数学化思想在初中数学教学中的应用

学生从小学阶段就已经开始对数学课程的学习,随着数学知识点不断增加,初中数学的复杂性逐渐突显,数学作为主课课程,却由于学生对数学的学习方法及能力有所差异,导致部分同学的数学成绩较低,无法对数学产生兴趣,其原因是学生没有掌握数学化思想的应用。本文通过分析现初中教学所产生的问题和数学化思想对现初中数学教学的重要性,提出有效的教学方法。     

小学数学教学"数学化"缺失的分析

"数学化"是"生活数学"提升为"形式数学"的阶梯."数学化"过程对儿童构建数学认知结构至关重要,"数学化"过程促进儿童科学精神的养成.从过分注重形式化到偏重生活化,都会导致小学数学课堂"数学化"的缺失.分析"数学化"缺失的现实原因,正视"数学化"在儿童数学学习和成长中的价值,进一步推动数学课程改革健康发展.     

导师制教学模式在初中数学中的实践应用

随着我国基础教育工作的不断发展,数学课程在初中教育领域中的地位越来越重要。高质量的初中数学课程不仅能够拓展学生的数学知识,同时还能够使学生在学习过程中养成良好的数学课程素养,从而推动学生数学逻辑思维和知识应用能力的全面提升。但是在当前,很多教师将主要的教学精力放在了学生的应试能力发展上,忽略了数学课程精细化教学的重要作用。导师制是提高学生学习成绩、推动数学课程教学内容更加具有针对性的重要形式。基于此,本文通过深入探究导师制教学模式在初中数学课程中的实践应用,以期提升初中数学课程教育教学质量,为学生数学知识学习能力的全面发展提供一些有价值的参考。     

“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析

数学学科具有抽象性、逻辑性和应用性的特点,数学具备的这些特征,使得这门学科相对于其他学科具有它独特的难点,如果让学生进行独立自主的学习,将难以达到初中数学学习的目标,完成数学课程内容。相比让学生进行独立自主学习,学生间进行合作学习将会使得学生学习初中数学内容更简单,能够更高效地完成初中数学课程内容。     

多媒体技术在初中数学教学中运用的思考

为了能够可以使得多媒体技术在初中数学教学中更好地应用,本文结合初中数学课程的教学实践,就如何更好地将多媒体技术融入初中数学课程的教学中进行了探讨,以期能够在初中数学课堂教学中更好地应用多媒体技术,提升课堂的教学效率。     

数学课堂教学目标需要体现数学味

与其说学习数学,不如说是学习‘数学化’。——弗赖登塔尔《数学课程标准》指出:数学课程应强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在     

让生活之水浇灌学生数学思维之花——浅谈初中数学生活化教学模式的运用

著名数学教育家H·Freudenthal说过：“数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把所学到的数学应用到现实中去．”《初中数学课程标准》也指出,“通过义务阶段的数学学习,学生能够运用数学思维的方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识．”因此,在初中数学课程中实施生活化教学模式不仅能够让学生充分体会到数学的价值与魅力,也能在很大程度上激发他们的学习热情,增强他们的数学应用意识、探究意识．     

经历数学化:从"数学生活化"到"生活数学化"的教学回归与超越

本文从数学课程改革中,教学实践由"数学问题生活化"向"生活问题数学化"的教学回归现象引发思考,进一步明晰了数学教学中"数学化"和"生活化"之间的关系,实现思想上的一次超越,探讨了什么是数学化,小学阶段能否提数学化,小学数学教学中的数学化如何进行目标定位等问题,并指出当前数学化教学现状是什么,以及让学生有效经历数学化过程的几点做法。     

全方位互动式听力教学

在当今时代,数学的影响已经遍及人类活动的各个领域,数字时代的数学化生存成为推进人类文明不可或缺的重要因素,社会也因此不断对公民的数学素养提出新的要求。作为数学教育工作者,就必须考虑社会发展与数学课程之间的关系;特别对于初中数学教师来讲,就必须考虑数学与生活之间的联系,将初中数学教学融入学生生活。帮助学生学好数学,用好数学。     

新课标中的数学课堂教学与联系生活实际的辩证关系

文章分析了就数学课程改革中出现的将数学问题生活化和生活问题数学化两种现象，根据数学课程标准的实质，阐述了数学问题生活化和生活问题数学化的方法以及二者的辩证统一的关系．     

提高初中数学教学趣味性的有效策略

在传统的初中数学课程的教育教学中,教师往往采用直接授课的教学方式传达教学理念,使得学生往往对初中数学课程失去了学习的积极性与兴趣,从而阻碍了学生数学课程学习的良性循环以及良性发展,因此,面对这一情况,教师运用了多种多样的教学方式以及教学手段有效地提高了学生对数学课程学习的积极性与热情,促进了学生数学课程学习的可持续性发展。本文就提高初中数学教学趣味性的有效策略进行探讨与分析,以供数学专家的参考和评价。     

微课在初中数学课堂上的应用环节略析

数学课程是初中课程的一个非常重要的组成部分,学生通过对数学课程的学习可以在很大程度上提升自身的独立思考能力、逻辑思维能力与团队协作能力,进而促进自身数学综合素养的提升。随着新课程改革和互联网的普及,微课成为一种重要的教学手段,就如何在初中数学课堂上应用微课提出了一些针对性建议,希望能够为相关教师的教学提供一定的帮助,同时也希望能够促进我国初中教育事业的发展。     

如何培养初中学生的数学纠错能力

初中阶段的数学课程较之于小学来讲,更加困难,学生在这个阶段需要用心学习,以自己在小学数学课程中学到的知识为理论基础,在初中阶段对高中数学课程的学习做铺垫,学生在初中数学的学习过程中经常会出现各种错误,尤其是刚刚升到初中阶段的学生,在错题方面的重视程度不足,因此教师在进行教学的过程中,应该着重培养学生的对错题的纠正改进能力,保证学生在今后的学习中能够及时解决自己遇到的问题,强化学生的数学思想。本文就以如何培养当前初中生的数学纠错能力进行了简要探讨分析。     

怎样将初中数学教学融入学生生活

在当今时代,数学的影响已经遍及人类活动的各个领域,数字时代的数学化生存成为推进人类文明不可或缺的重要因素,社会也因此不断对公民的数学素养提出新的要求。作为数学教育工作者,就必须考虑社会发展与数学课程之间的关系;特别对于初中数学教师来讲,就必须考虑数学与生活之间的联系,将初中数学教学融入学生生活。帮助学生学好数学,用好数学。     

问题学习引领下的初中数学情境教学模式研究

伴随着教学改革工作的不断推进,越来越多的教育理论、方法和技术逐渐融入初中数学课程教学工作中,给初中数学课程教学效果的提升带来了极大的助力。本文以数学情境教学模式的开展为中心,围绕问题学习引领下的初中数学情境教学模式的实施展开研究,在简单阐述问题学习引领下初中数学情境教学模式实施的必要基础上,又分析了初中数学情境教学模式实施的原则,并提出了深挖教材内容、融入学生生活、注重学生个性、强调共同进步、融入教育技术等多种不同的教学对策,期待能够对广大教师同仁有所启发。     

对初中数学学习评价的几点反思

初中数学课程改革是一个系统工程,初中学生数学学习评价改革是它的重要组成部分,它对整个初中数学课程改革进程与走向有指引作用。本文主要从初中数学学习评价的目的、评价对课改的重要性出发,重点反思了初中数学评价的一种方式。     

让学生走进数学 让数学走进生活

时代的发展对数学的学习和教育提出了新的挑战,充分挖掘教学的内涵,实现数学价值成为新课程改革的一项重要目标。初中数学教学要展现出数学的思维过程,以学生发展为基本理念,要学生领会和实现数学化,明确数学课程的价值取向。在初中数学教学中,如何让学生走进数学,提高学生的数学兴趣,点燃求知欲望,激发学生学习的竞争意识？如何让数学走进生活,提高学生解决问题的能力和想象力,培养学生的团体合作精神与协调能力和社会实践能力？笔者根据自己多年的工作实践,阐述一些个人见解。     

把脉初中数学的“疑难杂症”

在当前初中数学课堂的教学过程中,部分学生因为一些疑难问题而对数学失去了兴趣,在一定程度上影响了初中数学课程的教学实效性。因此,把脉初中数学的"疑难杂症",引导学生掌握解答"疑难杂症"的策略,能够充分激发学生学习初中数学的兴趣,有效提升初中数学的教学水平。     

初中数学有效教学的实施策略

根据新课程改革的要求,在初中教学阶段,教师在教授学生课堂知识的基础上,要注重培养学生其他综合能力,进而使学生能够通过学习成为符合社会发展要求的综合型人才。故此,教师在初中数学教学中要结合教材内容,发挥学生的学习主体地位,通过引导学生进行自主学习,使学生能够在数学课程中掌握更多的知识与技能。教师通过在课堂教学中带领学生进行学习,增加课堂教学内容的趣味性,可以有效激发学生的数学学习兴趣,使学生能够积极主动的参与课堂学习,从而提升初中数学课堂的教学效率与质量。     

初中数学课程教学中数形结合思想的运用探讨

随着教育改革开放发展,当下的社会教学中更加重视学生学习能力的建设培养,而不是仅仅局限在单一的学生知识学习与掌握上。初中数学课程中数形结合的运用,能够充分提高学生在学习过程中的分析问题与解决问题的能力,通过图形方式将抽象的数学概念表达出来,使学生能够更加直观地解析数学问题。本文结合初中数学课程中数形结合思想运用的积极作用,详细探讨了数学教学中主要运用的内容,并提出课堂教学优化策略,希望可以帮助教师在课堂教学中更加深入准确地把握数形结合思想的运用。