幼儿自发游戏的导引和支持策略

《3—6岁儿童发展指南》中明确指出:"幼儿园要以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性地发展。"自发游戏符合幼儿的年龄特征,是幼儿喜欢、能调动幼儿积极性的一种游戏方式,能极大地满足幼儿的好奇心和探索欲。因此,教师在幼儿一日生活中,应如何珍视孩子的自发游戏?观察和解读幼儿的自发游戏、并采取支持性策略,助推自发游戏的开展,对促进幼儿的全面发展,具有很强的现实意义。     

不能用“上课”的思路组织游戏活动

正虽然大多教师都知道幼儿园应以游戏为基本活动,但在许多教师的教育教学思维中,集中活动还是组织幼儿活动的主要形式,所开展的游戏活动并没有真正体现游戏自由、自发、自主的基本特点,"自发游戏区"的命名就是最好的说明,自发原本就是游戏的特点之一,"自发游戏区"的命名说明之前开展的游戏并不是真正的自由、自发、自主的活动。案例中的教师在实践中能真正意识到幼儿自     

“自发游戏”不是天马行空,也需要有所依托

正自发游戏区,幼儿可以自主选择玩的时间和材料等,这有助于幼儿按照自身的意愿开展游戏,有利于幼儿创造性的发挥。因此,教师划定一个相对固定的区域,不提供材料,不规定玩法,幼儿想怎么玩就怎么玩。但由于幼儿年龄小,思维呈现具体形象的特点,自发的游戏也必须借助一定的材料,所以案例中"好玩区"的幼儿"傻"了。可见,自发游戏区即使不提供材料,教师也应该给予启发或     

幼儿自主游戏指导策略

游戏对于幼儿来说,是一种。自主、自发的活动,由内部的直接动机驱动而产生,通过这一活动产生愉悦的内心体验。游戏活动必须充分体现幼儿的天性,是幼儿出于自己的兴趣与需要、自主自发的、轻松愉快的活动。必须充分尊重并满足幼儿的内在需要,创设幼儿游戏的良好环境氛围,激发幼儿的主体能动性,展现自由选择、自主展开、自发交流的游戏过程。[第一段]     

让材料成为游戏发展的驱动力

幼儿园以游戏为基本活动,游戏材料的科学投放、游戏空间的合理设置有助于幼儿游戏的开展,是推动幼儿游戏深入进行的驱动力。尤其是材料投放,只有投放丰富的、可操作的、满足不同水平幼儿需要的材料,才能让幼儿自发地通过游戏获得发展。一、投放丰富的材料,引发幼儿的游戏行为     

让材料成为区域游戏发展的驱动力

幼儿园以游戏为基本活动,游戏材料的科学投放、游戏空间的合理设置有助于幼儿游戏开展,是推动幼儿游戏深入进行的驱动力。尤其是材料投放,只有投放丰富的、可操作的、满足不同水平幼儿需要的材料,才能让幼儿自发地通过游戏获得发展。     

我的游戏,我做主——以种植区为例,谈中班幼儿自主性的培养

自主性游戏是幼儿根据自己的意愿自由选择、自主开展、自发交流的积极游戏活动。本文以户外种植区为平台,以中班幼儿在麦地的游戏故事为例,浅谈通过鼓励幼儿自主体验、引领幼儿自主认知、引导幼儿自主操作的方式培养中班幼儿的自主性。     

解读游戏的“超能力”

课程游戏化的指引下,游戏的理念、游戏的精神已经渗透到幼儿生活、区域游戏、集体教学等各个环节,游戏对于幼儿的全面发展起着举足轻重的作用。游戏可以为幼儿积极地参加各类活动提供兴趣,引导幼儿进入主动探究的学习。在多种游戏中,幼儿的身心会得到均衡发展,增强游戏的规则意识,自发合作,成为活动的主人。     

大班幼儿自发游戏的开展与教师的指导

随着幼儿年龄的增长，知识经验的增加，在各项活动中他们已不满足于教与学这一单纯的互动形式。特别是到了大班以后，幼儿有了自己固定的小社交圈，朋友之间的活动相对稳定、默契，并且他们的思维方式更加趋于成熟，在活动中的灵活性加强，能够举一反三。因此，自发的游戏往往会成为幼儿最喜欢的活动形式。幼儿的自发游戏一般可以分为以下几种：一、自发的表演（角色）游戏有了小班、中班表演（角色）游戏的基础，幼儿已具备了一定的语言、肢体动作、想像发挥等方面的技能技巧。因此，在某种情境中幼儿就很容易被感染，结合以往的游戏经验而…     

浅谈幼儿音乐教学游戏化的策略

音乐教学游戏化是幼儿游戏活动的一种,它是将音乐活动内容溶于游戏的形式中,让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐,从而使幼儿在情感上获得美的陶冶,在能力上学会自发主动学习,学会与他人合作分享.本文从幼儿音乐教学游戏化的调研入手,探讨了幼儿音乐教学游戏化的策略和方法.     

游戏教学:快乐学习的情感空间

游戏活动是我园四大基本课程之一,游戏活动是幼儿自发、自主、自由的活动,游戏不仅是孩子最喜欢的活动,同时也是孩子自主、快乐地展开广泛学习的途径。特别在自主游戏中,孩子能积极地情感体验,主动地认知表现,互惠地同伴交往,自发地动作练习。可以这么说,幼儿园的自主游戏不仅给幼儿带来快乐,而且是帮助幼儿按自己特有的方式去学习与发展的有价值的活动。为此,也就产生了《在自主游戏中推进幼儿快乐学习的教学策略研究》课题研究的想     

区域活动中幼儿自发性游戏的支持策略

幼儿的自发游戏是充分展示他们创意的活动,针对幼儿的自发游戏,教师首先应当保护他们的好奇心,在观察、解读分析的基础上,选择有教育价值的活动进行支持。在指导活动的过程中,教师要把握好活动的安全性、介入时机,并提供适宜的材料支持,以此帮助幼儿不断积累各种经验,以最大限度地发挥自主性游戏的价值。     

幼儿自主游戏的实践思考

《上海市学前教育课程指南》(以下简称《课程指南》))对幼儿游戏的特征、幼儿游戏的价值、游戏在课程中的定位以及教师在游戏中的身份、任务和指导方法等方面作了明确的界定,其中特别强调“游戏活动是一种基于0～6岁幼儿内在需要的自发自主性活动”。而教师参考用书《游戏》则以案例的形式和在一定情境中的提示、参考、假设来具体指导游戏实践。那么在实践中,到底应该怎样开展游戏才能体现它的自主性,发挥它应有的价值呢?一、关于游戏环境的创设游戏是幼儿自主、自发地与空间、材料相互作用的情景性活动,所以游戏环境就成为影响幼儿游戏行为…     

多途径挖掘自发游戏的价值

自发游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。在这一过程中,幼儿兴趣需要得到满足,天性自由流露,状态自然、感觉敏锐,能自如地应对所出现的争执,蕴含着无尽的教育价值,其参与游戏的积极性、主动性、创造性也得到充分发挥。作为教师,应怎样正确地看待幼儿的自发性游戏行为.     

适时而动,顺势而为——小议幼儿角色游戏的构建和准备

角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式,是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。角色游戏是幼儿心智发展到一定阶段产生的自发自愿游戏,因此必须从幼儿身心、材料、环境等多方面做好充分的准备工作,更好地促进游戏发展,使幼儿多方面提高。本文从幼儿身心发展、家长资源、幼儿园资源三方面准备入手,阐释角色游戏的构建和准备。     

幼儿自主性游戏之我见

游戏是出于游戏主体的兴趣和需要,自发、自愿、主动地进行的活动。幼儿的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择,因此,在一日生活中,教师要保证幼儿游戏的权利,尊重幼儿游戏的意愿,让幼儿自由选择游戏的内容,才能使幼儿获得满足和发展。     

浅谈在角色游戏中培养幼儿的创造精神

<正>角色游戏作为幼儿园游戏活动中重要的组成部分,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力,自主选择活动内容和伙伴。在此过程中,幼儿运用多种方式、多种感官进行探索,孩子们的创造能力也在不断发展。一、创设灵活的活动区域如果说游戏是幼儿的基本活动,那么活动区域游戏的载体。角色游戏是孩子自发的游戏,然而也并不是独立的自发,幼儿很容易受到某种因素的诱发,也许是一句话、一个画面、一个情节等等。1.小标志的灵活运用     

游戏活动中幼儿学习行为的教师观察与指导研究

游戏是幼儿一日生活与学习的一部分,是幼儿自主、自发、自由的活动,幼儿园区域游戏活动为幼儿的学习与发展提供了良好的载体。教师在组织区域游戏活动时,应在充分尊重幼儿游戏主体性的前提下,对幼儿游戏过程中的学习行为进行密切的观察与有效的指导,及时发现问题并予以有效介入指导,让幼儿在游戏活动中有更好的体验与收获。在教师观察中应着...     

充分发挥游戏的幼教作用

游戏是幼儿的基本活动。它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中。儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。而幼儿在游戏时又离不开教师的指导．那么教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用,才能更好地去发挥游戏的幼教作用呢？     

浅谈游戏活动在幼儿成长中的作用

幼儿游戏更多的是一种自我表现,同时也是一种自发的学习,具有促进幼儿自主发展的功能,在幼儿成长中起着无可厚非的作用,所以,要满足幼儿的游戏需要,更好地促进幼儿健康快乐的成长．