智力障碍儿童的语言训练探析

本文首先论述了研究智力障碍儿童语言训练的必要性,继而阐明了智力障碍儿童语言训练的方法,最后提出了针对智力障碍儿童语言训练的政策性建议,以期对我国当前的智力障碍儿童的语言训练问题提供一点可借鉴之处.     

智力障碍儿童指示性沟通技能研究综述

沟通是智力障碍儿童经常出现问题的适应性行为领域之一,沟通问题可能是该群体的重要特征之一。指示性沟通技能是指说者言语描述指示对象以便听者识别出指示对象的技能,具体包括说者技能和听者技能。指示性沟通是其他复杂沟通功能的组成部分,具有相对简单和普遍性的特点。已有研究主要考察了智力障碍儿童指示性沟通技能的发展特征、影响因素,并进行了少量的干预。未来的研究应该采用适宜的实验任务、丰富评估指标、系统探究影响因素、优化干预方案。     

浅论智力障碍儿童的语言训练

智力障碍儿童由于大脑受到不同程度的损伤,语言的发展往往比一般儿童要迟缓,且水平比较低,显示出某些障碍。当生活与教育条件不恰当,如受到种种歧视与冷落时,则更加重他们这方面能力的障碍,     

运用手工制作提高智力障碍儿童精细动作能力的个案研究

智力障碍儿童的精细动作能力与正常儿童有较大的差距,加强动作技能训练是提高智力障碍儿童生存和生活的基本途径之一。通过手工制作的训练来提高智力障碍儿童手部精细动作能力。研究结果表明,手工制作可以提高智力障碍儿童的精细动作能力,使智力障碍儿童具备更好的社会适应能力。     

智力障碍儿童青少年的体重超重与肥胖问题及干预措施

智力障碍儿童青少年的体重超重与肥胖率都显著高于同龄群体,且具有低龄化的趋势。个体因素、家庭的不良饮食习惯与生活方式以及较低的身体活动水平是智力障碍儿童青少年体重超重与肥胖的主要影响因素。未来在早期干预与行为矫正中应积极采用个人运动疗法、家庭生活方式干预、学校体重管理干预及心理干预的方法。这也对未来的家校合作、培智学校的体育课程设置和运动性校本课程开发提出了更高的要求。     

中度智力障碍儿童澄清请求技能的研究

为探究中度智力障碍儿童的澄清请求技能的水平及特点,本研究采用指示性沟通任务,测试了81名中度智力障碍儿童和81名接受性词汇水平匹配的典型发展儿童的澄清请求技能。结果发现：(1)中度智力障碍儿童澄清请求的比率显著低于接受性词汇水平匹配的典型发展儿童;(2)随着年级上升,中度智力障碍儿童澄清请求的比率逐渐提高;(3)中度智力障碍儿童主要通过确认请求的方式进行澄清请求;(4)中度智力障碍儿童澄清请求的方式受到刺激难度的影响。     

轻中度智力障碍儿童数学能力的发展研究

为探讨智力障碍儿童数学能力的整体发展水平及特点,本研究采用儿童早期数学能力测验,测量了112名轻中度智力障碍儿童和111名心理年龄匹配的典型发展儿童的数学能力.结果 发现:(1)轻中度智力障碍儿童的数学能力与心理年龄匹配的典型发展儿童不存在显著差异;(2)轻度智力障碍儿童的数学能力好于心理年龄匹配的典型发展儿童,中度智...     

农村留守儿童语言沟通能力障碍分析及小学语文教学对策

农村留守儿童的语言沟通能力障碍是影响其健康成长的关键因素,本文通过分析影响农村留守儿童语言沟通障碍的关键因素,对小学语文教学过程中采取的相关对策进行分析和总结,以期为克服农村留守儿童的语言沟通能力提供切实可行的办法。     

智力落后儿童语用障碍研究综述

本文从言语行为、指称词语、合作原则、话轮转换四个方面,综述了以英语为母语的智力落后儿童的语用障碍研究,以便为研究汉语为母语的智力落后儿童语用障碍、促进智障儿童康复治疗提供有意义的借鉴。现有研究显示,智力落后儿童言语行为的表达能力比言语行为理解能力弱,指示词语的运用能力很差,在会话过程中更少引进新话题。     

基于提高智力障碍学生学习能力的教学干预

智力障碍学生学习能力不足表现在学习过程的感知和再认阶段、领会阶段、运用阶段、迁移阶段。基于提高智力障碍学生学习能力的教学干预包括感知和再认阶段教学干预的方法、领会阶段教学干预的方法、运用阶段教学干预的方法、迁移阶段教学干预的方法。     

河南省沟通障碍儿童的康复需求探析

河南省沟通障碍儿童数量众多,类型多样,康复需求迫切,专业康复人员缺少,家长基本康复知识贫乏,社会支持力量不足。急需在法律政策、人员培养、康复教育、支持系统、科普宣传、组织建设等方面同时着手,构建满足沟通障碍康复需求的社会疗育体系。     

智力障碍儿童的本质特征及有效性教育

智力障碍儿童首先是儿童,他们与正常儿童有一样的发展规律。其次才是发展迟缓的儿童,根据智力障碍儿童的本质特征进行适当的教育,对促进智力障碍儿童的发展具有重要的意义。     

浅谈智力障碍儿童注意力培养策略

注意力是学生汲取知识的前提,所以我们要重视智力障碍儿童注意力的培养,本文对智力障碍儿童注意力检测和培养策略进行了综述。     

智力障碍与学习障碍的差异

在日常教育中，患有学习障碍的儿童通常会被误认为是患有智力障碍，或者是真正有智力障碍的儿童被认为只是有某方面的学习障碍，这种误解常常导致患儿不能进行及时有效的治疗，给患儿及家长造成巨大的心理压力。文章通过阐述智力障碍与学习障碍的概念以及发生原因来对智力障碍及学习障碍进行区分，并在此基础上，提出对智力障碍及学习障碍的治疗方法。     

用爱守护智力障碍儿童,伴他们健康成长——谈智力障碍儿童社会适应能力研究

智力障碍儿童由于大脑受损,使他们的认知、情感、沟通能力以及自我服务、社会适应能力等方面明显落后于其他正常智力的儿童。然而,他们将来也是要走向社会、适应社会,成为社会自食其力的劳动者。基于此种情况,通过在生活中发展智力障碍儿童的社会适应能力;根据智力障碍儿童的特点培养他们的社会适应能力;教师营造良好的班级氛围,提高智力障碍儿童社会适应能力;家庭合作,提高智力障碍儿童的社会适应能力等方面阐述培养智力障碍儿童社会适应能力的重要性。     

智力障碍儿童班级管理的研究与策略

智力障碍儿童的班级管理与普通儿童相比会有更大的难度,通过查阅文献和教学实践发现,目前的智力障碍儿童班级管理还存在着:学生缺乏自主管理能力、教师未能充分发掘学生潜能、家长的不配合与消极心理等问题。并根据存在的一些问题,提出相关的策略,如:根据学生差异,制订相应管理计划、制订最近发展区、进行岗位设置,配合奖惩、强调家校合作,争取社区支持等。     

智力障碍儿童对基本几何图形辨认的研究

本研究以基本图集为辨别任务,考察智力障碍儿童基本几何图形辨认能力的发展特点。结果表明:智障儿童图形辨别能力随着学龄的增长而提高;辨认的先后次序是圆形、长方形、正方形、三角形;在三角形、正方形、长方形上,智障儿童辨别图形定义属性任务的正确率显著高于非定义属性任务的正确率。     

学龄期中度智力障碍儿童助人行为发展的研究

助人行为,作为亲社会行为的重要组成部分,现已得到广泛的关注和研究。但是,针对中度智力障碍儿童助人行为的研究项目,仍然十分缺乏。本文针对这一情况,采用实验的方法,抽取上海市两所辅读学校6至15岁中度智力障碍儿童为被试,将其按照低年级、中年级、高年级分为三组,每组25人,研究学龄期中度智力障碍儿童助人行为的发展。研究结果表明:学龄期中度智力障碍儿童助人行为的表现不存在性别差异;低年级与中年级、低年级与高年级的中度智力障碍儿童助人行为得分存在显著差异,其平均得分呈现递增趋势。     

智力障碍儿童全纳教育的多元教学模式

将智力障碍儿童安置在普通学校中 ,使他们接受合适的教育 ,是一个目前正在探索和迫切需要解决的问题。杭州市萧山区分别从智力障碍儿童在普通学校学习的学制问题与教学组织形式问题、智力障碍儿童教育实施中如何进行有效的资源优化整合问题、智力障碍儿童教学的校本教材确定与教学以及智力障碍儿童教育中教学方法改进四个方面突破 ,形成了多元化的随班就读教育模式 ,不仅为该区特殊教育事业的发展开拓了道路 ,而且也为我国其他地区特殊教育事业的发展提供了借鉴。