制约高校辅修专业发展因素的调查研究与对策分析

为适应当代社会对高素质复合型人才的需求,我国很多高等院校开展了辅修专业教育,但在教学实践中存在社会认同度低、师资力量弱、管理差强人意等现实性问题,为了解并解决辅修专业教育中的这些问题,作者以黑龙江省部分开展辅修专业教育的高校为例,对辅修专业实施情况进行问卷调查,探讨我国高等院校辅修专业开展的基本情况,指出在教学管理、规章制度、课程设置等方面存在问题,并提出针对策略。     

利用混合式学习改革高校教学的策略

信息技术已在很大程度上改变了高校教学环境和教学条件,但教学理念和教学方法的改变却很迟缓,Blended Learning(混合式学习)的提出为高校教学改革提供了一个新的思路和方法。如何有效地开展Blended Learning,并设计和实施适合混合式学习的教学策略和方法,是其中最为关键的问题。文章以教育技术专业"现代远程教育"课程为例,论述这门课程从设计、实施到评价的教学改革全过程,希望借此给高校教学改革提供有效的策略和建议。     

吉林省应用型本科院校辅修学士学位教育模式的问题与对策分析

吉林省应用型本科院校的建设历史至今已有二十余年,很多学校拥有了自己的特色专业、省级一流专业,辅修双学位也在吉林省部分高校有序展开。文章利用文献研究法和调查法对开展辅修双学位的吉林省应用型本科高校教育模式进行研究,发现应用型本科高校可以通过辅修双学位教育的方式来对主修专业进一步补充和延伸,提升毕业生就业竞争力和职业生涯的持续性发展。但面临与学术型高校的区别,应用型的本科院校存在培养模式单一、共建教学资源薄弱、理论和实践学时配置不合理等情况,文章选取五所吉林省应用型本科高校作为研究对象,从政策设置、专业关联、课程设置、资源共建共四个维度为辅修双学位的教育模式提供解决对策。     

安徽省应用型本科高校联盟辅修专业与双学位教育改革调查与分析

基于安徽省应用型本科高校联盟成员开展辅修专业与双学位教育数据,本文研究和分析了当前联盟成员辅修双学位教育中专业分布和跨校培养的基本状况,同时指出辅修双学位教育专业设置突显社会需求、生源相对集中和跨校培养有待推进等特点,最后提出深化辅修双学位教育改革的建议。     

完善民族高校辅修与双学位本科教育的几点思考

为满足民族地区对跨专业、跨学科“复合型”高等人才的迫切需求,民族高校开展了辅修与双学位本科教育.本文针对我国民族高校辅修与双学位本科教育现状及产生的问题提出相应的解决对策和建议,以期完善民族高校辅修与双学位本科教育,充分发挥其在培养少数民族干部和高等专业人才上的重要作用.     

国家级线上线下混合式一流课程教学路径构建——以哈尔滨师范大学体操类课程为例

新时代,高校体育教学改革持续推进,开展混合式教学成为改革方向之一。文章以哈尔滨师范大学体育教育专业“健美操”获批国家级一流本科课程为例,通过对体操类课程开展混合式教学的意义、教学实施策略及教学评价方法等方面进行研究,探讨体操类课程混合式教学的路径构建与策略实施,以期为其他高校此类课程建设与发展提供借鉴。研究发现,建设精品在线开放课程、开创“三位一体”教学模式及多元化评价方法能够在很大程度上提高体操类课程教学质量。     

安徽省应用型本科高校辅修双学位教育改革的调查分析——以滁州学院为例

本文以安徽省应用型本科高校联盟成员滁州学院的辅修双学位教育为例,根据该校2011—2015年期间管理学和文学三个专业辅修双学位招生数据为依据,分析了当前安徽省应用型本科高校联盟辅修双学位教育具有的特点和存在的不足:辅修双学位教育各专业发展不均衡、辅修双学位教育的学生专业差异性大、辅修双学位教育的管理体系建设亟待优化,并提出推进辅修双学位教育改革的建议。     

混合学习模式在中职计算机教学中的应用

所谓混合学习模式,就是传统的学习模式与计算机网络学习模式相结合的一种学习模式。混合学习模式在一些非学历教育以及培训中应用较多,但随着科技的发展进步,这种混合式学习模式逐渐活跃在中职计算机专业课堂中。混合学习模式是一种有效的教学模式。当前情况下,混合式学习的方法在中职教育中运用还不是十分成熟,因此,对混合式学习模式在中职教育中应用的研究探讨成为一个重要的课题。在未来中职计算机的教学过程中,加强对混合式学习模式的应用对提升教学效率具有重要意义。     

混合教学理念下学术英语写作教学模式研究

网络的飞速发展,对教育领域带来了极大的挑战,但与此同时也是一种前所未有的机遇。其中混合式教育理念的提升,正是教育与信息技术融合下的产物。在这一理念下开展学术英语写作教学,需要进行全面构思,促使传统教学可以与网络化教学方式的优势都得以充分发挥,共同服务高校教学。该文基于混合教学理念下,分析了此背景下实施学术英语写作教学改革的意义,并提出了混合式英语写作教学构建对策。     

跨学科复合型人才培养模式与管理路径探究——基于一流专业建设背景

2019年7月,国务院学位委员会印发《学士学位授权与授予管理办法》,正式在国家层面教育政策文本中对辅修学位教育进行定义和定位,并设置三年过渡期。2019年9月《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》第12条中指出:"促进复合型人才培养,逐步推行辅修专业制度。"所以,在三年的过渡期中急需试用一套行之有效的科学合理的辅修专业人才培养模式。以解决目前辅修专业教学与管理实践中存在的问题为目的,结合"西安外国语大学"实际,立足于国家一流专业建设背景,探讨和构建跨学科复合型人才培养模式与管理路径,以期助力国家辅修专业改革的推进,为各高校顺利完成三年过渡期提供参考。     

大类培养模式下,高校辅修学士学位教育的探索与实践

本文依据高校当前发展现状,深入探索大类培养模式下辅修学士学位的教育需要解决的关键性问题,结合高校辅修学士学位教育实践探索取得的成效,为实施辅修学士学位教育提供了一定的理论和实践借鉴。     

现代教育技术视野下混合式教学模式的有效性探讨

混合式教学是目前高校教学改革中的一个重要研究及实践方向,是结合传统教学与网络教学的模式。文章在现代教育技术视野下探讨了混合式教学模式的多个维度,并对如何开展有效性教学提出了建议。     

混合式教学法在高校教学改革中的应用——以“新闻采访与写作”课程教学为例

近年来,混合式教学法作为一项新的教育理念在各大高校得到了广泛认同,本文结合"新闻采访与写作"课程的实际教学,重点论述混合式教学法的实施方法和模式,分析混合式教学法的优势以及目前在实施过程中面临的困难,为混合式教学法在高校的进一步推广提供借鉴。     

混合式学习模式在信息技术课程中的应用探讨

混合式(blended-learning)学习模式是将校园网络环境下的数字化教学的优势与传统教学优势进行充分的整合,以建构主义学习理论为基础,形成了应对信息技术时代对传统教学模式挑战的新的教育教学理念和方法。本文以《计算机应用基础》课程为例,分析了目前高校非计算机专业该课程的现状并根据混合式学习模式提出了该课程的教学设计思路。     

开展中职计算机专业课程混合学习模式的背景分析

混合学习模式是目前数字化教学中广为应用的教学模式,它具有充分利用教育资源,又节约教育成本的优势。我校在2013年下半年开始建设网络教学平台,并探索混合学习模式在部分专业的实施。本文就计算机专业二维动画制作课程开展的教学实验进行分析,总结在中职学校计算机专业开展混合学习模式的背景、实施条件等,为下一步推广开展混合学习模式做好理论和具体实施的准备。     

浅析混合式教学模式下地方高校外语教师能力提升策略

随着信息技术的飞速发展,混合式教学得到广泛运用.外语教育和外语教师的发展得到越来越多的关注,混合式教学对外语教师的专业能力、角色定位提出了更高要求.混合式教学背景下,外语教师面临新的挑战,如何结合地方高校特色,提升教师综合能力成为发展外语教育的重要课题.文章从地方高校开展混合式外语教学的必要性入手,分析当前外语教师面临...     

对高等教育教学中四个常用名词的修正

卢晓东在《中国高等教育》杂志上发表论文 ,就中国高等教育教学中常用的四个名词提出了修正意见。一、专业 (Major)。基于对专业概念的新理解和分析 ,“高等学校本科专业设置规定”这一重要文件 ,就有必要进行修改 :专业仅是课程的组织形式 ,因此专业的设置和命名权应当是高校本身的责任。专业目录可由硬性规定转变为参考目录 ,参考目录中应加入跨学科专业以及个人专业。二、辅修 (Minor)。对于 (Minor) ,大部分高校译为辅修 ,但也有一些高校译为副修。建议统一译为辅修。三、双 (学士 )学位 (Double Major)。个高校对于“Double Major …     

基于线上线下混合式教学模式的“海洋工程环境学”课程教学改革策略

在开展教育教学改革的大背景下,高校课程改革是其中极为重要的一环。“海洋工程环境学”课程作为船舶与海洋工程专业核心课程,有着课程难度大、课程知识点抽象、学生学习起来困难这些有待解决的问题。传统线下教育难以满足如今的教学需求,而线上教育的不成熟也难保证教学质量。文章提出利用现代信息融合技术,以长沙理工大学“海洋工程环境学”课程为例展开论述,采用线上线下混合式教学对课程进行改革,以打造线上线下混合模式一流课程为目标提出了具体建设计划。     

教师教育人才培养模式的实践与探索

为了继承和发扬原有教师教育的办学经验,充分发挥综合性大学的多学科优势,进一步提高教师教育人才培养质量,2004年邵阳学院开始实施教师教育"专业 辅修"人才培养模式.在实践的基础上,探讨了"专业 辅修"人才培养模式的必要性与可行性,总结了实施过程.     

“互联网+教育”下任务驱动式混合教学研究——以《综合商务英语》课程为例

随着高校信息化建设的不断深入,如何利用信息技术助力高校智慧校园建设与数字人才培养,已逐渐成为高校信息化建设的共识。作为互联网信息技术与教育教学深度融合的载体,混合式教学平台在保证整体教学过程数字化的同时,对提高教育质量、改善教育供给有明显的促进作用,但是在具体的课程教学实践当中也暴露出不同程度的实际问题。《综合商务英语》课程的任务驱动式教学是以学生为中心,教师为主导,利用互联网教学平台开展的混合式教学改革探索[1]。课程采用的是一套比较成熟的“线上学习—线上自测—线下见面课—线下考试”模式。本文梳理了《综合商务英语》课程的任务驱动式混合教学的教学设计方案,总结了混合式教学在教学实践中存在的问题,给出任务驱动式混合教学的实践策略。