信息化2.0时代中小学数字校园建设方案探索

党的十八大以来,以"互联网+教育"为主线的教育信息化事业不断蓬勃发展,利用互联网、电子书包等多媒体技术开展教育教学活动已经成为各级各类学校教育教学的新常态,教育信息化2.0是顺应社会环境应运而生的。在教育信息化2.0时代,各中小学校如何适应时代发展,充分利用现有教育教学条件创建数字校园,在新的时代背景下迎接新挑战和新机...     

教师教育信息化与教师自身认同

作为推动教育信息化建设的重要力量,教师教育信息化已受到了广泛的重视。从政府到学校和各类培训机构,各种层次的信息技术培训和继续教育都如火如荼地开展起来,信息技术已经走进了万千课堂之中。但在充分肯定已有成绩的同时,我们必须注意到在这繁荣的盛象背后,各类名目繁多的培训效果究竟如何？信息技术究竟使我们的课堂发生了多大改变？答案恐怕并不尽如入意。笔者认为,目前教师教育信息化出现的各种问题,究其根本很大一部分是因为忽视了教师的自身认同的改变。     

高等学历继续教育如何实现变轨超车

学历补偿性、市场化等特征,使近年来的高等学历继续教育质量遭受声誉危机。信息化的推进给学历继续教育带来转机,信息化推动成人学历教育、远程教育、开放教育、自学考试"四教融合",混合教学成为继续教育变轨超车的突破口。在国家政策大力推动和扶持下,网络教学、智慧学习、混合式教学支持的高等学历继续教育,前景光明,任务艰巨,需要我们把握机遇,提高质量,实现我国高等学历继续教育的华丽转身。     

基于信息化技术的军队继续教育专业课教学模式构建

针对当前军队院校教育改革和人才培养目标的转变,提出了基于信息化教学手段的继续教育思路,通过将虚拟现实技术引入到课堂教学中加强工程实践能力的信息化教学手段,探讨如何在继续教育专业教学中引入并优化应用虚拟技术,突出以学习能力、实践能力和创新能力培养为导向的教学方法,弥补目前实践性较强的专业课程实践教学的不足,提高教学效果和效率,使教学内容更贴近军事创新前沿、部队装备实际和官兵任职需要。     

网络教学发展模式的理论构建与应用

教育信息化已经成为世界各国继续教育发展的方向,网络教学日益成为继续教育的重要教学传递模式。国家教育部2012年的《教育信息化十年发展规划》明确提出信息化技术与教育深度融合的要求,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习环境。如何实现信息技术和继续教育的深度融合,关键是发展和采用有效的网络教学模式。从理论阐述上,笔者提出这一网络教学模式的基本框架,其组成包括网络学习平台、网络学习课程、网络导学和支持、网络教学管理以及质量保证体系。香港大学教师进修学院对这一网络教学模式的应用实践效果明显。学院于1999年开发了第一个网络教学平台,2012年又推出新的平台,称为SOUL2.0,其优势是功能模块化、整合Web2.0互动功能、整合学习功能、整合评价功能、降低开发成本。新平台为推进信息技术与继续教育的深度融合提供了坚实的基础设施。以全网络课程＂网络课程的设计和开发＂为例,在新平台上对课程介绍、课程教学设计、网络导学和支持、信息技术和互动学习融合及质量保证等方面进行了探索。经案例研究表明,我们通过采用系统的和有质量保证机制的网络教学发展模式,在继续教育领域中可以达到与面授相同而且更加灵活的教学和学习成效。     

高校继续教育信息化教学资源建设的思路与对策

信息化教学资源是教育信息化的关键,是实现信息时代下泛在学习、自主学习和个性化学习的重要支撑。现代信息技术、教育学和心理学等相关学科的有机整合,发展和更新了高校继续教育信息化教学资源的建设理念。知识的共同需求和社会创造实践为高校继续教育信息化资源共享确立了一定的法则。高校应以继续教育信息化教学资源共享为建设目标,加强规划设计,重视过程管理,体现自身特色,为推动终身学习社会的构建奠定基础。     

“教育技术与应用”课程实践教学模式的创新与优化

高校师范生开设"教育技术与应用"课程的目的,就是为了使职前教师具备基本的教育技术能力,使其适应教育信息化发展的趋势。移动学习作为一种新型的学习方式,更应融合到"教育技术与应用"课程实践教学中,使学生真正体验到不同情境下有效学习。然而要想在移动学习环境下进一步开展"教育技术与应用"课程实践教学,就必须从三个方面进行准备:首先,要把握移动学习的特点,从课程设计最初就要考虑到教学活动是否能够与移动学习环境相适应,在根本上实现实践教学模式的优化;其次,建立适合移动学习环境的教学资源库,实现"教育技术与应用"课程学习资源的优化;最后,要注重手持移动学习平台的选择,对于能够承载移动学习资源的各种平台进行合理的选择与使用,实现移动终端优势的充分发挥。     

错用的概念与概念的错误——关于对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(公开征求意见稿)的修改意见

在国际教育领域通行的概念中,成人教育是属概念,继续教育是种概念。各国所称的"继续教育"均是指成人高等教育中对具有大专以上文化程度的成年人所实施的各类培训教育活动,是成人高等教育中的较高层次,而不是面向社会各类成年人开展的所有教育活动的全部。尽管随着实践的发展,继续教育的内涵和外延都有所拓展和延伸,但它仍不能代替或涵盖成人教育。恰恰相反,成人教育却包含了继续教育。     

构建网络学习空间,撑起在线教学蓝天

建设网络学习空间是教育信息化的根本要求,应用网络空间是在线教学的有力抓手,依托网络空间是在线教学的开展方式。在对网络学习空间构建价值进行深入解读的基础上,广元市多渠道、全方位地推进在线教学,取得了显著的成效。     

信息化环境下高职计算机应用专业教学改革研究与实践

本文对信息化环境下高职计算机应用专业课程的教学现状、所面临的问题进行简单分析,探索如何运用现代教育技术手段,将在线学习与课堂教学相结合,通过构建网络教学资源库,引入"翻转课堂"的教学组织形式,使教师在教学活动中更加关注学生的个性特征,引导学生主动学习,开展对学生的个性化教学研究。     

如何在信息化环境中促进学生的个性化语文学习

语文教学中如何构建信息化环境,促进学生的个性化学习？可以从五方面入手：确立有利于学生个性化学习的学习目标;开展批注阅读;开展自主学习;开展合作学习;开展探究学习。构建信息化环境,促进学生的个性化学习,让学生的语文学习更积极、更有趣、更生动。     

教育信息化与个性化学习的实施探索——基于美国的学区经验

教育信息化是促进个性化学习的重要手段。以美国某城市改革学区的个性化学习实验为基础,对其教育信息化与个性化学习相融合的背景、借助教育信息化开展个性化学习实验的实施进行分析。该项目以"全方位学习设计"和"Agilix Buzz"学习管理系统为支撑,师生在新的角色关系下开展教育活动。我国未来应在宏观政策引导和设施保障的基础上加强教育信息化与个性化学习探索,实施中关注教师与学生的地位,重塑技术在教育中的角色。     

中职学校开展继续教育的现状与发展建议

中职学校开展继续教育符合全民学习、终身学习的学习型社会的发展需求,也是中职学校扩大教育功能的发展趋势.目前中职学校承担了大量的各种继续教育培训任务,在农村劳动力转移培训和农村实用技术培训方面作用明显,但开展企业继续教育,参与企业职工培训的能力有限.因此,城市中职学校要逐步向公共职业培训机构扩展,农村中职学校要承担起农民继续教育,构建起各级各类教育结合的继续教育网络,使中职学校开展的继续教育成为中职教育发展的增长点.     

利用信息化教学手段构建以生为本的高职数学课堂——《圆的标准方程》课堂教学案例分析

<正>自2010年以来,全国职业学校的信息化教学大赛的陆续开展,有效地促进了信息技术在教育教学中的广泛应用.职业学校的广大教师在这一浪潮的影响下,在平时的教学中也在不断地尝试"利用信息化教学手段、提升课堂教学效率".华南师范大学的郭思乐教授早在1999年就提出的"生本教育"的教学理念.如何将信息化教学手段与生本教育有效融合,从而促进学生的自主学习和主动学习.笔者在平时的教学中一直在做这方面的探索.接下来,笔者将通过《圆的标准方程》课堂     

如何有效利用互联网资源开展幼儿园活动

幼儿生活在当今信息化、全球化、网络化的时代,随着社会信息化水平的提高和教育信息化的深入推进,在信息化时代,网络无疑是教师不可或缺的好帮手。《上海市学前教育课程指南》明确指出:"大力推进现代信息技术教育在课程实施中的应用,建立由辅助教学软件、多媒体学习软件和‘园园通’工程交织构成的立体的信息环境,逐步实现教育内容的呈现方式、幼儿的学习方式及师生互动方式的变革,为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和更广阔的时空。"多媒体以其突出重点、图文并茂、灵活生动、操作简便等优势在幼儿教育中得到广泛运用。因此,如何合理利用互联网、使用多媒体更有效地开展幼儿园活动就成为幼儿教育的一个重要命题。     

“教育云教育云”技术与学校教育——以拉萨市第三中学为例

<正>"教育云"技术的出现为教育信息化提供了新的思路,在推广和实践的进程中,人们逐渐认识到其在教育教学中发挥的积极效用,同时也发现了一些问题和忧虑。一、"教育云"技术"教育云"是一个教育信息化服务平台,通过"一站式"应用和"云"理念,试图打破教育的信息化边界,让所有学校、教师和学生可以拥有一个可用的、平等的平台,在这个平台上融入教学、管理、学习、娱乐、交流等各类应用工具,让"教育真正的实现信息化"。     

浅议Moodle平台环境下的信息技术课程教学

随着教育信息化实践的深入,如何利用计算机和网络进行更有效的学习和工作,己是每个教师都关注的焦点。近年来,新一代的网络工具Moodle“魔灯”作为一种理想的学习、教学管理工具,受到了教育界的广泛关注。本文就moodle环境下如何开展信息技术课程教学做一些尝试研究。     

支架式教学模式在中职计算机专业“云空间”教学中的探究

在"十二五"期间,教育部教育信息化试点工作的重点是"三通两平台",各地的职业类学校是这一试点的核心。在大力发展职业教育信息化的大背景下,各类、各级中职学校的信息化建设都得以快速发展,各种先进的信息化教学技术、模式和手段也相继出现,特别是"云空间"教学的出现,为每个人建立一个功能强大的终身学习空间,更使得传统的课堂教学时间、空间也在悄然发生变化。本文在分析"云空间"教学的基础上,提出了支架式教学模式与中职计算机专业"云空间"教学模式结合教学,使得课堂教学效率大大提高,并且为每个学生的终身学习提供了良好的支撑平台。     

民办本科高校继续教育信息化建设研究

民办本科学校不单要做好日常学校教育工作,更应该发挥出继续教育的积极作用,这就需要推进其信息化建设的水平,弥补当前继续教育的缺陷和漏洞,进而更有效地开展教育工作,完善继续教育的工作路径,确保学生获得更多有质量的继续教育。本文就民办类高校的继续教育的信息化建设做简要研究,以期提升该项教育的质量,进而培养出更多优秀人才。     

教育信息化2.0时代深度学习模式的研究——以英语阅读教学为例

《教育信息化2.0行动计划》标示着教育信息化2.0时代的到来,是教育信息技术快速发展的产物,表明教育信息化将迎来新的挑战。在教育信息化2.0环境中,以英语阅读教学为例,围绕深度学习模式在学习内容、学习方式及学习场所中应怎样改变进行研究,提出三种深度学习模式:"智慧性、情境性、协作性"的学习模式、"注重交互式教育和整合性教育统一"的学习模式和"多元化学习平台"的学习模式。教育信息化时代的教师应将信息技术融入学科教学,促进教育技术条件下学习的深度发展。