“阳光校园文化”特色建设的实践与思考

针对中小学独生子女、单亲家庭子女、留守儿童增多的现状,以"阳光校园文化"特色建设为主题,建设阳光校园,培育阳光教师,开发阳光课程,打造阳光课堂,培养阳光少年,帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯,促进学生和谐发展。     

教师——学生生命的阳光

有位初中的德育主任，每当面对师生间矛盾时，都能处理得很好，哪怕是师生产生严重冲突，甚至剑拔弩张，他也能让班主任冷静下来，让学生心服口服。他说：很简单，拉一把椅子，请怒气冲冲的学生坐下，跟他说：我相信你这样一定有自己的理由，[第一段]     

做一名“阳光教师”

阳光照亮世界．知识照亮人生。如果说学生是那一株株渴望阳光的幼苗．教师就是播撒阳光的使者。而教师要把阳光播撒给学生,首先自己心里得有阳光．做一名阳光教师。那么。如何做一名阳光教师呢？     

做阳光教师育健康学生

"阳光"能给万物生命力,"阳光教师"就是能给学生生命力的教师.那么,如何成为孩子们心中的阳光教师呢?     

阳光的教师 阳光的学生

“一个心理不健康的教师会源源不断地培养出心理不健康的学生。”您如何来看待这个问题？还有人说：“决定教师教育人生是否幸福的关键因素并非是收入的高低，而在于教师是否热爱教育。”您认同吗？心理健康跟热不热爱教育事业有关系吗？     

创建特色学校 培育特色教师

<正>"学校特色"是指在办学过程中发展形成的突出特征的优势项目,可能是某种单个项目,也可能是多种合成项目。"特色学校"是指在独特的办学思想指导下,从本校的实际出发,经过长期的办学实践,形成了独特、稳定     

爱，让彼此成长——塑造教师“阳光心态”团体方案

高三班主任是教师中的特殊群体。因高考迫在眉睫,班主任普遍表现为心理压力大、心态不稳定、浮躁、功利心强等不利于自身职业认同及学生成长的现象。笔者通过体验、辅导,借助心理学的有关理念及方法,帮助班主任在了解学生心理状态的前提下有效地管理和指导学生,唤醒教师更多的内在热情、爱心、耐心。从接纳全班学生人手,以积极健康的状态投入管理与教学中去,从而创造爱,让彼此成长。     

关注学生心理健康，塑造阳光学生

当前,中学生心理健康状况令人担忧,反映出来的一些问题值得我们反思和关注,迫切需要通过一些积极的做法,培育出充满阳光的中学生。     

老师,我的“鸭梨”大——学生阳光心理培育案例一则

阳光和树叶攀谈,绿叶立即兴奋得颤抖,通体透亮,炫耀在枝头。阳光与鲜花对语,花朵便立即昂起头来,那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣,也迅速伸展开来,像一个个恭听教诲的耳朵。阳光给万物以光明、温暖,同样也能给学生带来向上的力量。如果教师经常为学生奉献阳光,学生便拥有阳光般灿烂、积极的心态。在实施学生阳光心理培育过程中,曾经有这样一个案例让我终生难忘……     

教师要用阳光的心态影响学生

作为一个教师如何用自己的阳光心态去影响学生呢？     

播撒教育阳光 让每一个学生都获得成功——长春九中阳光特色学校的实践与探索

长春九中是省首批办好的83所重点中学之一，拥有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。学校曾被评为全国教育战线标兵单位，受到党和国家领导人的赞扬。近年来，由于种种原因，学校发展遇到瓶颈，资金紧缺，生源严重不足，质量大幅滑坡。针对这种情况，我们开始思考和探索，寻找一种能把名牌老校丰富的文化底蕴与现代教育的先进理念紧密结合的办学思路。时代的呼唤，现实的思考，为了九中的发展，我们确立了一种适应素质教育的崭新教育理念——阳光教育。     

实施人文教育 创办特色学校——平安小学“人文教育”特色学校建设综述

只有重视特色学校建设,才能培养高素质的人才,增强办学活力。牡丹江市平安小学在探索人文教育特色学校进程中实践了人文化的理念体系、人文化的管理体系、人文化的研培体系、人文化的课程体系、人文化的评价体系,取得了令人满意的效果。     

建智慧学校，塑智慧教师，育智慧学生——江苏省无锡连元街小学“智慧教育”特色学校掠影

江苏省无锡连元街小学创办于1898年，由伟大的教育家杨模先生创办，取名     

“阳光教育”铺就学生发展之路

北京市密云县南菜园小学现有教学班23个,学生780,其中近73.8%的学生是来自全国22个省区市的打工子弟。面对这群来自不同地域、说着不同方言的学生,学校提出了＂阳光教育＂,宗旨是让每一个学生的心灵洒满阳光,并从打造阳光文化、塑造阳光教师、培育阳光少年、构建阳光课堂、开展阳光体育五个方面入手,全面落实阳光教育,建设阳光校园。我们将＂关爱生命,健康第一＂作为学校发展的突破口,以身心健康、乐观自信促进学生综合素质的提升。     

阳光教育,让教育充满阳光——建构“阳光校园”的办学策略思考

<正>随着新课程改革的不断深入,学校不再是单纯的教师教知识、学生学知识的场所,而是全体教师专业共同发展,学生健康成长、享受生活的精神家园。时代的呼唤、现实的思考和发展的需要,促使校长在管理实践中,不断反思如何运用全新的管理理念,转变管理职能,让校园成为师生学习工作的乐园,温馨的家园。让老师活得更精彩,让学生学得更快乐,让校园充满阳光。阳光在人们的心目中,代表着光明、温暖、多彩、和谐与活力。在此,笔者借阳光的特质,表达对学校教育本质、教育特征、教育宗旨、教育实施的理解,探索"凸显阳光教育理念,构建和谐阳光校园"的办学之路,以"阳光"孕育校园文化,彰显     

聚焦“现代生活教育”——关于特色学校建设的思考

特色学校建设,应成为凝练办学思想、践行教育理念、深化项目研究、达成培养目标,并逐渐形成鲜明稳定的教育哲学和先进科学的教育实践,内化为全校师生精神气质、行为习惯、人格修养等的过程。建设特色学校,需对学校的文化历史、原有基础、传统优势等作充分认识、深度审思;对学校将追寻怎样的教育理想、坚守怎样的培养目标作明晰的价值判断、合理取舍：还要对以哪些项目建设为突破口,用哪些机制、路径、抓手去推进运作等．作出科学规划、整体部署。     

特色学校建设：从“关注学校”到“关注学生”——特色学校创建的若干误区

特色学校的提法早在上个世纪80年代就零星散见于国内的报章杂志。1993年《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道……办出各自的特色。”创建特色学校的工作开始引起大家的关注。有些地方的教育行政部门、教研机构、学校校长开始进行实践、探索。但创建特色学校的实践过程存在着许多误区,导致特色学校的创建发生偏差,严重影响了学校、学生的可持续发展。     

创办特色学校 培育学有优长的学生

北京育才学校学生的培养目标是“全面发展、学有优长”。学校通过科学管理出效益,文化认同聚人心,课程建设促发展,优长育人显特色。     

建设特色学校 成就学生未来

山东省临沂枣沟头中学创建于1968年,是山东省规范化学校,学校先后荣获“全国重点科研课题实验学校”山东省心理健康教育先进学校”“临沂市教育教学示范学校”等荣誉称号。学校秉承“德育为首,科研先导,质量立校,育人为本”的办学宗旨,     

塑造中小学教师阳光心态的研究与思考

文章从我国中小学教师的心态分析入手,剖析普遍存在的问题,寻找塑造中小学教师阳光心态的途径与方法,为我国中小学教师树立朝气蓬勃、积极向上、阳光正气的良好心态,提供有效的决策参考与路径选择措施。