例谈散文阅读的迁移

如何让正确的阅读方法从课内迁移到课外阅读,让散文阅读成为学生自觉自愿的"呼吸"?窃以为,要注意散文的形神结合、表现手法、语言品味的迁移阅读,以此让孩子们在课外阅读中丰富自己的言语生命和精神生命。     

微问题导读:初中名著阅读秘钥

初中阶段的名著导读,应通过设计微问题,以此"窥一斑而见全豹"。设计问题在于精,而不在于多,要特别注重整体把握、自主自悟和探究延伸。教师应该引导学生以一种更为大气的方式,去品评经典名著的内涵、韵味和魅力。     

整体把握 自主自悟 探究延伸——小学课外阅读习惯培养例谈

小学生课外阅读,应该特别注重整体把握、自主自悟和探究延伸,要引领孩子们在基于原文的基础上,把书读厚、把书读熟、把书读深、把书读透,实现真切、自信、个性、畅快的阅读体验,将思维的触角伸展到课本之外的大千世界中,完成课内和课外的深度对接。也许,小学生课外阅读的无限可能性和创造性,都隐含在这种内外关系的重建中。     

让孩子们在中华古诗文阅读中成长

新的课程视角和课改理念下,小学语文应该加强中华传统文化的渗透,比如让中华古诗文的阅读成为孩子们自觉自愿的"呼吸"。教师应该通过整体把握、自主自悟和拓展延伸,使孩子们在中华经典的海洋中自由徜徉。     

打造生机勃勃的信息技术实践课堂

小学信息技术课堂,不仅仅是理论灌输,更应该是自主实践。作为信息技术教师,应该构建融自主性、实践性、拓展性于一体的教学情境,引领孩子们在实践中提高,在实践中反思,在实践中全面提高学生的上机动手能力,以此打造生机勃勃的信息技术实践课堂。     

整体把握的华丽转身——李庆智老师“分式及其基本性质”前后对比教学赏析

在初中数学教学中,教师应以情境为媒介、以自主自悟为过程、以梯度与层次为习题编制重点把握整体.文章通过教师前后一年的教学变化,指出教学中创新不可或缺,知识上的前后勾连与整体把握不可或缺.通过同课异构,发现新的教学方向、新的教学经验和新的教学路线图,意义重大.     

初中音乐课堂——人本生态不可或缺

好的音乐课堂,应该在情感激发中滋养学生,在自主自悟中锻造学生,在探究延伸中提升学生。这一切,有赖于音乐教师的不懈努力,有赖于教师重构浓浓的人文音乐课堂。     

让“先学后教”成为课堂的主旋律

新课程视角下,一定要给予学生更多的自由,多一点选择,多一点自主,多一点拓展,让先学后教成为课堂的主旋律,给予孩子更多思维爬坡的时间、自主自悟的权利和探究发展的空间。如此,才能打造厚重、灵活、摇曳生姿的理想数学课堂。     

基于“互联网+”小说“三读”阅读实践研究

着力于探究在电子书包环境下,利用网络资源,以电子书包等移动终端为载体实现小学课外阅读实践中的"三读"(即:自主泛读、合作细读、探究悟读)研究。以小学课外阅读双课堂"自主泛读""合作细读"和"合作细读"课例研讨为依托,总结出小说"三读"的课外阅读实践研究成果。小学课外阅读双课堂"小说‘三读’阅读实践研究",进而指导电子书包环境下,小学课外阅读小说的阅读教学,既是前景展望也是努力方向。     

“三渠道”打造读写一体化新时空

小学语文教学应该提倡读写一体化,通过主题统领、自主多元和整合延伸,打造摇曳生姿的语文实践新时空。语文教师应该引领孩子们在这样的新时空中尽情采蜜,自由抒怀,纵情延伸,极大地丰富孩子们的言语生命和精神生命,让更多的孩子郁郁乎文哉,让更多孩子在读写的百花园中千树万树梨花开。     

构建以生为本的小学美术课堂——《画扇面》教学例谈

新的课程视角和课改理念下,教师应该以生为本,应多一些情趣,多一些自主自悟,多一些探究延伸,最大限度地构建一种扶与放相融的课堂机制,打造一个以生为本的小学美术理想课堂。     

睁大眼睛,辨清位置和方向——《方向与位置》教学谈

小学数学课堂,教师应多一些等待,多一些变换,多一些探究,引领孩子们深入到方向与位置的迷宫中,由单一到多样、由模糊到准确,让空间观念、思维力、想象力等因子一一登场,必将引领孩子们在理论和实践两个维度上更全面地理解方向和位置。     

论主题式阅读与写作一体化的教学策略

本文立足于小学语文教学实践,以主题式阅读与写作一体化这一教学模式为切入点,首先探讨了其的概念,然后又对该教学模式的具体实施策略进行了详细阐述,旨在于践行读写结合的观点,推动小学生语文素养及其能力的进步与更好的发展。     

论主题式阅读与写作一体化的教学策略

本文立足于小学语文教学实践,以主题式阅读与写作一体化这一教学模式为切入点,首先探讨了其的概念,然后又对该教学模式的具体实施策略进行了详细阐述,旨在于践行读写结合的观点,推动小学生语文素养及其能力的进步与更好的发展.     

主题式美文阅读与写作实践回顾

校本课程是国家课程、地方课程的创造化、个性化、具体化实施,体现学校办学特色、促进教师专业发展、满足学生个性发展需要的课程,其核心价值在于促进学生全面而有个性的发展,为学生的终身发展奠基。开发校本课程就是要张扬学生个性,帮助学生找到一条最能发挥个人创造     

掬古典之泉 濯蒙尘之心——初中语文教学渗透传统文化例谈

新的课程视角和课改理念下,初中语文应该掬古典之泉,濯蒙尘之心,让孩子们在中华古诗文的浸润中学会热爱祖国,热爱故乡,懂得恕与责任,知晓孝敬与礼仪。教师应该通过人文滋养、自主自悟和迁移阅读,使孩子们在中华经典的海洋中郁郁乎文哉。     

打造生机盎然的地理快乐课堂——《土地资源》教学谈

快乐的地理课堂应该具备这样一些要素:课堂上充盈着新颖活泼的情境生态,自主合作的涓涓细流流淌在教学的每一个细微处,探究的触角延伸到更远处。沉浸在这样的场域中,学生是快乐的,教师是快乐的,与此相关的课堂人生也是快乐的。     

引导学生自主探究学习,培养学生合作自悟能力

在语文教学中创设情景、激发学生求知欲,引导、鼓励学生合作探究自悟、教学相长、共同进步。     

主题式科学活动实践研究

以往的自然课教学虽然十分强调学生的自主探究，但对“研究后的研究”、40分钟以外的科学实践活动重视不够，虽然注重教材中问题的探究，却忽视了对学生生活实际的关注。也很少引导学生捕捉和研究身边的科学。基于此，经过认真思考和充分论证，我们开展了“小学生主题式科学活动实践研究”的专题探索，以期通过深入的研究和实践，探索通过开展主题式科学活动引领学生主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，真正让学生学会体验科学探究，促进学生的全面发展。     

课堂教学中“自主探究”范式的探索与实践

小学数学课堂中的"自主定向""自主探究""自主应向"是提升学生自主学习能力的三大环节。以四节实践课的探索为例,力求找出提高学生自主探究能力的方法,并阐述了"提出问题—合理猜想—设法验证—得出结论—回顾反思"这一范式的具体实施要求。