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胡国华 《廊坊师范学院学报》2013,(6):115-118
以“幼师国培”(2012)——河北省农村幼儿园“转岗教师”培训为例,对幼师国培计划实施的有效性进行了调查,结果发现:参训学员对培训的总体满意度较高,但在专家团队构成、培训课程设计、培训方式选择、培训环境建设等方面都还存在着不尽如人意的地方,进而在分析的基础上提出了几点建议,以期能为今后的培训工作提供借鉴。 相似文献
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农村幼儿园"转岗教师"培训是指对来自农村幼儿园还未从事过学前教育工作的"转岗教师"和非学前教育专业的高校毕业生进行的培训。从科学分析培训需求、精心制定研修目标、合理设置课程模块、灵活采用研修方式、适时进行考核评价五个方面构建农村幼儿园"转岗教师"的培训体系,有助于提升"转岗教师"的专业素养,帮助"转岗教师"尽快适应农村幼儿园教育教学工作,促进其专业成长。 相似文献
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由于幼儿教育工作的专业性,转岗教师从中小学进入幼儿园后,工作中普遍出现职业适应问题。调查发现,专业能力不足、职业价值感低、社会认同不高、工作强度较大、园所支持不够是影响黑龙江省农村幼儿园转岗教师职业适应的主要因素。政策制定与执行坚持以人为本、落实岗前岗后培训以及激发教师主体行动是促进幼儿园转岗教师职业适应的有效路径。 相似文献
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自2010年转岗政策出台以来,幼儿园转岗教师已经成为我国教师发展领域的研究热点.研究者对转岗幼儿教师在工作中面临的的角色转换、职业认同感、工作制度和培训效度等问题进行了研究,并提出优化转岗机制、加强转岗培训、改善转岗环境和发挥主观能动性等促进转岗幼儿教师发展的建议. 相似文献
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刘小林 《佳木斯教育学院学报》2012,(6):416-417
在学前教育事业迎来大发展的时期,师资严重缺乏已经成为制约学前教育发展的关键问题。在扩充幼儿园师资的途径中,除了大量培养学前教育专业毕业的新教师外,调整小学富余学科教师充实幼儿师资队伍也是必然的现实需求。从转岗教师专业成长角度出发,如何调整心态,转变角色,正确定位自身的职业发展方向,适应新工作,完成由小学教师向幼儿园教师的华丽转身是一个值得深入探究的重要问题。 相似文献
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农村幼儿园转岗教师专业学习共同体是一种教师通过合作、对话和协商主动参与学习活动、在参与中共同建构学习目标的全新的教师专业发展路径.农村幼儿园转岗教师的专业发展面临专业发展缺助力、教学观念难转变、心理压力难纾解、评价制度待完善等多种现实困境.对此,农村幼儿园转岗教师专业合作共同体应以共同愿景、支持条件、合理的成员结构和开... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
《国务院在关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出:中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。幼儿园转岗教师的目的主要是解决当下幼儿园师资力量匮乏的现状,推动学前教育的发展。在教师转岗政策实施的过程中,对于幼儿园转岗教师的培训中存在很多的不足,影响了培养的效果,必须采取有效的措施来解决。 相似文献
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当小学转岗教师进入幼儿园 总被引:1,自引:0,他引:1
我园的转岗教师已经占全体教师的77%。为了避免幼儿园教育“小学化”,顺利做好教师的交接和培训工作,我们采取了一系列措施加快转岗教师的成长步伐,为转岗教师提供发展和表现的舞台。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(12):92-97
教师培训能帮助转岗教师转换原有的工作理念、快速适应现在的工作内容,因此,了解转岗教师培训需求,及时合理调整培训方案,提升培训效果是最终目的。通过实证调查,从转岗教师培训目的需求、培训时间需求、培训内容需求、培训形式需求、培训主讲师资需求、培训考核方式需求六方面进行分析,并提出如下改进策略:明确教师培训目的,激发教师培训热情;关心教师工作生活,适宜调整培训时间;了解教师能力水平,合理设置培训课程;采用多种培训方式,崇尚教师主体意识;分析教师实际需求,打造卓越师资队伍;完善培训考核制度,实现培训效果延续。 相似文献
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本文对来自湖南省长沙市各区县参加“国培计划(2013)”——长沙市农村幼儿园转岗教师培训的320名学员进行了培训现状的调查,调查内容主要包括:基本信息、培训意向与动机、目前接受培训最大的困难、培训内容、培训方式和培训评价六个方面.最后根据培训现状分析,提出四点建议:一、加大政策支持力度;二、调整培训内容;三、改革培训方法;四、加强培训管理. 相似文献
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幼儿园转岗教师的出现是当前我国面对基础教育形势作出的有效应对之一,但转岗教师在转岗的过程中面临着岗位安置难适应、原有经验无处用、新工作所需专业知识技能明显不足的工作困局。理性分析其背后的原因主要有:角色定位有偏差、缺少幼儿教育专业培训、转岗机制不完善。为了加强转岗教师的专业素质,开展有效的幼儿园转岗教师培训是合理的解决策略,要做到准确了解培训需求,科学制定培训方案;严格管理培训过程,灵活调整培训流程;强化训后跟踪指导,做好训后总结反思。 相似文献
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基于当前的形势,不少从事学校教育的教师进行转岗,投入学前教育事业中来。但是幼儿园转岗教师当前存在着较多的问题,不利于学前教育的发展。因此,要重视幼儿园转岗教师中存在的问题,从而促进转岗教师的专业成长。本文主要从幼儿园转岗教师的现状分析入手,从而探讨其专业成长实践的相关策略。 相似文献