构建生命课堂,提高科学课堂效率

旧的课堂教学压制了学生的发展,更加重了学生的负担,使学生减压的真正有效的途径就是改革课堂教学,构建生命课堂,使学生愿学,渴学,易学,也才是提高科学课堂效率的方法。爱的感化,内在精神的激励,开放的课堂教学是从里到外的改革,只要坚持就会有收获。     

如何在小学科学课堂中培养学生的科学素养

小学科学以学生的科学素养培育为宗旨,是不可忽视的重要核心课程,在时间的指针指向崭新的二十一世纪的新时期,我们要重视科学技术对社会进步的重大意义和作用,在小学科学课堂之中,教师要采用有效的教学方法,培养小学生的科学意识,增强学生的科学经历,与生活实际相结合,更好地使学生了解科学常识和科学现象,生成科学素养和创造精神。     

科学教育融入HPS,培养学生批判性思维

教育的价值不仅体现在学生对知识的掌握上,更体现在学生的思维发展上,其核心是批判性思维与创造性思维教育.实际教学中,如何将HPS教育思想融入科学教育,运用HPS教学模式培养学生批判性思维,促进学生科学思维的全面发展?这些将是本文探讨的重点.     

国外辩论式教学在科学课堂中的应用

本文主要介绍了国外辩论式教学在科学课堂中应用的实例研究,并提出了关于辩论式教学的课堂设计和课堂环境的建议.     

和谐科学课堂构建的几种关系处理

知识与能力、过程与结果、探究与传授、动手与动脑、科学与人文、褒扬与批评等六种关系的正确处理,有利于促进和谐科学课堂的构建。     

科学评价学生 提高课堂效率

教学评价是一门艺术,正确把握好课堂中的评价会影响孩子的一生,也会对教学工作起到事半功倍的作用。在教学中正确、公平、合理地对学生进行评价,需要注意以下几点：     

运用STEAM理念重构科学课堂探究

STEAM教育强调技术教育手段应用,提倡跨学科拓展教学范围,有利于培养具有综合素质的复合型人才。运用STEAM理念重构科学课堂,能打破学科壁垒,让学生将不同学科的知识联系起来,做到融会贯通,更好地实现提高学生科学素养这一根本目标。文章结合教学实践,对运用STEAM理念重构科学课堂进行探究。     

将生活化教学融入小学科学课堂

科学本身源于生活,生活是科学的生长点,将科学运用于生活是科学意义的存在。根据《科学课程标准》的要求,要让学生"学生活中的科学,在生活中运用科学",使教与学遵循"源于生活,体验生活,为了生活而教学"的模式,最终使学生在生活化的科学课堂上获取富有活力的知识,并能以最大热情探索科学的奥秘。     

精简科学课堂,回归教学本质

精简科学课堂不等同于简单,精简应该是抓住教学本质的,应该是促进教学的。我经历《被压缩的空气》一课的研究后,对于精简课堂架构、围绕核心概念教学、提高探究的深度等问题有了更深的理解。     

科学课堂天地宽

一、开展小种植、小饲养活动 培养学生的科学素养,要以丰富多彩的活动为主要教学形式。这样的活动可能是一节课,也可能是几节课,可能在课堂上完成,也可能需要课外活动的配合。     

科学过程视野下HPS融入初中科学教学的案例研究

科学教学改革应回归到"原点"———科学过程。本文在科学过程视野下,以《光合作用》为例,探讨HPS的应用之道:演示现象;引出观念;学习历史;设计实验、呈现科学观念和实验检验;总结与评价。     

引导学生探究,发现科学价值

科学教学在小学课程的学习中以独特的魅力激发学生的探究欲望,激活学生的创新潜能。本文分别从营造科学探究氛围、体会科学探究乐趣、提高探究能力、拓展探究内容等四方面阐述如何激发学生的探究兴趣,让学生在学科学的同时学会独立探究,发现科学课的价值。     

科学课堂天地宽

一、开展小种植、小饲养活动 培养学生的科学素养,要以丰富多彩的活动为主要教学形式。这样的活动可能是一节课,也可能是几节课,可能在课堂上完成,也可能需要课外活动的配合。     

将科学技术史融入科学课堂

纵观当代世界范围内的科学教育改革实践,科学技术史研究和科学教育日益受到的重视。将科学技术史融入科学课程,已经成为欧美等发达国家科学教育改革的大趋势。当下,科学技术史一般通过作为新知识的背景材料、相关资料、拓展性阅读材料或者科技活动素材等形式融入科学课堂。在将科学技术史融入科学课堂时应该注意哪些问题呢？     

科学课堂培育科学素养的策略

科学素养是由文化素养引申而来的。科学素养一词译自英文scientific literacy。素养和素质含义接近，但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用，即学习提高的重要性。基础教育是提高全体国民科学素养的奠基工程，担负着培养学生科学素养的历史重任，如何提高学生的科学素养，是基础教育工作者必须研究的课题。科学课堂作为培育学生科学素养的主阵地，就需要一线的科学教师利用自己的教学艺术承担起提高青少年的科学素养的责任。[第一段]     

自我提升科学素养,提高科学课堂效率

教育科学素养是教师在教育教学活动中表现出来的,对教育教学效果有直接影响的教育科学知识、方法、能力、思想和品质的总和。教育科学素养是现代教师素质的重要组成部分,是构成教师专业属性的核心,是教师专业区别于其它专业的根本特征。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。     

小学科学课堂活动组织策略研究

小学生是祖国的花朵,是祖国的未来与希望,让小学生在轻松愉悦的环境下学到更多知识是小学教师们研究的目标。本文就小学科学课堂上教师应该采用什么样的教学策略进行探讨,希望对小学科学教师有所帮助,也希望各位教师能够重视小学科学教学,真正带领学生认识这个世界、感受社会的发展,提高小学生的科学素养,培养小学生的爱国主义情操。     

生活化的科学课堂更精彩

就科学课学科特点而言,科学知识源于生活,生活中又蕴涵丰富多彩的科学素材。如果能把这些素材与科学知识有机地结合起来,就能使学生有更多的机会在科学学习中与生活亲密接触。体会到科学就在身边,从而感受科学的应用价值,体验科学的智能魅力。本文结合教学实践,从“生活化的教学内容、生活化的问题情境设置、学以致用、关注未来生活世界的发展”方面来谈谈初中科学生活化的教学。     

提高小学科学实验课课堂效率方法探究

小学科学是培养学生科学素养和科学思维的启蒙课程,其中的实验课是学生理解课程内容、实际体验和了解科学事实的重要环节。因此,如何提高实验课课堂效率,将知识和方法传授给学生就显得尤为重要。