培智学校绘画手工艺术康复课程实践研究

培智学校的教育对象由于自身的缺陷,大多存在精细动作、注意力等康复需求。通过绘画手工课程实施艺术康复,培养和发展特殊儿童绘画、手工制作能力,改善其观察、注意、动作、语言和情绪行为等障碍,开发其潜能,为特殊儿童最终走向社会、适应社会打下良好的基础。     

精细动作训练对智力障碍学生的康复效果

智力障碍学生由于大脑损伤而造成了手眼协调、沟通理解等诸多能力的缺失,尤其是随着年龄的成长,其手部动作更是不协调,穿衣、系鞋带等最基本的生活能力都不能掌握,这严重影响着他们的日常生活。精细动作训练是对智力障碍学生进行早期康复训练的一个重要方法,能够增强其手部动作的灵活性、准确性,提高他们的手眼协调能力,为其将来回归社会打下了良好基础。鉴于此,本文就围绕如何运用精细动作对智力障碍学生进行康复训练探讨一二。     

中度智力落后儿童生活自理能力训练的个案研究

以一中度智力落后儿童为个案,采用个案研究法、文献资料法、访谈法和观察法、功能评定法,对个案进行抓握和双手协调性动作,腕部动作和穿、插、剪、写、画等动作,手部功能性活动等精细动作训练。结果:中度智力落后儿童进食、穿上衣、穿裤子和穿鞋四种生活自理能力得到提高。表明:精细动作训练可以改善中度智力落后儿童生活自理能力。     

在数学活动课中对智障学生进行精细动作训练尝试

精细动作训练是对智障学生进行康复训练的一个重要方法,能够增强其手部动作的灵活性、准确性,提高他们的手眼协调能力。在数学活动课中,有意识安排了精细动作训练的尝试：把精细动作训练与思维的有序性相结合;把精细动作训练与操作的准确性相结合,改善手指动作的精细化程度,提高了智障学生手—眼—脑的协调能力,从而提高智障学生的智力。     

发展宝宝的手眼协调能力

手眼协调能力是人体运动智能中精细动作能力的一部分,属于身体小肌肉群的能力发展。精细动作能力包括手眼协调、手指的灵活性、手脚协调三部分。在人体的感觉器官中,眼睛被喻为心灵的窗户,手则是人类赖以生存的最主要部分,故有十指连心之说。教育学家苏霍姆林斯基说过:"儿童的智力发展体现在手指尖上。"可见,提升宝宝的手眼协调能力,对提高智力有着极其重要的作用。婴幼儿精细动作的发展虽然是一个缓慢的过程,但是,如果平时注意培养训练,宝宝的手眼协调能力就会很快发展。     

智力障碍儿童感觉统合训练个案研究

智力障碍儿童普遍存在感觉统合能力发展不足的问题,智力落后的程度越严重,感觉统合失调也越严重,影响智力障碍儿童的学习活动及日常生活质量和个体间的人际交往。所以在智力障碍儿童教育与训练中,感觉统合训练就成为常用的干预技术之一。得到广泛应用。感觉统合训练能有效促进智力障碍儿童的智能开发和综合能力提升。     

浅谈儿童版画教学

教育学家苏姆林斯基说:“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力,特别是培养幼儿手的精细动作能力,是加强幼儿脑功能锻炼,发展幼儿智力的极为有效的手段之一。而版画正是图画和手工劳作结合的绘画。小学教材中的版画,特别是纸版画拙朴而自然的造型、灵活的构图、     

0-3岁婴幼儿精细动作发展策略研究

<正>0-3岁婴幼儿精细动作的发展对幼儿的认知能力、自理能力都有很大的促进作用,婴幼儿精细动作能力的发展,有利于婴幼儿智力的发育,促进婴幼儿素质教育的开展。对幼儿进行精细动作的训练,不但可以使幼儿巩固掌握精细动作的能力,还可以对他们的社会性发展有着促进作用,为幼儿以后的发展打下良好的基础。一、影响幼儿精细动作发展的因素1.家庭因素。首先,家长文化程度影响孩子精细动作的发展。文化程度较高的家长相对重视孩子们的智力及动作发育     

智力障碍儿童的语言训练探析

本文首先论述了研究智力障碍儿童语言训练的必要性,继而阐明了智力障碍儿童语言训练的方法,最后提出了针对智力障碍儿童语言训练的政策性建议,以期对我国当前的智力障碍儿童的语言训练问题提供一点可借鉴之处.     

智力障碍儿童的语言训练探析

本文首先论述了研究智力障碍儿童语言训练的必要性,继而阐明了智力障碍儿童语言训练的方法,最后提出了针对智力障碍儿童语言训练的政策性建议,以期对我国当前的智力障碍儿童的语言训练问题提供一点可借鉴之处。     

唐氏综合征儿童精细动作训练的个案研究

唐氏综合征儿童通常肌张力弱,精细动作技能差,影响了其学习和潜能的开发。宜从评估着手,制定持续、连贯的训练计划,开展形式多样的精细动作训练,并在家长的配合下以亲子互动游戏等方式逐步提升唐氏儿童双手运动能力。     

浅谈个人工作系统对孤独症儿童的训练作用

个人工作系统作为结构化教学的最后一步,同时也是尤为重要的一步。对孤独症儿童的干预训练有一定的作用,具体表现在促进孤独症儿童精细动作的发展,提高孤独症儿童语言理解能力和语言表达能力,改善孤独症儿童的社交、刻板行为和攻击性行为,提高孤独症儿童生活自理能力和适应生活的能力等方面。     

家庭教育在弱智学生教育中的地位和作用

弱智学生(这里指可教育智力落后和可训练智力落后青少年儿童,即轻度和中度智力落后青少年儿童),一般来讲,在视、听觉感知,大脑反应的灵敏度及注意力、观察力、记忆力,抽象思维以及社会适应能力等诸方面均存在一定的障碍.具体表现就是反应迟钝;记忆和复述事物的能力较差;抽象思维及按时间、顺序、层次叙述事物的能力较弱;简单运动或精细运动的动作不能很好地协调等.     

多感官教学法在培智学校绘画与手工课堂中的应用——以绘画课《春天的柳树》教学为例

培智学校绘画与手工课程强调对学生视觉感知能力的培养,注重学生的参与和动手操作,促进学生手眼协调、精细动作等能力的发展。在绘画与手工课堂教学中,教师可运用多感官教学法,调动学生多种感官参与学习,让他们最大限度地融入课堂,培养他们的感知、绘画与手工制作能力。     

论家校合作对智力障碍儿童社会适应能力培养的影响

社会适应能力不仅是鉴别和诊断智力障碍儿童的依据,还是对智力障碍儿童进行教育与训练的主要内容。社会适应能力的发展满足智力障碍儿童自身发展的需要,是其融入社会的必然选择。目前对智力障碍儿童的社会适应能力的培养过于注重外显行为的训练,忽视了内在心理机能的发展。本文整理了智力障碍儿童社会适应能力的培养上出现的问题,结合相关文献,提出教育建议。     

开展幼儿手工活动，让孩子心灵手更巧

著名教育家陶行知曾提出：“让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力”。我们知道动手即动脑，手的动作越精细、复杂．越能开阔智力、聪慧头脑，所以说手工活动对于幼儿的发展具有非常重要的意义。但要使手工活动达到较好的效果。还需要科学合理地安排好活动的每一个环节。     

浅谈儿童版画教学

教育学家苏姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，特别是培养幼儿手的精细动作能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。[第一段]     

手工制作在儿童美术教学中的重要性

<正>美术教育可以培养儿童的智力和品质,使儿童增长知识、开阔眼界、陶冶情操,这几年儿童教学实践注重培养孩子各方面能力。儿童美术越来越被重视,尤其受到家长的青睐,许多家长送孩子到外面的辅导班学习画画。美术课并非只是画画,包括手工制作等多种活动,而且越来越注重培养学生的创新精神和动手设计能力,许多孩子对手工制作非常有兴趣。如果美术教学过程中仅仅是画画,部分学生一定会觉得乏味无趣,根据学生好动、爱动手的心理,教材将手工制作课加入其中,     

针对智力障碍儿童的多媒体课件设计与制作研究

文章根据智力障碍儿童的特点,结合多媒体课件设计与制作的一般过程与特点,针对智力障碍儿童的多媒体课件设计与制作进行了研究,并提出了在制作相关课件时应该注意的问题。     

智障儿童信息技术学习个案研究

通过对一例智力障碍儿童信息技术学习的个案研究,探讨如何根据智力障碍儿童特点进行信息技术学习,帮助她获得适应参与信息化社会的能力。研究主要包括对儿童的障碍进行全面的原因分析,通过不同方法和手段的综合使用对智力障碍儿童进行有效的信息技术学习。主要采用的方法和手段有心理疏导法、小步子程序教学法、多重复、多鼓励训练法等。结果表明,从实际出发,制定切实可行的教育训练计划,并辅以多种适宜的方法,进行个别训练,让被训练者感受成功、树立自信、力争自立,从而真正地去减轻社会、家庭等负担。