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建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的,学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。合适的学习情境能提高学生的学习效率。本文结合化学学科的特点,通过具体的教学实例,对初中化学课堂教学中学习情境的创设进行了探讨。 相似文献
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在初中化学教学中恰当适时地应用新闻事件、实验、史实、生活实例、问题、科技新成果、影视素材和错误结论等创设教学情境,并将其恰当地应用于化学教学中,使学生产生积极的情感体验,能够主动参与教学,就能充分调动学生学习的主体性,促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
随着新课程改革的实施,新的教学方法开始在我国兴起,情境创设法的合理运用对提高课堂教学质量和效率具有得天独厚的优势,值得教师在教学中实施和推广。将该教学方法引入初中化学课堂中,可以实现抽象、具象的转化,提高学生的观察能力和分析能力,激发其学习化学的兴趣。重点探讨了初中化学教学创设情境的对策,希望为初中化学教学发展提供崭新的思路。 相似文献
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良好的化学课堂教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。文章介绍了在教学实践中利用化学实验、化学故事、多媒体技术、化学史料、联系生活社会问题等5种创设情境的途径。讨论了在教学中创设情境要与教学目标相结合、要考虑学生的认知发展、要真实且要考虑学生情感体验等3点思考。 相似文献
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随着新课标教学的实施,情境教学法得到了越来越广泛的应用。情境教学法的运用,已让越来越多的学生从中受益。教师通过将生活中的实际案例融合到化学课堂教学中,使化学课堂不再枯燥、乏味。各种生动的化学教学情境能帮助学生理解书本上的化学原理,将化学知识运用到实际生活中。本文就初中化学教学中情境创设的策略进行了探讨。 相似文献
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当前,一场轰轰烈烈的课程改革正在全国各地渐次展开,奋战在教学第一线的教师,如何在教学过程中贯彻实施新课程的理念,却是个实实在在的挑战。笔者以为,在新课程改革理念的指导下,改革实施课堂教学的教学方法,是较为有效的方法之一。其中,改革教学方法中的教学设计和作业安排是整个环节中的两个主要方面。因此,笔者拟就此阐述个人观点,与同行商榷。 相似文献
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石淑霞 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
教学情境的本质就是生动的生活事件,教师在化学教学中利用学生已有的生活经验来巧妙地创设教学情境,既符合新课程教学中关注学生主体地位的理念,又可以很好地提高化学课堂教学的有效性,以学促教,使学生的学习变得积极主动。结合教学实践,探讨了如何通过挖掘、提炼生活素材来创设教学情境。 相似文献
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应用形象直观的情境教学模式,使得学生在教学过程中轻松快乐地掌握化学知识,积极、主动地探求新知,提高学生学习化学新知积极性,并主动掌握,巩固新知,协调配合,强化新知。 相似文献
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车淑珍 《学生之友(初中版)》2011,(3):69-69
初中阶段,作为起始学科的化学,它具有知识性、新奇性、实践性、再创造性的特点。因此,在课堂教学中,适时、合理的创设学习情境,设置适当的问题悬念,引导学生在教师创设的情境中认真思考、不断探索,积极参与学习过程,让学生会学、乐学、学好,达到吸引学生的注意力,激发学生浓厚的学习兴趣和创造才能,让学生沉浸在一种愉悦的学习氛围之中,使知识在情感的作用下更好地被学生接收和内化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
随着化学课程改革的不断深入,核心素养成为课程改革的中心。初中化学课程实现了由学科本位到素养本位的质的飞跃。那么,在这新背景下,初中化学教学如何培养学生的学科核心素养呢?核心素养的落实还是要在化学课堂教学之上。因此,初中化学课堂通过创设多种教学情境,这成为培养学生核心素养的重要途径。 相似文献
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在新课程改革的倡导下,教学活动要以学生为主体,并且教师要创新教学模式,激发学生的学习兴趣以及学习自主性。化学作为初中教育阶段的一门重要课程,需要为学生以后的化学学习以及终身发展打下坚实的基础,提高学生的化学能力。情景教学法的运用可以有效地帮助教师提高课堂教学的质量。基于此,本文对初中化学教学中的情景创设策略进行了简单的探讨。 相似文献