机械制造技术专业课程体系的构建

结合首批国家中等职业教育改革发展示范学校建设,为使我校培养的学生具有高超的技能、健全的智力、完善的人格、强壮的体魄,机械制造技术专业构建了新的课程体系。     

以岗位需求为导向构建高职计算机应用技术专业课程体系

本文提出了以岗位需求为导向构建高职计算机应用技术专业课程体系的原则，并根据专业服务面向具体设计了“平台＋方向＋岗位＋精通”的模块化课程体系，明确了教学组织过程中要注意的几个问题。     

机械制造专业课程体系改革初探

本文针对机械制造专业的特点,论述了建立以素质教育为目标的新课程体系的意义,分析了新课程体系的内涵,探讨了构建新课程体系的思路和目标要求。     

以职业需求为导向的烹饪专业课程体系构建研究

目前,高职院校烹饪专业课程设置雷同,具有“标准化”倾向,课程设置大而全,往往“什么都有,什么都教(学)不好”,有中、西菜肴和点心,有基本性的烹饪专业技能,又有中、高层次的烹饪技能。总体上,专业课程设置的精细化不够,针对性不明确,个性化不鲜明。学生就业、创业需要掌握适合就业、创业的烹饪专业理论知识和操作实践技能。所以,在构建烹饪专业课程体系时需要满足市场和学生就业、创业两个方向对烹饪“特定技能”的需求。而要培养和提升学生的“特定技能”,在构建烹饪专业课程体系时,要满足两个方向上对专业课程的“个性化”需求。总之,构建烹饪专业课程体系时,应该以职业需求为导向,既要“标准化”,更要“个性化”。     

以职业需求为导向构建中职旅游专业课程新体系

中职旅游专业应该按照以综合职业能力为本位,以科学设置课程为核心,以学生发展为出发点,以服务地方为落脚点的基本思路来构建课程体系,实现"宽基础,多方向"的培养目标,这样的课程设置能够体现现代职业教育的先进理念,实现中高职教育的有机衔接,同时给学生留下个性发展空间,为学生终身学习打下:良好基础.     

机械制造专业课程体系改革探讨

针对机械制造专业和高职学生的特点,建立学生的特点,建立以素质教育为目标的新课程体系的意义,构建新课程体系的内涵,探讨构建新课程体系的思路和目标要求,打造高职学生的核心能力.     

基于工作过程的高职机械制造与自动化专业课程体系构建

构建基于工作过程的课程体系,是高职院校专业建设的重要课题,它有利于提高高职院校学生的职业能力。文章以陕西国防工业职业技术学院机械制造与自动化专业为例,探讨了基于工作过程的课程体系构建的原则、思路与过程,并提出了该课程体系实施保障措施。     

基于职业能力培养的高职院校专业课程体系构建研究--以机械制造类专业为例

综合职业能力提升是职业教育的培养目标,综合职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。文章通过对机械制造类各岗位职业能力构成分析及典型工作任务归纳,提出基于岗位职业能力要求构建专业课程体系的途径,即围绕机械制造类职业岗位设置及岗位能力要求,将专业基础课、专业平台课、专业方向课及专业素质(发展)课相互串接设置课程;融入技能大赛赛题,创新专业课程内容及教学组织等,探索课程体系构建的具体情况,展示了课程体系构建后的成效。     

以岗位为导向的物联网应用技术专业课程体系构建

在国家大力扶持和发展高等职业教育的背景下,高职教育被赋予更多社会使命。针对传统物联网应用技术课程体系教学资源落后、实践比重低、不能完全对应岗位能力的问题,在调查分析北方城市物联网发展前景、市场需求、人才缺口等情况的基础上,以就业岗位为导向,以河北软件职业技术学院教学资源和合作企业为依托,对物联网应用技术专业课程体系进行了深入探索,构建出一套“1+X+Y”课程体系。通过对2020、2021两届毕业生的对口就业率、全国职业院校技能大赛获奖数量等指标统计分析,证明新型课程体系能够有效促进学生高质量就业和全面发展。     

以就业需求为导向构建理化测试与质检专业课程体系

高等职业院校专业的课程建设应坚持“以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为核心”的教学方针,以打造专业教师队伍建设为基础,打破教学常规,走进企业了解市场对人才的需求,再根据需求创新“工学结合”的实践教学模式,以高职院校的理化测试与质检专业课程为例,建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的专业课程教学体系。     

高职机械制造与自动化专业课程体系改革探究

根据制造业对高职机械制造与自动化人才的需求,分析高职机械制造与自动化专业课程体系构建的思路、人才需求分析及培养目标,建立了合理的专业课程体系,探究课程体系实施保障。     

以社会需求为导向的计算机专业课程体系建设

计算机人才的培养模式,有其社会性和自身特点。针对社会对计算机专业人才的需求,结合我院学生实际,对计算机科学与技术专业的三个培养方向。需要构建不同课程体系。     

以工作过程为导向构建高职建筑工程技术专业课程体系

以工作过程为导向的职业教育为培养专业创新能力提供了更多的理论与实践依据。本文简述了以工作过程为导向的职业教育的发展、理论以及课程体系的构建,并对高职建筑工程技术专业课程体系进行了阐述。     

高职机械制造与自动化专业课程体系的建立探索

我国的市场经济在飞速发展,社会对人才的要求也不再像过去一样单调,目前,我国需要的是高质量的技术性人才,特别是现在已经进入机械化时代,对机械专业型人才有更高要求。为了让高职学生在离校之后能够尽快适应社会发展的需求,高职机械化制造与自动化专业的课程需要建立一个良好的体系,以便培养出更好的机械化人才。     

从工作过程出发构建纺织技术及营销专业课程体系

在对中职学校纺织技术及营销专业职业岗位群的分布、工作过程特点以及相应岗位对从业人员的能力要求进行充分的调查研究和分析的基础上,针对岗位需求,确定培养目标,提出基于工作过程导向的中职纺织技术及营销专业课程体系,应以职业能力培养为重点,以工学结合为平台,以工作任务为主线,参照纺织行业职业资格标准,按照岗位工作流程整合、序化课程内容,构建符合职业教育特点和生产一线高素质技能要求的专业课程体系。     

以实践为导向的高职高专商务英语专业课程体系构建

近年来随着我国对商务英语人才的需求增长,很多高职高专院校开设商务英语专业,但同时专业课程体系开发中的问题也日益突出。高职高专院校应树立以实践为导向的课程体系建设思想,课程设置应突出职业教育特色,并细分为语言能力模块、商务技能模块、综合实训模块,从而提升学生的实践能力。     

以就业为导向构建高职商务英语专业课程体系

高等职业教育必须牢固树立以市场为导向、以职业能力为本位的思想。构建针对行业特点进行分析,以满足企业界对人才的要求为宗旨的“商务英语专业”课程体系。文章从职业岗位对实用型人才的综合职业能力和职业素质的要求出发,结合台州职业技术学院商务英语专业体系建设的实践,阐述了以就业为导向的课程体系逆向设计方法。     

基于生产过程的高职工科类专业课程体系构建研究——以机械制造与自动化专业为例

以广西现代职业技术学院机械制造与自动化专业为例,通过典型产品生产过程涉及职业岗位的分析确定典型工作任务及流程,依据典型工作任务及流程构建与机械制造业职业岗位相适应的专业课程体系,从而避免学科体系课程内容的交叉与重复,实现了教学做一体。     

基于生产过程的高职工科类专业课程体系构建研究--以机械制造与自动化专业为例

以广西现代职业技术学院机械制造与自动化专业为例,通过典型产品生产过程涉及职业岗位的分析确定典型工作任务及流程,依据典型工作任务及流程构建与机械制造业职业岗位相适应的专业课程体系,从而避免学科体系课程内容的交叉与重复,实现了教学做一体。     

高职机械制造与自动化专业课程体系的建立

为了提高人才培养质量,保证企业对应用型人才的需求,通过对高职机械制造与自动化专业进行企业调研,分析行业情况,确定职业工作典型工作任务,进行行动领域分析,从而确定学习领域课程体系,进而进行学习情境设计,按照基于工作过程的方式构建高职机械制造与自动化专业的课程体系。本文对此进行了阐述。