漫话“快乐作文”

我没研究过作文教学史。“老师命题学生写”，这种做法不知多少年了。一代代学子都从这独木桥上走过，心惊胆战，无可奈何。这陈旧多年的古道，是到非改不可的时候了。这几年，“快乐作文”像春风一样吹过万里城乡，作文课上学生露出了笑容。这是大好事。近来听了一些课，使我这执教半个世纪的退休教师也激情满怀。教改的方向明确了，新课标的要求下达了，中青年教师行动起来了，实在令人高兴。     

小学快乐作文教学策略分析

对于现阶段的语文科目教学工作来说,作文教学十分关键,学生在长期的学习过程中首先要积累一定量的作文素材,而积累素材又是一个比较枯燥的过程。如何使学生在积累、学习的过程中体会到作文的快乐,是教育工作者十分重要的研究课题之一。本文从快乐作文的角度出发,对小学作文的教学策略进行了详细的介绍。     

基于小组合作学习模式下小学美术教学策略探究

小组学习是一种通过小组合作形式实现同学之间互相促进的一种模式,但是在小组合作学习在课堂的实践过程中,要注意正确引导、科学分组、合理分工,这样才能在良好的课堂氛围中激发学生的学习兴趣,并且将学生的主导作用发挥到最大。本文思考基于小组合作学习模式下小学美术教学策略,希望可以发挥学生的"力量",让孩子爱上学习,愿意学习,提高美术教学效率,提升学生人文素养。     

小组合作探究 培养学习核动力——小组合作学习初探

正如果说兴趣是学习的原动力,那么自主合作探究就是学习的核动力。激发学习兴趣才能让学生在学习中找到乐趣,拥有学习的成就感,但只有具备自主合作探究的能力,才能持久有效地学习并一生受益,小组合作学习的教学方式可以较好地培养学生学习的核动力。本人自实行小组合作教学以来,经过一段时间的摸索和探究,取得了一些点滴的进步,在此谈谈体会和大家共飨。     

农村作文教学有效性的方法探究

农村小学作文教学水平较低、效果不明显等问题一直是困扰着教师及相关研究人员的一个重大问题。为了使农村小学作文教学有效性得到提高,增强农村学生作文的能力与水平,教师要引导学生走进自然生活,获取丰富的写作素材;扩大学生的阅读量,使学生的知识面更加广泛;消除学生的畏惧心理,激发其写作文的兴趣与热情;引导学生打开思路,从不同的角度看问题。     

“快乐作文”教法探究

中学语文的教学除了基础的字词句以外．就是阅读理解和写作。而阅读理解与写作是相互融合和促进的．阅读理解是写出高水平文章的前提：写作又是阅读理解的升华。很多教师在作文教学时感觉无从下手或是找不到切人点。我在作文教学中采用“快乐作文”教学法．取得了良好的效果．现呈现出来与各位同行商椎。我的“快乐作文”教学法分为三个环节：学生自主探究、合作交流修改（其中包含生生交流、师生交流、家长与学生的交流等）、文章的快乐生成。这三个环节环环相扣．缺一不可：第一个环节是写作文的基础．     

高中英语作文教学中小组合作的运用探究

在英语学习中,听、说、读、写是四项最基本的技能,写作属于一种对自身英语知识的输出方式,写作是对学生在听、读、说等方面的综合运用,也是现代英语教学中的重要组成部分,因此,如何提高英语作文教学是目前高中英语教学中需要解决的一个问题。文章主要针对高中英语作文教学中小组合作的运用效果进行探究。     

初中英语教学中小组合作学习探究

合作学习是新课程理念下以“学生为本”的一种教学模式,它充分尊重了学生的课堂主体地位,通过小组讨论、生生对话、合作探究等形式让学生经历知识的生成过程。在初中英语教学中,运用小组合作学习既有利于学生的知识体系构建,也有利于学生表达能力的培养。     

教学生快乐作文

“巧妇难为无米之炊”，学生作文，首先应该教会学生如何积累素材。而培养学生写日记的良好习惯，是积累素材的好办法。日记是生活的记录。把自己一天的所见、所感中最有意义的记录下来，可以记一句，也可以写几百字。学生从写日记入手，每天记一点，日积月累，用词造句、表情达意的能力会逐渐提高。     

初中物理“小组合作学习”教学探究

初中物理课堂主要以理论和实验两部分为主,随着教育理念的不断发展,新的教学方式不断被提出,小组合作学习教学探究模式成为师生的不错选择。其不仅能让学生按时完成规定的教学任务,还可以培养学生团结合作的精神品质,利于物理教学。     

学生可以这样学观察--作文合作学习实验报告

观察是积累写作素材的重要途径之一."通过观察,学生可以获得亲身的体验,积累丰富的表象资料,可以为日后的作文提供大量的素材"①.在观察中,学生可以通过视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉多方面去了解和认识世界万物,从而触发写作的冲动,捕捉到写作的灵感.     

构建基于小组合作学习的作文评改新模式

《新课程标准》指出：教师要关注学生修改作文，要引导学生通过自改、互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。然而现实中的作文教学，往往是“教师命题学生写，学生作文教师改”。作文评改一直还是广大教师肩上的重荷。教师精批细改，学生却不屑一看，教师的辛勤劳动常常成了无效的劳动，而要真正做到教师与学生“面对面”批改，时间不允许，效率也不高。如何才能提高作文评改的实效性，     

小学中年级小组合作作文教学的探索

目前小学作文教学并不太理想,学生厌恶作文课,害怕写作文。这主要是由于绝大多数教师基本上没找到一条指导学生有效写作的途径。小组合作作文的过程是开放的,四人合作共同完成写作,共同修改草稿．极大地增强了学生写作的兴趣,切实提高了学生的写作水平。     

作文教学中“自主、合作、探究”学习方式的实践与思考

《语文课程标准》指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究学习方式。"对于《语文课堂标准》倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,作文教学应从三方面入手:一是营造氛围,从"自主"做起;二是搭建"合作写作"平台,建立"合作写作"机制,培养"合作写作"习惯;三是抓好探究的着眼点,培养学生的探究意识。自主、合作、探究的学习方式充分体现了     

浅谈小组合作探究学习

教学是一门艺术。饱含教师的智慧和创造,学习是一种习惯,贵在学生的培养和坚持。新一轮的课改已经开始,小组合作探究学习方式适应新课改需要而成为一个闪光的亮点。在教学实践中．我经常采用此种方式,但学生的表现令我有些惊讶,他们很多时间在互相推诿,你让他先说,他让她说说,并没有去陈述有关问题的内容或见解,     

“快乐高效”课堂中小组的合作探究

协作、互助、攻关能力是未来人才必备的元素.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作互助是学生学习数学的重要方式.教师应调动学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作互助的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能.学生学习中的合作互助是解决疑难、提高数学能力的一个重要环节,也是使数学学习活动有效的方法之一.与之相关的数学小组合作互助模式是实现学生学习中合作交流的一种具体表现形式.     

语文合作探究作文教学设计

《语文课程标准》倡导"自主、合作、探究的学习方式",要求学生"养成修改自己作文的习惯","能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解"。本文通过合作探究的学习方式,进行作文教学。     

浅谈“小组合作”在作文教学中的作用

从搭建交流平台、精心创设情境、组织配套活动、重视作文评讲四方面谈论了合作在作文教学中的作用。     

小组合作学习探究

随着基础教育改革的推进和素质教育的发展,小组合作学习越来越受大家的重视。小组合作学习打破了传统的被动接受式学习模式,倡导学生主动参与、自主学习、合作探究和共同进步。     

基于小组合作学习的美术课程教学策略探究

小组合作学习是当前义务教育阶段教学改革的重要成果之一,旨在借榜样力量、团结合作的方式等来带动每一个学生自由、快乐地参与到美术课程自主探究中。文章以小组合作学习在美术课程教学中的引入和应用方式为探究对象,通过分析小组合作应该如何分组、如何兼顾每个小组成员参与小组合作的积极性、如何借助小组合作层进化地推进美术教学改革内容等,来探索美术教学改革应该如何践行“以生为本”的理念。