思想品德“翻转课堂”小议

<正>一、翻转课堂的定义翻转课堂起源于美国,是从英语"the Flipped Classroom"翻译过来的,也被称为"反转课堂"。翻转课堂就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频,自主学习,回到课堂师生面对面交流和研讨的一种教学模式。讲到翻转课堂,不得不提微课。微课是从翻转课堂教学模式中派生出来的,是指时间5⁸分钟、有明确教学目标、内容短小、集中说明一两个问题的课例片断或     

试谈高中生物翻转课堂教学中的引导

"翻转课堂"是从英语"Flipped Class Model"翻译过来的术语,一般被称为"反转课堂式教学模式"。2011年,萨尔曼·可汗(Salman Khan)在TED(Technology Entertainment Design)大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到:翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中上课,然后再到课堂上与教师和同学一起解决疑问。这正好与我们的传统课堂"教师在教室上新课,课后学生自行写作业"反过来,因此我们称之为"翻转课堂"。文章就"翻转课堂"理念下高中生物教学中如何引导学生学习做一些探讨。     

基于“微课”的翻转课堂在英语专业翻译教学中的实证研究

从教学观、学习观、师生观三个维度分析了翻转课堂对教学的促进作用,并将基于"微课"的翻转课堂运用于英语翻译实际教学中,通过实验发现,微课辅助下的翻转课堂有助于提高学生依据文本特点合理运用翻译策略的能力,促进学生翻译综合能力的提升。实验还发现,翻转课堂的顺利实施与微课制作质量和学生的自主学习能力有着非常密切的关系。     

基于翻转课堂的翻译能力培养模式探讨

基于现代信息技术的翻转课堂以"先学后教"的范式革新了课堂教学。通过阐述翻译能力的内涵,分析了翻转课堂对翻译能力培养的适用性,依托翻转课堂内容凝练、形式丰富、学习便捷的优势,探讨了双语能力、翻译技能和职业能力培养的方法和途径,提出了相应策略,以期为改进翻译能力培养提供借鉴。翻译能力培养应充分利用翻转课堂模式,突显翻译的体验性和实践性,激发学生的翻译创造性。     

翻转式课堂教学模式在语文教学中的应用

翻转式课堂教学模式也被称为"反转课堂式教学模式"。传统的教学模式都是老师在课堂上面对面的传授知识,学生主要是在课堂上学习。而翻转式课堂教学模式则是指学生在课外通过视频完成知识的学习,课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动学习的场所,主要是答疑解惑、知识的梳理,应用,巩固等,从而达到更好的教育效果。     

基于翻转课堂模式下的教学实践

翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语,一般被称为“反转课堂式教学模式”。2011年,在美国各地兴起的“翻转课堂（反转课堂）”,很快就吸引了多方的关注。在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家通过教师发布的视频完成知识的学习,而课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。翻转课堂作为一种新型学习方式,为深化课堂教学改革注入了新的活力。     

翻转课堂下高职学生英语翻译能力提升探索

翻译技能的培养在高职英语教学中一直不被重视,这种情况下很难培养出岗位需求的既懂专业知识又具备一定的翻译能力的复合型人才。近年来,翻转课堂已成为课堂改革的趋势,怎样利用翻转课堂提高学生翻译能力,可以采取先要按照未来的岗位需求确定翻译教学目标,然后按教学内容分模块录制视频,课堂教学中可采取"课前翻译技能学习"、"课内模拟真实翻译实战"等、"课后巩固实践"的循环式翻译训练模式来提高学生的翻译能力。     

新闻翻译教学的翻转课堂改革研究

新闻翻译属于实用翻译门类,具有较强的专业性,因此新闻翻译教学不同于传统的翻译教学。翻转课堂为新闻翻译教学提供了新的思路与方法,本文提出了基于翻转课堂的教学模式,通过翻转课堂的实施,学生的自主学习能力得到增强,翻译水平和翻译能力也得到有效提高。     

构建认知互动的翻译教学翻转课堂

以认知互动为特征的翻译教学翻转课堂体现出教学理念、教学关系、教学方法、教学评价方式、教学资源利用的变化,有利于学生广泛、深入参与翻译过程,成为课堂活动的参与者,积极思考和探究知识,有效建构所学翻译知识的意义。这样的课堂拓展了学生学习和思考的空间,发掘了学生的学习潜力,切实提高了学生的翻译能力和翻译的兴趣。翻译教学翻转课堂互动式的学习方式还有助于培养学生的团队合作精神和良好学风。翻译教学翻转课堂将逐渐成为翻译教学的新趋势。     

大学翻转课堂学习效果实证研究——基于“雨课堂”技术的两种课堂教学方式比较

为了弥补翻转课堂的教学效果仅以综合成绩进行衡量的局限,通过问卷对传统课堂方式与翻转课堂方式下大学生的学习效果主观感受进行统计分析,发现"雨课堂"技术的翻转课堂能够显著增加大学生的课堂学习收获。在教师专业理论水平和实务水平为中等,学生为非学生干部、对课程学习兴趣不大的情况下,"雨课堂"技术的翻转课堂教学对学生课堂学习收获的影响尤其明显;而在教师理论知识水平和实务水平高,学生为干部、对课程兴趣较高的情况下,"雨课堂"技术的翻转课堂方式并没有显著增加学生的课堂学习收获。由此,在推广"雨课堂"技术的翻转课堂的同时,进一步提高教师的理论知识水平、实务能力,提高学生的学习兴趣也是不容忽视的。     

对翻转课堂教学的实践认知

<正>随着翻转课堂这种教学模式在我国的传播,我校做了大胆的尝试,开始深入研究。通过课堂实践,我们体会到了"翻转课堂"模式独具的优势,但我也看到了翻转课堂的实施带来的困惑。下面是笔者在高中语文翻转课堂教学实践过程中的一些收获与认识。一、实施翻转课堂的优势1.学生学习比较轻松愉悦传统的课堂教学,学生的学习时间主要在课堂,即使有课前预习,但随意性比较强,学生的学习往往是盲无目的。而实施翻转课堂,学生可以自由支配自己的学     

牛津高中英语阅读教学中的翻转课堂模式探索

<正>一、翻转课堂的定义2011年,美国人萨尔曼提出学生可以通过观看结合实时讲解和PPT演示的视频在课堂外进行自主学习,进行质疑,然后在学校与老师或者同学共同探讨,以解决自主学习中遇到的问题。这与传统的在课堂上由教师授课,学生课后完成教师布置作业的课堂模式正好相反,因此被称为"翻转课堂"(Flipped Classroom)。在翻转课堂中,知识的传授过程是通过多媒体技术的辅助,学生在课后自主完成的,而知识的内化过程则在课堂中     

在初中实施翻转课堂的优点和策略研究

<正>翻转课堂是由"Flipped Class Model"翻译而来,全称为"反转课堂式教学模式"。翻转课堂主要是打破了传统的课堂教学流程,教师将原来课堂上讲授的内容先行录制下来,并将其他学习资料放置于网络上供学生学习。学生在课前学习的过程中,将遇到的学习难点反馈给教师,然后教师在课堂上对这些难点知识进行讲解和归纳,从而提升课堂教学的针对性。自从翻转课堂这一新型教学模式传入我国之后,在我国基础教育领域引起了巨大的反响。     

基于语料库的翻转课堂模式——以其在本科笔译教学中的应用为中心

语料库作为教学资源和现代化翻译工具能够为翻译教学提供丰富的语料和技术。翻转课堂模式以自主学习为导向,与翻译能力养成的目标契合。将语料库与翻转课堂结合运用于笔译教学是一种新的翻译教学模式探索。通过构建基于语料库应用的翻转笔译教学模式,实现学生翻译能力的自主建构,是信息时代职业化翻译人才培养的一条途径。     

“自主合作”学习实现“翻转课堂”效果最大化

"翻转课堂"教学模式的出现顺应了时代的发展,丰富的网络资源是"翻转课堂"实现的手段,学生的自主学习是"翻转课堂"实现的基础。"自主合作"学习模式,将自主学习与合作学习结合,在培养学生自主学习能力的同时,也锻炼了学生的语言运用,交际等综合能力。通过将教学模式与学习模式的有效结合,可以实现"翻转课堂"的授课效果最大化,因材施教,个性化学习,真正体现培养学生自主学习能力的教育本质。     

论成人高校翻转课堂的学习团队建设

翻转课堂教学模式引入我国后,掀起了研究与实践的热潮。在这一起步阶段,成人高校开展翻转课堂的教学改革具有一定的优势。目前的研究焦点集中在传统教学环节被"翻转"的课前学生自主学习阶段,但是学生在课堂上以自主学习为基础的讨论、探索等活动的有效开展,也是提高翻转课堂教学效果的重要依托。因此,翻转课堂离不开学习团队的建设。可以说,学习团队建设是翻转课堂提高实效的灵魂所在。从团队建设的视角来探讨课堂学习高效运作的策略与方法,通过寻找"共生元素"、塑造团队学习"激发者"、重视"短板学员"、对学习成果及时评价与反馈等方法将翻转课堂这一教学变革落到实处。     

翻转课堂及其在中学生物教学中的优势分析

"翻转课堂"并非单一的视频学习或网络课程,而是通过现代信息技术开创的新型教学模式,中学生物教育是培养生命科学领域人才的基石,翻转课堂在培养学生的学习能力和实践能力、协作精神和创新精神中发挥了巨大作用。通过分析翻转课堂的主要特点,及其在中学生物教学中所具有的提升学生学习品质、提高学习效率和学习效果等方面优势,提出实施翻转课堂需注意的问题,为生物教学中翻转课堂的有效实施和推进生物教学改革提供参考。     

探讨“翻转课堂”下学生自主学习能力的培养

"翻转课堂"作为一种新型教学模式,主要是对传统课堂中学生上课与知识内化顺序的颠倒。在"翻转课堂"背景下,如何培养学生的自主学习能力,是一个值得深思的问题。在阐明"翻转课堂"的运行机制与自主学习能力对"翻转课堂"的意义的基础上,提出了培养学生生物学习兴趣、形成学习策略及制订可行的任务清单等策略来提高学生的自主学习能力。     

“翻转课堂”模式在大专英语教学中的实践与运用

<正>教师创建视频,学生课外通过观看视频中老师的讲解过程,在下次的课堂中和老师面对面进行交流并独立完成作业的教学模式被称为"翻转课堂"。这种新型教学方式是在2011年从美国开始兴起的。其目的是通过视频对教学信息进行明确分析,重新建立学习过程,围绕学生特点制定的快捷的复习方式,在教学视频的创建、课堂活动组织的过程中将传统的师生角色颠覆。本文针对"翻转课堂"模式在大专英语教学中的实践与运用进行分析。     

高中历史课堂中引入翻转课堂教学模式新探

"翻转课堂"将传统教学中的知识传授通过创建教学微视频等翻转为课前的显性知识学习,在翻转后的课堂教学中学生进行小组协作、合作学习,教师开展一对一教学、"迷你"型讲授等。"翻转课堂"在翻转传统课堂程式的同时,翻转师生定位,重建课堂文化,实现一种教学模式的转向。