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"问题意识"是"数学思考"的重要组成元素,在小学数学课堂教学中,教师要善于为学生创设趣味性、矛盾性、疑惑性的"问题情境",激发小学生"数学思考"的积极性,引发小学生"数学思考"的主动性,推进小学生"数学思考"的深刻性. 相似文献
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培养学生的数学思考能力是重要的教学目标,学生通过数学思考才能促进数学思维的发展和数学素养的提升.在小学数学教学中,要通过创设情境,唤起学生的数学思考;有效提问,激活学生的数学思考;引导操作,助力学生的数学思考;关注细节,提升学生的数学思考. 相似文献
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如今,网络化程度逐步提高,越来越多的小学生在学习小学数学的过程中从中获得便利,但也使得小学生不能勤于思考,习惯于依赖网络,满足于直接获得结果,导致他们不能有效学习。为了解决这一问题,本文通过分析小学生不能积极思考的原因,探讨引导小学生积极思考数学问题的方法。 相似文献
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丁艳燕 《试题与研究:高中理科综合》2019,(26):0029-0029
在小学数学教学中,培养学生问题意识是至关重 要的,《新课标》中指出“培育学生核心素养,引导学生提问善 思”。小学阶段是学生发展的黄金时期,教育者们都应该注重 学生问题意识的培养,从而对所学知识进行更深入的学习和掌 握。本文结合多年教学经验,分析小学数学课堂如何培养学生 问题意识,进而培育学生综合能力。 相似文献
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题串是把内容联系比较紧密、题型类似、解法相似或有联系的问题组合在一起,以实现由浅入深的教学。在数学课堂中,教师可以组建比较型题串,引导学生辨析明理;组建衍生型题串,引发学生“变中求活”;组建阶梯型题串,促使学生深度思考;组建网络型题串,引领学生构建知识体系;组建综合型题串,指导学生有效评价。 相似文献
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情境创设在小学数学课堂中的有效利用,可以激发学生兴趣,有效联系实际生活,使数学知识的运用更加灵活,但是情境创设并非万能,在教学应用时要明确情境创设的目的性,选用情境的科学性,设计情境的全局性,适时适度运用情境创设,收获良好教学效果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
对于学生的教学而言,培养学生的问题意识是十分重要的。小学是孩子学习的起步阶段,孩子还如同一张白纸,需要老师对其进行引导。如今的社会越来越需要创新型人才,而创新人才最为主要的就是拥有一定的问题意识。所以,在小学课堂上教师需要不断地加强学生问题意识的培养,为学生营造良好的学习氛围,使学生勇于提问;精心备案设计课堂上的问题情境,使学生能够提问;延长结论评定的时间,使学生有时间思考、质疑,锻炼学生思考问题的意识。 相似文献
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唐彩斌 《课程.教材.教法》2008,28(3):38-41
情境是当前小学数学教学研究的一个焦点课题。创设情境时要处理好情境的"社会化"与"儿童化"之间的关系、内容"生活化"与"数学味"之间的关系、内容"综合性"与形式"多样性"之间的关系。创设情境的基本策略有:注重搜集素材,提高信息素养;重组情境,培养应变能力;原创情境,优化教学效果。 相似文献
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在小学数学课堂中,依据教学内容和儿童的认知标准,创设一定的问题情境,能激发学生的学习兴趣,明确学生的思维方向,提升学生的思维质量。笔者结合自己的教学案例就如何在新课时设置问题情境谈一些浅薄的看法。 相似文献
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数学源于生活,生活中充满数学,如何让学生们在生活中去观察、读懂身边的数学尤为重要。这就需要教师紧扣教材,选择生活中与教材密切相关的问题作为素材,加工问题情境,提出符合学生实际能力的假设和猜想,从而引起学生的注意和思考。在教学中,引导学生寻找生活中的数学问题,既是积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。“生活即... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
数学是学生生涯中比较重要的一个科目,而且与日常生活密不可分。因此在进行小学数学教学的过程中,为了更好地提高教学效果和质量,可以在课堂教学中创设问题情境,这样不仅可以有效激发小学生的主动性、创造性和实践性,而且还可以有效唤醒学生记忆中的数学认知经验、数学知识和数形表象,以更好地提高学生对课堂教学内容的了解和掌握。 相似文献
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数学是思维的体操。比如说,有5个篮子,分别装着3个、5个、7个、9个、11个鸡蛋,问一共有多少个鸡蛋。没有学数学的人是通过数知道结果,稍有一点数学知识的人会通过连加来解答,具备良好数学思维的人,能用7×5解答。这体现了数学思维的奥妙,也能从中感受到学习数学的价值——通过数学学习提高学生的思维品质。按照著名学者郑毓信教授的话来讲,数学教学就是通过数学学习,引导学生学会数学思维,引导学生学会数学思考。 相似文献