同伴介入法应用于我国自闭症儿童干预的研究述评

近年来,同伴介入法已被广泛运用于我国自闭症儿童的干预研究中,并被证实能够改善自闭症儿童的社交行为。为探讨同伴介入法应用于自闭症儿童干预研究的进展情况,文章从参与对象、目标行为、研究设计、干预结果等方面入手进行梳理与分析,并对未来相关研究的开展提出以下建议：增加同伴介入法本土化实证研究;建立被试与同伴之间的良好关系,增加社交可能性;丰富介入同伴的多样性;探索同伴介入法与其他方法相结合的方式。     

自闭症谱系障碍儿童社会交往的同伴介入策略研究

在问卷访谈基础上,确立干预目标,遴选干预同伴,创设干预环境,监控干预实施来开展实验,收集数据对随班就读中的自闭症谱系障碍儿童社会交往的同伴介入法进行应用效果研究。结果显示,同伴接纳水平影响儿童朋友的数量和质量,同伴介入存在比没有时儿童在关系质量的积极维度上表现更佳;交往目标确立能为同伴理解,与社会规范要求一致,与身心发展特征相符合是提升儿童被同伴接纳的主要社会认知因素;同伴介入有助于儿童在交往技能提升的同时学会情绪情感常态表达。说明在一定社交情境中,同伴介入有利于儿童社交技能提升。     

运用同伴配对程序提升自闭症儿童回应同伴能力的研究

采用多基线延宕前后测实验设计,探究通过刺激配对程序对自闭症儿童与同伴的关系进行配对后,3名自闭症儿童回应同伴要求能力的变化。结果表明,当同伴配对为制约增强物之后,3名自闭症儿童在区域活动、过渡环节回应同伴要求的频次相较于基线期都有明显增加,说明同伴配对程序在没有直接教学的前提下,能够有效增加自闭症儿童回应同伴的行为,从而有利于提升自闭症儿童的社会交往能力。     

随班就读自闭症谱系障碍儿童同伴关系的个案研究

同伴关系是儿童社会性发展的重要因素。调查结果显示,随班就读自闭症儿童的同伴关系不容乐观,同伴接纳程度较低,处于被拒绝地位,友谊关系欠佳。建议呵护自闭症儿童的交往意愿,提高普通学校随班就读自闭症儿童的接纳能力,具体做到：培养普通学生正确的自闭症儿童观以及与自闭症儿童的交往能力、培养自闭症儿童的亲社会行为和社会交往能力以及创建融合教育的班集体、营造融合教育的文化。     

自闭症儿童同伴关系分析及交往能力培养探析

自闭症是一种发展性障碍,对儿童身心发展影响极大,这种影响最根本、最深刻地体现在自闭症儿童人际交往方面的缺陷上。积极良好的同伴关系对幼儿的心理发展有着深远的重要作用,对自闭症等特殊儿童来说,积极的同伴关系更为迫切。将自闭症等儿童放置在普通集体环境中就学已是一种趋势,但是在普通集体环境中自闭症儿童是否真正与同伴发展积极的人际关系并融入集体,从已有研究及目前状况来看还不容乐观,笔者结合自身教学,谈谈自闭症儿童同伴关系发展及相关策略探析。     

体育游戏中应用同伴介入法对孤独症儿童社会互动的干预研究

为探究体育游戏中应用同伴介入法对孤独症儿童社交互动的影响,采用单一被试实验设计,在体育游戏中应用同伴介入法,对1名就读于普通幼儿园的孤独症女童进行为期8周的密集干预。结果表明,体育游戏中应用同伴介入法对孤独症儿童的整体社会互动水平具有立即成效和维持成效;体育游戏中应用同伴介入法对孤独症儿童社交互动中的互动形式、互动倾向和互动媒介具有积极干预成效,但效果具有差异性。     

学前儿童社交淡漠行为的影响因素及干预策略

学前儿童社交淡漠的原因包括稳定的抑制性气质、儿童自身的不足、过度的心理控制以及不良的同倬关系等多种因素。社交淡漠不仅影响儿童积极情绪的建立、社交能力的提高,而且影响儿童的认知和语言能力的发展。通过营造和谐的心理环境、社交能力发展训练以及适时的同伴介入等策略,对幼儿社交淡漠行为进行相应干预,可以减少幼儿社交淡漠行为的发生,促进学前儿童的社会性正常发展。     

融合教育中角色游戏提升自闭症儿童社会交往能力的实践探究

自闭症又称为自闭症谱系障碍(ASD),在1943年首次被利奥·坎纳报道。近十年来,自闭症患儿的数量迅速增加已经成为不争的事实。随着对特殊教育的关注,轻度自闭症儿童在普通幼儿园接受融合教育的方式正在推行。在学前融合教育中,我们针对自闭症儿童社交能力的提升,尝试了通过角色游戏克服社交障碍、提升社会交往能力的干预方法。     

音乐疗法对自闭症患儿情绪和社交能力的影响研究

近几年来,根据专业人员的研究表明,音乐疗法对于自闭症患儿的治疗有十分显著的作用。对于自闭症患儿使用音乐治疗,不仅能够有效提高其集中力,还能有效改善自闭症患儿的情绪和社交能力。为此,本文采用文献资料法等,对音乐疗法对自闭症患儿的情绪和社交能力的影响展开研究,并提出了相关的实施方法,希望能够通过音乐疗法有效的促进自闭症患儿的康复。     

运动锻炼对自闭症儿童干预治疗现状及机制

自闭症谱系障碍是广泛性发育障碍的生物性疾病,当前自闭症的病因及发病机制因个体间存在较大的差异,具有很大的未知性,没有专门的药物进行治疗,而运动锻炼则可以作为对自闭症儿童综合干预中的一种独立的干预手段。文章通过梳理国内外运动锻炼干预自闭症的研究情况,探讨了运动锻炼对自闭症干预的治疗效果及机制。研究结果表明,将运动干预有规律、系统性和科学性地应用于自闭症儿童的日常训练中,一段时间内其刻板重复行为和自伤行为减少,社交能力和自我认知能力得到改善。因此,运动锻炼对自闭症儿童干预的手段及治疗有很大的研究和发展的空间。     

学前融合教育中自闭症幼儿同伴支持的现状及策略初探

随着学前融合教育的深入发展,自闭症幼儿的同伴交往问题越来越受到重视.文章通过文献研究法和实地调查法,发现幼儿园中自闭症幼儿的同伴支持通常存在同伴交往少、同伴接纳度低、同伴关系维持困难、伴随问题多、教师指导有限等问题.基于此,文章从学校氛围、教师指导、培训支持、多方合作四个方面对策略进行了探讨,以此提高自闭症幼儿同伴支持...     

例谈自闭症儿童的团体音乐治疗

音乐治疗是自闭症儿童康复治疗的主要手段之一,包括个体治疗和团体治疗两种,其中团体音乐治疗相对有着更多优势。团体音乐治疗可分为颂与唱、音乐律动、聆听、乐器演奏、音乐假想游戏等。通过模块化的训练,自闭症儿童的听指令能力、多感官的统合、社交能力及自信心都可得到有效改善。     

五感艺术疗愈下自闭症儿童辅具设计介入的途径

从五感艺术疗愈干预应用方式角度切入,根据自闭症儿童的行为特点结合触觉训练、本体感觉训练、前庭感觉训练等层面进行设计探讨。自闭症儿童辅具运用设计介入的自主学习设计、沟通设计、行为设计的三个途径,并针对自闭症儿童的情感诉求和意愿需求,通过传感器、声交互、体感等技术进行功能设定。同时,吸纳以自闭症儿童为中心的投射测验设计方法,与认知重建技法、艺术治疗相融合,以此达到实践转向并提升辅具产品的附加价值。     

自闭症儿童家庭问题与家庭社会工作介入——基于深圳200个自闭症儿童家庭的调查与分析

自闭症儿童及其家庭已经成为一个值得关注的社会问题。作为一种外源性压力,自闭症儿童家庭面临着家庭结构失调、家庭功能弱化、家庭的贫困化与边缘化、家庭成员健康状况恶化等问题,这些严重影响到了自闭症儿童家庭功能的正常发挥。因此,应当通过家庭社会工作介入,运用个案工作、小组工作、社区工作、社会政策的方法缓解自闭症儿童家庭压力,促进自闭症儿童家庭的社会融合。     

学前儿童假想同伴的研究现状与展望

国外在很早以前就开始对假想同伴进行了研究,假想同伴的存在在儿童生活中其实是一种很普遍的现象,通过整理目前的研究结果,可以发现学前期是儿童拥有假想同伴的高峰期;拥有假想同伴的儿童在性别、种族、出生顺序等因素上都存在差异;假想同伴对儿童长大以后的创造力、言语能力和社交能力都产生了积极的影响。今后的研究可在假想同伴消失的原因、跨文化研究和拓展更宽的研究领域上开展。     

用游戏教育促进自闭症学生情绪稳定

自闭症是一种严重的、终身性的全面发育障碍。早期诊断和教育的介入对于减轻患儿症状,充分发挥他们的潜能,争取较好的康复,是至关重要的。而游戏是所有儿童的伙伴,更是稳定自闭症孩子情绪的有效活动形式。然而,自闭症儿童却不愿意主动参与游戏。我在教学实践观察中感悟到,自闭症儿童经常遇到困     

“人际关系发展介入”在自闭症儿童干预中的应用研究述评

人际关系发展介入（Relationship Development Intervention,RDI）是由史提芬·葛斯丁博士提出,以动态模型和经验分享为理论基础,专注于改善自闭症儿童人际交往和社会适应能力,强调父母引导式参与.十几年的实验研究,人际关系发展介入能有效的增进自闭症儿童的社会交往技巧,建立与人合作的能力.但该理论框架还不够完善,游戏设计带有很强的地域性,对操作人员能力要求较高.     

英国家长介入的自闭症幼儿社交沟通疗法(PACT)评介

社交沟通障碍通常是引起自闭症儿童父母关注的首要症状之一。近年来,家长介入的自闭症幼儿社交沟通疗法(Pre-school Autism Communication Therapy, PACT)在改善自闭症儿童社交沟通能力上的干预效果引起了国外研究者的广泛关注。本文旨在对PACT的理论基础、干预方法、应用效果、优缺点以及技术发展进行评介,以期为我国特殊教育学校和干预机构在提高自闭症儿童的社交沟通能力的实践中提供借鉴和启示。     

特殊儿童行为问题干预研究的可视化知识图谱分析

特殊儿童行为问题因其存在的普遍性及结果的负向性受到广泛关注。近年来,特殊儿童行为问题干预研究呈逐年上升趋势,其中自闭症谱系障碍儿童为主要干预对象,课堂干扰行为为主要介入行为,正向行为支持策略为主要干预方式。鉴于行为问题对特殊儿童学习及生活的影响,未来相关干预研究可秉持功能本位的理念,注重自闭症谱系障碍儿童行为问题的研究,加强相关问题的合作研究,以全面系统改善特殊儿童行为问题,提高其生活品质。     

孤独症儿童混合班分层教学的实践探索——以《老师与同学》一课的教学为例

孤独症儿童是特殊儿童的一类。为发展孤独症儿童的语言能力、社交能力和情绪行为,学校在编班时宜采用混合编班的形式,在教学策略上采用分层教学的模式,让孤独症儿童在游戏中学习与同伴合作,逐渐融入班级集体环境,从而更好地融入社会环境。