置作业"必须精心设计.前置性作业,是指教师向学生讲授新课内容之前,让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习.因此,教师在布置前置作业前,先要深入钻研教材,认真备 相似文献
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随着近年我国与国际交流越来越密切,英语作为一门语言的交际功能愈发显得重要。针对中国学生学习英语的现状,广州华南师范大学的博士导师,郭思乐教授提出了"生本教育"这一种几乎颠覆传统教学模式的教学理念。"生本"教学提倡让学生真正成为学习的主人而非"二手"学习者,被动地接受一些经过老师处理的知识;提出要学生"先做后学,先会后学,先学后教"。这种教学模式与数十年来主流的英语教学有着很多根本的区别。 相似文献
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郑正文 《教学月刊(小学版)》2014,(4)
正随着课堂教学改革的不断深化,以"先学后教,少教多学,以学定教"为指导思想,积极构建生本课堂已成为必然趋势,基于生本理念的"前置性学习方式"也应运而生。前置性学习作为一个教学环节,是"先学"这一原则最鲜明的体现,积极实施前置性学习是教师思想观念得以切实转变的标志,也是相信学生、尊重学生、落实"以生为本"思想的具体体 相似文献
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为了实现生本课堂,让学生成为课堂的主体,数学教师可以采用"先学后教,当堂训练"的教学模式。通过先学后教,学生能够主动地去探究问题,学习知识,实现学生的主体地位。在这种教学模式下,学生真正地动起来了,开启了学生的智慧,数学课堂呈现出学生积极参与的学习氛围,实现了高效课堂。 相似文献
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吴韩萍 《中国校外教育(理论)》2016,(4):37
在生本教育的理念指引下,开展了"先做后学,先会后学,先学后做,不教而教,以学定教"教学实验。为了让学生参与到课堂学习中,为学生提供亲身经历的过程、自我表现的机会和条件,最大程度地激发学生的思维,使学生的思维在激烈的碰撞中得到质的升华,通过二个层面来开展教学。第一,前置教学,促进自主学习;第二,活动教学,促进合作学习 相似文献
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曾燕萍 《语数外学习(初中版)》2014,(5):31-31
正新课改倡导教师的一切教学活动应该"以学生为中心"、"以学生为本",这就要求数学教师在教学实践中要围绕着学生学习能力的提高来进行教学活动,为学生的发展着想,从学生掌握知识目标出发。一、学生自主学习,进行科学探究在"先学后教"教学模式中,教师需要先给学生提供一些时间,让学生可以主动地进行知识的探究和学习。只有学生思考了,在大脑中才会对知识有一个自己的认识和看法,才能够理解和分析问题。当学生发现问题后,学生会进行更加积极地探究, 相似文献
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陈映华 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
生本教育指出了要回归教育本体,认为:"教育这件事是发生在学生身上的,教育是为学生服务的,学生是教育教学的主人,因而教育的本体应该是学生发展."
一、生本教育是适合学生的教育
生本教育,要求教师在教学过程中树立"一切相信学生,高度尊重学生,全面依靠学生"的办学理念,课堂上做到"先做后学,先学后教,少教多学,以学定教".其课堂教学流程是:"前置性学习一小组合作学习—全班交流—教师点拨".课堂上,充分调动每一个学生的自主性、积极性,让孩子们畅所欲言地表达自己的观点,向我们展示"开放、民主、和谐、活跃"的现代新型课堂教学模式. 相似文献
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"四步教学法"是指将一个学段分成指导学习、自主学习、展示学习、反思学习四个步骤进行教学。其核心是先学后教、先练后讲、先学后导、以导促学、以学促教。实施"四步教学法"课堂教学改革,可以促进教师和学生的共同发展,为学生的终身学习、终身发展奠定基础。 相似文献
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新课标理念要求"以生为本"。小学信息技术对于这一理念的贯彻应表现为:突破传统的讲练结合的模式,敢于放手,通过自学或小组合作的形式完成教师提前布置的任务,并由教师给予需要帮助的学生以适当引导。通过前置教学,颠覆传统教学模式,渗透"以生为本,先学后教"的理念,更加调动起学生学习的积极性,实现知识的有效内化。一、问题导读,以任务驱动学习活动上课伊始,教师要用多种方式开展翻转课堂的教学实践活动,如:在学习理论知识时,可以先抛出问题再引导学生 相似文献
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"生本教育"的教学观是"教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。在教学组织上,生本教育鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教。"如何才能走出师本课堂,构建生本学堂呢?对于信息技术学科来说,可以从"增强学生的自学意识"、"营造和谐的学堂氛围"、"添加足够的学习动力"、"创设多种自学途径"和"评价学生的学习成果"等方面入手。 相似文献
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苏宝刚 《中国校外教育(理论)》2014,(31):89
学习的过程是努力让学生实现由学会到会学的转变,这是培养21世纪高素质人才的必然要求。"三先三后"就是一种比较科学的学习方法。"三先三后"是先课前预习后课堂学习;先自主思考后合作学习;先及时复习后独立作业。 相似文献