培养学生自理自立能力的点滴收获

教师对学生自理自立能力的培养不仅是时代的需求,也是学生今后在社会上生存、发展、获得成功的必备能力。作者从班主任角度谈了培养学生自理自立能力的经验和收获。     

懂得常识学会生存——谈“常识”的培养

戴勒斯·李奇提出的儿童需具备的大能力第九条是常识。他对常识的定义是:发挥良好的判断力。关于这个问题,我们作如下的阐释。一、常识是生存的重要保障常识,一个十分简单的概念,顾名思义,指的就是“很普     

关于小学生自理自立能力的培养探究

过去我国为了能控制人口的增长,实行计划生育政策,使得多数家庭中只有一个孩子,再加上近年来社会生活水平的提高,使得部分小学生的自理自立能力较弱,长大后也离不开父母,过于依赖父母。所以,培养小学生的自理自立能力十分重要,小学生的自理自立得到提高不仅让家长的负担得到减轻,对其今后的生活也具有极大的帮助。本文就培养小学生的自理自立能力进行了探究,望能让小学生有所收获。     

“学会生存”不如“学会发展”

LEARNING TO BE:The World of Education Today and Tomorrow一书自1979年翻译出版以来,以《学会生存——教育世界的今天和明天》此版本的翻译风靡一时,引起了我国教育界的广泛关注。但时至今日,笔者对LEARNING TO BE被译为学会生存仍旧存在诸多疑惑和不解。根据该书和20年之后的《教育——财富蕴藏其中》所涉内容,笔者提议LEARNING TO BE应译为学会发展。     

农村“家庭教育”小议

现在的农村家庭独生子女较多，多数孩子在家娇生惯养。有些父母，孩子都上高年级了，还给孩子穿衣脱袜，叠被洗刷，逐渐把孩子宠成了“小皇帝”，衣来伸手，饭来张口，自私任性，懦弱懒惰，形成了致命的弱点——生活智慧匮乏，社会应变能力差，个性压抑扭曲，成年后在许多方面产生不如人的自卑心理，限制自我的发展。孩子自己能做的事，尽量让他们自己动手做，教孩子学会生活自理，增强其自立能力。在孩子自己动手的同时，还能培养他们的创造力，对以后的学习有促进作用。     

让学生“学会负责”

现在的学生绝大多是独生子女，在家里被宠惯了，他们的自立意识和生活处理能力很差，依赖性强．特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感．表现出一种不负责任的态度。为此．我把责任感的培养作为班级管理的突破口,以此带动和促进学生各方面的发展。     

成功人生从培养好习惯开始

良好习惯的培养对孩子的成长至关重要,家长要帮助孩子从生活和学习等方面养成良好的行为习惯,进而培养良好的性格,最终完善美好的人生。     

“磨难教育”的另类说法

与同事们谈到现在的中小学生状况时，常常有比较一致的感想，即认为现在的中小学生独生子女多，在家一般是娇生惯养，结果不仅是自理自立能力差，还往往习惯成较强的自我中心意识，而集体观念、社会责任感等这些应当养成的道德素质却显得不够了。所以，许多人认为，弥补的办法，就是应当给学生加点“磨难教育”。     

让学生“学会负责”

现在的学生绝大多是独生子女,在家里被宠惯了,他们的自立意识和生活处理能力很差,依赖性强,特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感,表现出一种不负责任的态度。为此,我把责任感的培养作为班级管理的突破     

“要学会生存”

“要学会生存”，这是今年初温家宝总理对常州市高等职业教育园的学生们说过的一句话，这句话在当前金融危机的衬托下尤其显得语重心长。     

学生就是要学会生存

几乎全世界的人都公认,中国的父母尤其是独生子女的父母对孩子是最有爱心的,中国的基础教育也是对学生最有责任感的。这样的评价自然是有充分根据的。可是,我却对这两个评价越来越怀疑,我甚至觉得中国的许多教育不仅在误导孩子简直就是将他们引向危险的境地。     

三则故事引发的思考

这是发生在日本的一个故事。日本式住宅墙壁是木式结构，里面是空的，有人为装修房屋拆开了墙壁。在拆开墙壁的时候，主人发现一只盖房时被钉住尾巴的壁虎竞还活着。这只壁虎在黑暗的墙壁里整整活了10年，算得上是一个奇迹!原来，为了这只被钉住尾巴不能走动的壁虎，另一只壁虎在长达10年的岁月里，一直在衔食喂养它。其     

学会生存──贫困地区学生素质教育之我见

本文从生存的定义和层次、教育的本体功能与社会功能、贫困地区经济发展的现状及客观要求、素质教育与应试教育的比较等角度进行分析研究,提出了贫困地区实施素质教育的一些关键性措施。     

提高学生生活自理能力的“三步曲”

通过开展方法讲解、实际演练、评比反馈、成果展示等形式多样的活动,提高学生生活自理能力,培养学生热爱集体热爱生活的观念,锻炼学生团队合作的能力,为将来适应能力社会奠定良好的基础。     

学会生存

同学们生活在幸福温暖的家庭里,受到父母和家人的关爱,似乎并不存在什么危险。但是,社会生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待,否则很容易发生危险或酿成事故。     

孩子为什么会这样

当今家长聚到一起谈起孩子,总是赞誉少,抱怨多。自私、没有自理自立能力、不跟我们交流……可是在抱怨之余,我们是否静下心来思考过:这是谁的错?孩子本有强烈的关爱之心、感激之心,这宝贵的关爱之心、感激之心,却被家长不假思索的一声声斥责给扼杀了!请想一想,每次关爱都遭到斥     

学会生存生活

深圳市宝安中学致力于生存教育,旨在培养和提高学生保存生命、适应社会生活的意识和能力,使其潜能得以发展,生命价值得以彰显。     

让学生学会“说”

随着学校校际交流、地区交流、国际交流的日益增多,交谈、演讲、辩论以及通过话语表达情感已经成为学生的重要能力。不少学生出色的口头语言表达能力让我们深受鼓舞,但在相当多的情况下,学生们说的水平还显得很不如人意。在信息时代,口头表达已经成为影响人生存与发展的重要因素。在诸多人际交往场合,很多人发言时还拘泥于念稿,回答问题时还局限于三言两语的表态,进行无准备辩论时常常陷于张口结舌的境地,表现出与当代信息社会的需求很不适应。所以,增强学生说的能力已成为当前教育教学工作的重要课题。     

加强中专生生存发展能力的培养

中等职业学校作为当前中等职业教育主题,选取积极有效途径,不断提高学生适应社会的能力显得尤其重要.本文就职业学校学生能力的培养进行归纳和总结.