自主式初中历史课堂的有效构建

自主式初中历史课堂的构建是把以学生的学为中心作为指导思想的课堂模式之一,也是确保历史课程目标有效实现的方法之一。所以,为了锻炼学生的自主学习能力,也为了调动学生的学习积极性,作为初中历史教师要有意识地组织多样化的、精彩的历史活动来构建高效的、自主式的历史课堂,进而为学生终身学习能力的培养做好保障工作。     

先学后教——高中语文自主学习课堂教学模式回眸

要培养学生具有持续学习和创造学习的能力,以适应新时代发展的要求,先学后教的教学模式能从根本上达到这一目的。就如何构建先学后教,自主学习的教学模式进行多年的实践,这种模式真正转变了教师角色,优化了教学过程,培养了学生良好的学习习惯和学习方法,满足了学生终身发展的需要,真正实现了有效教学。     

初中历史教学中先学后教模式的运用

先学后教作为一种以学生自主学习为主的教学理念,用在初中历史教学中,需要教师提前做好备课并给学生安排任务,在课堂上也要让学生充分互动,还需要答疑解惑,在教学结束后也要及时总结反馈,不断促进教学质量提升。     

探讨“先学后教”模式下的初中历史课堂教学——如何引导学生自主学习

根据《历史课程标准》所要求实现的目标与要求和当前"先学后教"的课堂教学模式,在初中历史课堂上通过大胆放手,独立自学;大胆探究,寻求新知;大胆质疑,乐于思考;大胆创新,自主互动来引导学生自主学习历史知识。     

小学数学“先学后教,自主学习”教学模式的回眸

"先学后教,自主学习"的教学模式,有利于提高学生的自学能力,变被动接受为主动探究,这种学习方式的改变符合新课改的基本理念,因此备受广大一线教师的青睐。本文结合笔者多年的教学实践,针对先学后教,自主学习教学模式的构建谈几点个人的看法,以求抛砖引玉。     

“先学后教”模式下初中历史课堂教学的开展

在最近几年的初中历史教育教学开展过程中,各个地区中学先后开始实施"先学后教"的教学模式。这也是当前初中历史教学发生的一种历史课堂教学的有效变革。"先学后教"教学模式是为了充分适应当前初中历史教学的一种全新的、有效的及比较符合当前中学历史教学的一种教学体系。它同时顺应了当前新课改背景下的教学改革,鼓励学生独立自主和互相协助的学习模式,实施"先学后教"的教学模式对中学历史教学的发展起到推动作用。     

学习课改名校，实践自主学习教学模式

教育的宗旨在于培养自主的学习者,即能够进行自主学习并形成终身学习能力和习惯的学习者,课堂就应该更多地关注学生的自主,以学生为中心来研究课堂教学,为学生今后的发展服务,而三所课改名校（洋思中学、东庐中学和杜朗口中学）的成功为如何在信息技术课堂实行自主性学习教学模式提供了理论基础和实践指导作用。     

让自主学习成为英语教学的主旋律

当前,小学英语教学改革的核心已从以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的模式。素质教育也要求把学生的个体发展与社会发展的需要结合起来,突出学生的主体意识,强调培养学生的创新精神和实践能力。在教学中,教师通过发挥学生自身的预习、课堂中学生之间的"碰撞",合作交流,产生互补作用,使大多数学生尝试取得成功,培养他们自主学习的能力,让自主学习成为英语教学的主旋律。     

让自主学习成为英语教学的主旋律

当前,小学英语教学改革的核心已从以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的模式。素质教育也要求把学生的个体发展与社会发展的需要结合起来,突出学生的主体意识,强调培养学生的创新精神和实践能力。于是,自主学习就引起了我们英语教师的重视。在教学中,通过发挥学生自身的预习、课堂中学生之间的"碰撞",合作交流,产生互补作用,使大多数学生尝试取得成功,培养他们自主学习的能力,让自主学习成为英语教学的主旋律。     

以学导法培养学生自主学习能力

学导式教学是课堂教学的具体方法,强调学生自主学习,突出＂自学——解疑——精讲——演练＂四个环节,关注学生的主体地位;它强调师生间的相互启发,教学相长;学导式教学法鼓励学生独立思考,自主学习,提倡教师指导课堂教学。运用学导式教学法,能促进学生的全面发展。     

谈自主学习的践履——“先学后教”

从解读英语课程标准入手,逐步从分析"先学后教"、"先学"——策略指引、"后教"——策略导向等几个方面来阐述,通过运用这些策略,让学生真正成为学习的主人,打破传统教学的枷锁,让学生在自主学习的道路上尽享英语的乐趣。     

初中历史合作学习课堂教学模式的构建

合作学习是组织和促进课堂教学的一种方法,也是课堂创新教学的途径之一。合作是基本特征。它在转变学生的学习方式,改善课堂学习气氛,发挥学生主体作用,促进学生良好学习生活习惯的养成,培养合作意识和团队精神,培养交流和合作能力,培养良好的非认知品质,提高学生综合素质等方面都能收到良好的效果。     

自主学习模式在高中地理教学中的应用

“积极探索和运用自主学习”是《普通高中地理课程标准》中所倡导的基本理念,也是有效贯彻落实“以生为本”理念的重要教学方式之一.所以,在新课程改革下,作为地理教师,要认真贯彻落实课改基本理念,有效地将自主学习模式应用到高中地理教学活动之中,以确保学生获得更大的发展空间,同时,也为学生地理素养的培养奠定坚实的基础.     

自主学习,走进数学课改深水区

在数学课改的深水区,我们越来越强调学生的自主学习,让他们在老师未讲解的情况下进行自我探究。文章作者结合自己的教学实践,从翻转课堂、小组合作、家校结合等三方面来向大家介绍自主学习在小学数学课堂上的应用。     

浅谈初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式

在新课标理念的指导下,各个阶段教育不仅要注重学生知识的教学,还需要关注学生综合素质和各方面能力的提升,尤其是自主学习能力的培养。在初中历史教学中也要能够充分还原学生主体地位,积极构建学生自主学习的课堂教学模式。所谓自主学习,就是学生能够自觉主动地参与到学习活动中,通过自己具备的学习技能和现有的资料和工具来进行学习和探究,从而实现较为理想的学习效果。基于此,文章将简要围绕初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式展开探讨和分析。     

初中历史自主学习的有效途径

自新课程实施以来,在初中历史教学中如何引导学生开展自主学习,提高课堂教学的有效性,成为广大历史教师亟待解决的重要课题。作者结合教学实际探讨这一问题,以期为初中历史教学提供有益借鉴。     

“先学后教”模式下如何编写好初中历史的导学案

学案导学下的中学历史教学怎么做效果才好呢?首先必须研读教材、明确目标,有效把握教学内容;其次要正确地理解和实践;再次寻找学生感兴趣、有价值的问题,激发他们的探究欲望;最后设计有效的评价。这样学案导学下的中学历史教学才会比较客观合理。     

谈培养和提高学生自主学习的能力——“先学后教”化学教学模式的实践与思考

本文总结了作者＂先学后教＂的化学教学模式,旨在营造一种和谐的教学氛围,探求有效培养和提高学生自主学习能力的途径。     

发挥美术学科功能培养学生自主学习能力

教师应充分发挥美术学科的功能,用“自主发展”来指导教育实践：以目标指导预习,收集信息;先学后教,自主探索;找准切入点,乐于学习;建立自主学习评价方式。让学生从继承学习转向自主学习,构建有利于人才脱颖而出的教学新模式。     

先学后教构建英语高效课堂

随着新课改的不断实施,对中学英语教学要求也越来越高,为了适应新课改的要求,提高中学英语教学的效率,必须为学生创造一个开放、富有活力的教学体系。基于这种原因,先学后教的教育模式应运而生,这种教学模式在中学英语教学中取得了不错的效果。