晨诵与午读,构建书香校园

晨诵、午读是基于阅读国内外经典,感受读书乐趣课题研究团队所提出的回归自然、质朴的学习生活,并且也是切实提升学生文化素养,与充实、丰富知识容量的一项关键措施。为了能让学生养成更加良好的读书习惯,提升学生的语文综合素养,使学生享受阅读的乐趣,提升校园文化内涵,需要全力构建书香校园。     

晨诵——语文课堂上的一朵朝阳花

语文,是一门美丽的语言艺术.它把各种美妙的词句展现给孩子,让每个孩子在学习的过程中,体会到母语带给他们的多姿多彩的世界.可是,随着时代的变化,语文课堂不再是美的享受,更多的是一种知识的"填鸭",学生们无法从中找到学习的乐趣.针对这一现象,由朱永新教授发起了一个民间教育改革行动--新教育实验,它的核心就是--过一种幸福完整的教育生活.而我所着手参与的教育实验课题就是晨诵.     

晨诵——语文课堂上的一朵朝阳花

语文,是一门美丽的语言艺术。它把各种美妙的词句展现给孩子,让每个孩子在学习的过程中,体会到母语带给他们的多姿多彩的世界。可是,随着时代的变化,语文课堂不再是美的享受,更多的是一种知识的“填鸭”,学生们无法从中找到学习的乐趣。针对这一现象,由朱永新教授发起了一个民间教育改革行动———新教育实验,它的核心就是——过一种幸福完整的教育生活。而我所着手参与的教育实验课题就是晨诵。     

构建晨诵课程——让学生享受诗意语文

随着语文课程改革的不断推进,学生应该学什么的研究逐渐深入,晨诵课程应运而生,有的由地方政府或教育行政部门倡导,有的由民间儿童阅读机构推广,有的由大学教授或教育名家发起。晨诵课程主要依据中国传统文化特点、诗歌自身的优越性、儿童身心发展需求和儿童学习语言的需求而设置。晨诵课程的操作比较自由,但也有阅读俗称的章法,大致可分为确定诗歌主题穿越师生心灵和享受诗意生活三个部分,从其实践来看,晨诵课程的确是对传统语文课程的有益补充,是对人类思想文化的有效传承,是对儿童诗意生命的有力促进。当然,晨诵的作用也不宜过分夸大,实施过程中,其也受到一些制约,如教师的个人素质、晨诵材料与其他体裁文本的阅读协调等,但总体讲,晨诵一定会以科学的方式走进儿童的学习生活。     

智慧晨诵，为语文素养奠基——小学低年段晨诵的实践研究

为改变早读内容单调、形式单一、学生兴味索然的现状,本文进行了晨诵实践研究,选择适合低年级学生年龄特点的诗文、蒙学经典等晨诵,以多样的组织形式进行晨诵,并借助多媒体帮助学生体验诵读的韵味、情感,丰盈学生的生命体验,为语文素养奠基。     

激活黄金半小时，晨诵启蒙从此开始……——低年段晨诵模式与方法初探

"晨诵"一度作为课程,在课程表上占有一席之地。但是,随着"五严"规定的出台,晨诵课彻底在课表上消失了。在实际生活中,是需要晨诵的。它绝不仅仅是为了学生时代读背一些应试知识点而存在,它应该是一种生活方式,一种自我学习的能力,是影响学生一生的品质!一日之计在于晨,利用这段黄金时间,从低年级学生开始进行"晨诵"启蒙,意义深远。     

农村小学低年级“晨诵”的实践研究

目前农村低年级学生晨读内容单调,形式单一,以被动的内容记忆为终极目标。为改变这种现状,笔者在本校一二年级中进行"晨诵"的实践研究。通过选择符合学生年龄特点、联系农村学生生活环境、与教材相关的晨诵内容,又借助多媒体,实行师生共读等晨诵方式,以改变农村低段学生的被动地位,丰富他们的晨读内容和形式,培养语感,提升语文素养。     

晨诵、午写、暮读,让小学生爱上语文课

晨诵·午写·暮读是山东省阅读中外经典,享受读书乐趣课题研究团队提出的回归朴实、自然的学习生活,同时也是提高学生文化素养,丰富知识底蕴的一项重要举措。这项举措可以培养学生良好的读写习惯,提高学生语文素养,让学生享受读书的乐趣,并能提升学校文化内涵,使学校成为书香校园。     

农村小学低年级“晨诵”的实践研究

目前农村低年级学生晨读内容单调,形式单一,以被动的内容记忆为终极目标。为改变这种现状,笔者在本校一二年级中进行“晨诵”的实践研究。通过选择符合学生年龄特点、联系农村学生生活环境、与教材相关的晨诵内容,又借助多媒体,实行师生共读等晨诵方式,以改变农村低段学生的被动地位,丰富他们的晨读内容和形式,培养语感,提升语文素养。     

晨诵午读是小学生阅读知识积累的一个重要途径

"读书能够使人充实,讨论能够使人机敏",个体的阅读史其实反映的便是它的精神发育史。新形势下,我们在强调知识传递教育的同时也在关注学生综合素质培养方面的工作,阅读是学生获取信息及知识的有效手段。尤其对小学生来说,展开科学、合理、恰当的阅读活动对强化其综合素质的培养有着非常重要的意义,其关键主要在于阅读知识的积累。"晨诵"以及"午读"是阅读知识积累的有效手段,我们需根据学生的实际接受能力进一步推进这类活动的优化实践,以确保这类活动能够发挥出应有的作用。笔者对以下问题进行了分析探究。     

关于依托“晨诵、午读、暮省”开展阅读教学的调查

良好的阅读习惯能够使学生终身受益,既能提高学生的文学素养,也能熏陶学生个人的情操,打造具有浓郁的书香氛围的校园,使学生在良好的教育环境中健康成长起来。有效培养学生的课外阅读能力,对学生及其学习都具有重要意义。     

浅谈如何提高小学语文晨诵课的效率

小学生语文晨诵课的设立是巩固语文知识的基础课程,也是提高小学生学习语文兴趣的重要途径。但是现实中很多小学的语文晨诵课程效率不高,致使晨诵课的设置成为一种形式,并未发挥其应有的作用,小学生学习语文的效果也大打折扣,探讨如何提高小学语文晨诵课的质量和效率,以期让小学生在晨诵课上都能有所收获。     

初中整本书名著阅读教学的困境与突围

部编版语文教材对于名著阅读在篇目上进行了变革,并且给予了具体明确的阅读方法的指导,但是在教学的实施过程中还是遇到了一些困难。笔者根据在教学过程中遇到的具体问题,结合新课程标准的阅读建议及教学指导,从阅读过程中的准备阶段、阅读阶段、展示阶段,对名著整本书阅读的教学进行了思考和总结。     

整本书思辨性阅读教学的内涵与策略

整本书阅读和思辨性阅读是语文课程的重要内容。基于系统整体论的思想,将整本书阅读和思辨性阅读有机结合,开展整本书思辨性阅读教学的研究,探索整本书思辨性阅读教学的策略,对优化语文课程内容、发展学生核心素养具有重要意义。     

整本书阅读教学的问题与策略

新课标中重视语文核心素养的培养,提出整本书阅读的要求——学会使用各种阅读方法积累阅读经验,养成良好的阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。基于新课标的要求,针对初中语文整本书阅读教学中缺乏计划性、多样性、指导性等问题,指出教师应从吸引学生的阅读兴趣、指导学生掌握阅读方法、加强学生阅读的拓展与延伸等方面进行有效教学,提升初中语文阅读教学效果。     

基于整本书的初中语文阅读教学探究

随着现代化教育的不断进步,传统篇章教学已无法满足目前初中语文阅读教学的需求。而实施整本书阅读能弥补其中诸多不足之处,让初中生能够在阅读的过程中对文本有整体性的认知,掌握正确的阅读方法,进而提高语文综合能力。本文就初中语文阅读教学中整本书阅读的教学策略进行简单分析,以供参考。     

基于整本书的初中语文阅读教学探究

随着现代教育的发展,对初中语文教学质量的要求也越来越高。在初中语文教学中,整本书阅读有利于激发学生的阅读兴趣,培养学生深入分析问题的能力,还有助于学生形成正确的情感态度和价值观。关于整本书阅读教学的策略多种多样,具体还要根据教材内容和学生的实际认知情况去设计教学。文章将结合教学经验,从四个方面探讨如何有效地展开整本书阅读,切实提升学生的语文阅读水平。     

谁怜阅读今日瘦,一片幽情冷处浓——整本书阅读教学策略探微

本文针对语文教学中远离整本书阅读的教学现状试作分析,并进一步思考明确语文教学的本质,结合自己的教学实际,探索紧贴教学实情,巧妙引导的整本书阅读的策略:(1)计划引领,师生泛读,共建阅读家园;(2)课前品读,师生分享,感受语文魅力;(3)自主阅读,个性评点,形成语文素养。