小学生课外阅读兴趣的培养

《语文课程标准》在各个学段对学生的课外阅读量提出了要求：第一学段课外阅读总量不少于5万字;第二学段课外阅读总量不少于40万字;第三学段课外阅读总量不少于100万字。这就需要我们语文教师树立大语文观,“培养学生广泛的阅读兴趣,引导学生多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我在实践中所做的就是多渠道培养小学生广泛的课外阅读兴趣。     

上完了“整本书阅读课”，为什么学生反倒不读了？

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》设立了“整本书阅读”任务群，明确提出让学生多读书、读好书，同时还要学习阅读方法，做到会读书。新课标从第一学段到第四学段，按照学段递进，引导学生阅读不同类型的书，达到基本的阅读量的要求，落实“多读书”和“读好书”。例如第一学段，多读浅易的图画书，多朗读优秀的儿歌，自由阅读童话书；第二学段，多读英雄模范事迹的图书、儿童文学名著、中国古今寓言和神话传说等；     

落实课标要求,指导小学生开展课外阅读

<正>《语文课程标准》指出:学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊;要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本书;鼓励学生自主选择阅读。依据《语文课程标准》有关阅读的新理念和学段的阅读目标,第一学段(1—2年级):学习默读,做到不出声,不指读;结     

“开胃小菜”“美味主食”和“丰盛大餐”

《语文课程标准》非常关注“课外阅读”,明确规定学生九年课外阅读总量应在400万字以上,其中每个学段都有具体的量化指标。为了引导学生达到这个阅读目标,在阅读实践中,我采用多种方法设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生多读书,引导他们用适合自己的方法来汇报读书成果,收到很好的效果。     

小学低年级课外阅读的指导

《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。” 新课标高度重视第一学段儿童的课外阅读,明确指出：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。”低年级课外阅读的重要性不言而喻。     

低年级学生的课外阅读指导

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”,并且在“总目标”中对小学生课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：第一学段的阅读总量不少于5万字。可见,从低年级起,就应该留出时间让学生进行课外阅读。     

课外、课内阅读两头抓

作为低段的语文老师,我们都知道识字、写字是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。但在《新课标》的“学段目标”中也明确规定1-2年级“背诵优秀诗文不少于50篇,课外阅读总量不少于5万字”,提出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”。对于低段的阅读来说,重在培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读量,结合上文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。     

如何培养农村一年级新生课外阅读的兴趣

<正>2011年版《语文课程标准》就小学生阅读明确指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"同时,其对小学生的课外阅读量按不同的学段做了具体明确的规定:"第一学段要求课外阅读总量不少于5万字;第二学段不少于40万字;第三学段不少于100万字。"那么作为语文老师,尤其是经济较为落后地区的一年级语文老师,我们该如何达到这个阅读目标呢?就是培养学生阅读的兴趣。爱因斯坦曾说:"兴趣是最好的老师。"只有     

让文字的馨香馥郁学生灵魂——如何引导学生进行课外阅读

苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读.”大量的课外阅读是提高学生语文能力的最佳途径.《语文课程标准》明确规定:小学中年级学段两年课外阅读总量不少于40万字.还要求老师逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.最终让学生具备感受、理解、欣赏和评价的能力.     

让文字的馨香馥郁学生灵魂——如何引导学生进行课外阅读

<正>苏霍姆林斯基说过:"让学生变聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"大量的课外阅读是提高学生语文能力的最佳途径。《语文课程标准》明确规定:小学中年级学段两年课外阅读总量不少于40万字。还要求老师逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的     

低段学生课外阅读的调查及指导

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，并且在“总目标”中对小学生课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学六年的课外阅读总量不少于150万字，其中第一学段的阅读总量不少于5万字。可见，从低年级起，就应该少做题，留出时间让学生进行课外阅读。但时间充足了，[第一段]     

浅谈如何提高小学生的阅读能力

<正>《义务教育语文课程标准》要求:"小学第一学段课外阅读总量不少于5万字,第二学段课外阅读总量不少于40万字,第三学段课外阅读总量不少于100万字"。培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重要目标。那么,如何提高小学生的阅读能力呢?一、提高学生的阅读兴趣兴趣是最大的动力源泉。如果能让学生把阅读当作一种兴趣,而不是一项任务。那么学生可以在阅读中获得各种知识和体验。阅读不仅是认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,     

如何引导学生阅读名著

《语文课程标准》中第四学段（7～9年级）关于阅读方面要求学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”并明确而具体地指定了课外文学名著必读书目。此举旨在提高学生的审美情趣,让学生在读书中陶冶情操,涵养品性。如何引导学生阅读这些经典名著呢？笔者想谈点做法以就教于方家：     

阅读教学课内外有机融合的应然之举

正"语文课程应注重引导学生多读书、多积累",语文课程标准的这一表述,清楚地说明了阅读教学的一个重要任务就是把学生从课内阅读引向课外阅读。为了落实这一课程设计理念,课程标准在每一学段对课外阅读总量都提出了具体要求:第一学段不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。那么,如何才能在教学实践中达成这样的教学目标呢?显然,教师不能仅仅说一下需要去看哪些书就够了,而是需要为学生从课内阅读走向课外阅读提供具体的方法指导和合理的路径指引,     

探寻让低年段学生爱上阅读的方法

<正>阅读能力是学习能力的基础和核心,因此,世界各国都非常重视儿童阅读,注重培养儿童的阅读能力。课外阅读,更应该关注不爱读书的学生。爱读书的学生,仿佛天生为书而生;不爱读书的学生,如何打开他们拒绝阅读的枷锁,让他们爱上阅读呢?1.保证充裕的阅读时间。新课标强调第一学段要培养学生"喜欢阅读,感     

让阅读成为“悦”读

新的课程标准明确规定了学生的阅读总量和各学段的阅读分量。那么,如何激发学生的阅读兴趣,鼓励学生愉悦读书,从而提高阅读质量呢？在教学过程中,笔者努力做到“没有目的”乐阅读、无声无痕导阅读、良好氛围促阅读、书海泛舟广阅读。     

第一学段整本书阅读学习任务群实施策略

第一学段整本书阅读实施时要选取有趣的图画书、优秀的儿歌集、喜欢的童话书，引导学生体会读书的快乐，感受儿歌的韵味和童趣，学会讲述童话故事，在整本书阅读实践中促进学生积累语言经验，养成良好阅读习惯。     

农村初中生语文课外阅读兴趣的激发

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣．扩大阅读面,增加阅读量”,“多读书,好读书,读好书,读整本的书”：7-9年级学段要“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。     

让学生及早步入自由读写的语文殿堂

语文课程标准汇集、继承了我国传统语文教学的精华,又考虑到新世纪对人才的需要,在阅读目标中十分强调语言的积累,而且进行了量化。为切实落实第一学段的阅读与写话的教学目标,我们在充分识字的同时,引导学生多读书、读好书,及早接受规范语言的熏陶,进行了多方面多层次的写作实践,让学生通过语言实践活动逐步提高语言能力。一、重读背,巧引导,及早读书文字阅读是人们获取知识和信息、认识世界、发展情感和思维、得到审美体验和享受的重要途径,是其他媒体不可替代的。及早引导学生阅读浅近的童话、寓言、故事,诵读儿歌、童谣和古诗,在阅读中…     

课本阅读与课外阅读点面结合

《语文课程标准》指出九年义务教育的学生课外阅读总量应达到450万字,提出"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书",并对阶段目标中多个学段学生的阅读习惯作了具体的要求。可见,广泛阅读成了学生的必修课。