翻转教学模式构筑理想课堂--以机电传动与控制课程为例

理想课堂是师生共同追求的目标,翻转课堂教学模式突破了时空限制,实现了全方位互动型学习模式,大大提升了学生的学习兴趣和学习效果,文章以《机电传动与控制》这门课程为例,探讨了基于翻转教学模式构建理想课堂的一些方法。     

基于工程中心的“机电传动与控制”课程实践教学改革研究

"机电传动与控制"课程是机械设计制造及其自动化专业的核心课程,其传统实践教学依托相关教学型设备,以完成电机控制及调速等验证性实验为主要内容。实践教学中既没有融入先进的电机控制理念和技术,又缺乏相应的工程背景。项目组依托三菱自动化工程中心进行"机电传动与控制"课程实践教学改革,通过设计具备工程特点的实验项目,有效解决上述问题,教学效果良好。     

“机电传动控制”实例探究式理论教学探索——以异步电动机启动为例

以异步电动机启动为例,将实例探究式教学模式应用于机电传动控制理论教学中。教学以生产实践中的实例引出问题,引导学生思考,通过学生对所学知识的归纳总结,由理论上升为实践到解决问题,让学生带着疑问和兴趣学习,极大的提高课程教学质量和学生学习效果。     

《机电传动控制》课程教学的研究与改进

《机电传动控制》是一门实用性很强的专业技术课程,本文根据《机电传动控制》课程的特点,在课堂教学、实验教学的教学形式中提出新思路,探索教学方面的新方法,并且通过提出采用多种教学形式相结合的方法,使课程最终达到提高教学质量的目的。     

翻转课堂在中职机电专业教学中的实践——以“带传动”教学案例为例

随着移动技术的发展和智能手机、平板电脑等的普及,移动学习开始成为教育教学研究的热点。以"带传动"教学案例为例,运用蓝墨云班课APP,尝试了"翻转课堂"教学模式在中职机电专业课程中的应用。探讨了翻转课堂在中职机电专业教学中的优势及需要注意的问题。     

基于蓝墨云班课的《机电传动与控制》翻转课堂教学改革实践

《机电传动与控制》是机械设计制造及自动化专业的核心课程,该课程综合性和实践性较强,实践证明采用"以教师讲授为主"的教学模式教学效果不理想。为了提高该课程的教学效果,本文探索了一种基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式和以工程案例为主线的教学方法。通过基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的团队协作能力和沟通表达能力。采用以工程案例为主线的教学方法和设计综合性实验,提高了学生综合运用知识解决工程实践问题的能力。     

基于翻转课堂的课程思政教学实践研究——以“中学物理实验教学研究”课程为例

“中学物理实验教学研究”是高等师范院校物理学（师范类）专业的一门必修课程,该课程教学存在课时少、实验项目多、学生缺乏学习主动性等问题。基于此,文章作者认为在该课程教学中实施翻转课堂教学模式,利用信息技术手段辅助教学,能够丰富教学形式,突出学生主体地位,增强学习实效性。为了落实“三全育人”教育理念、落实立德树人根本任务,文章提出将课程思政融入翻转课堂,广泛深入挖掘思政元素并构建思政体系,分析课程思政与翻转课堂有机融合的实施策略,建构基于翻转课堂的课程思政教学模式,以期改善教学现状,实现育人目标,提升师范生培养质量,并为其他课程开展基于翻转课堂的课程思政教学提供参考。     

以数控机床为主线的“机电传动控制”课程教学与实践

文章探讨了以数控机床为主线的"机电传动控制"课程的教学体系和教学方法。结合典型数控机床产品的控制要求将其分解到机电传动控制课程中的不同章节,通过基础内容讲解、典型环节分析、实际产品应用介绍完成机电传动控制课程由浅入深、由环节到系统、由理论到实际产品的教学过程。根据机电传动控制的发展,梳理精简了传统教学内容,补充了新知识、新技术并根据实践性强的特点探讨该课程的工程化教学方法。     

“机电传动控制”教学改革与实践

《机电传动控制》是高校机械设计制造及其自动化专业的一门重要技术基础课程,对学生掌握机电相关知识、增强机电专业背景具有重要作用。在实际教学过程中,常常存在教学内容重叠、学生积极性不高、课时安排不合理及学生创新力不足等问题。根据教学中存在的问题,结合教学实践,提出了合理安排教学内容、改进教学方法、加强学生实践能力和创新能力的培养等相应的教学改革措施,并在教学实践中加以应用,取得了较好的教学效果。     

翻转课堂在高中生物实验教学中的实践

以"胡萝卜素的提取"为例,运用翻转课堂教学模式进行高中生物实验教学,探讨其在生物实验教学中的一般步骤和教学模型,为实验教学新模式提供可行的参考。对比分析翻转课堂教学和传统实验教学学生课堂参与度、实验成功率和教学课时等方面的差异,研究发现,运用翻转课堂教学模式提高了课堂教学效率,明显缩短了教学时间,学生的参与积极性也显著提高。     

基于翻转课堂的数据结构课程实验教学模式研究

在传统的教学模式下,数据结构的实验课程难以实现对理论课程的辅助作用。可以在云计算教学平台基础上,提出翻转课堂教学实验模式,设计实验教学过程。在数据结构实验课程教学过程中引入翻转课堂的教学模式,对教与学都起到促进作用。     

翻转课堂在“液压与气压传动”实践教学中的应用研究

液压与气压传动课程在实践教学中存在教学方式单一、开展形式程式化等问题。作者通过将翻转课堂应用于实践教学,以学生为中心组织设计教学活动,激发了学生的学习热情。这一应用研究表明,在液压与气压传动实践教学中开展翻转课堂,对培养学生自主学习习惯、提高学生的工程实践能力有积极的作用。     

基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究——以“现代教育技术”实验课程为例

文章针对“现代教育技术”实验课程资源利用率不高、学习效果欠佳等问题,分析了微视频资源、翻转课堂在解决这些问题上的价值,构建了以自主学习和协作学习为主、以微视频资源学习为核心的翻转课堂实验课程教学模式,在教学实践中运用问卷调查和视频分析法从是否促进理解和深化知识、激发学习者学习兴趣、提高学习者自主学习能力、降低实验操作错误次数及提高学习者学习成绩等方面验证了基于微视频资源翻转课堂实验教学模式的有效性,并提出了教学中要依据学习内容及学习者特点制作微视频资源,在学习过程中注意监督与指导的问题.     

基于“问题中心”思想的翻转课堂模式设计与实践——以《大学物理》课程为例

采用"问题中心"思想设计了翻转课堂的教学模式,并将这种模式运用于《大学物理》课程教学实践中。结果表明,学生对这种翻转课堂模式的态度总体上是积极的,对课程的实施过程和效果是普遍满意的。相较于传统课堂教学,此翻转课堂教学新模式能够使学生更好地掌握物理知识,增强了学生解决问题的能力。     

基于翻转课堂的高职混合式教学模式实践与研究——以《人员招聘与任用》课程为例

随着"互联网+"教学改革的深入推进,各种智能教学平台应运而生,线上线下的混合式教学模式很自然地已成为高职院校的主流。基于"翻转课堂"的混合式教学模式,是信息资源与日常教学深度融合,彰显学生个性能力的一种手段。以《人员招聘与任用》课程为例,就其"四模块三环节二层次"教学模式的内涵、构建、设计以及实施进行了展示与研究。     

基于“PBL+翻转课堂”的混合式教学设计实践——以“管理哲学”课程为例

大数据及人工智能等技术的快速发展使高等教育课堂的教学变革与创新成为必然选择,传统教学模式已经不再适应新时代的发展背景。在总结传统教学模式弊端的基础上,对PBL教学模式和翻转课堂相关文献进行综述,结合“管理哲学”课程的特性,提出基于PBL的翻转课堂教学模式。该模式以PBL模型为基本架构,充分汲取翻转课堂的精髓,借助MOOC平台、微信公众号“易简萃升书院”及企业实践,构建了一个混合式教学模式,有利于解决传统课堂中的问题,充分发挥师生的主观能动性。     

基于翻转课堂的“离散数学”课程教学模式改革的研究与实践

本文从"离散数学"课程中引入翻转课堂教学模式的实践过程中,总结并提炼出了基于翻转课堂的"三精一中心多元化考核"的课程教学模式,收到了较好的教学效果。     

基于“翻转课堂”化学实验的教学探索与实践

"翻转课堂"是一种新型的教育理念,应用于化学实验教学有利于提高学生学习兴趣,促使学生主动学习,促进知识的内化。本文以"金属腐蚀与防护"为例,探索"翻转课堂"在化学实验教学中的实施方法和效果。     

翻转课堂实验教学模式满意度调查研究

教学模式是否适用,较大程度上取决于学生在教学过程中的感知。满意度调查是检验翻转课堂实验教学模式有效性的重要手段。本文从教学模式满意度、教学过程效果和教学模式优越性等方面展开调查,发现学生对翻转课堂实验教学模式总体处于比较满意的状态。     

快递创新实践中课程紧耦合与翻转课堂的应用——以机电方向实验为例

在对理论课与实验课的内容翻转的基础上,采用同一实验实例耦合课程中知识点,以及多课程实验中知识点耦合的教学方法对学生创新实践进行指导。选择实验或实践目标后,对课程内容进行再组织,将概念外延延伸,覆盖多课程内容,建立知识联结网络。将实验系统中各环节和具体问题在相应课程中深入探讨,在实践过程中强化理论知识。将该方法应用在机械制造及自动化专业的机电方向的专业课程群中,实践表明,该方法提升了学生对理论知识掌握的层次,增强了学生创新思维,解决实际问题的能力。