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正中国著名教育家陶行知先生说:"校长是一校之魂"。一个好的校长,能带出一所好的学校。大量的教育事实证明,校长的治校理念及用人思想导航学校的发展方向,决定学校的发展成败。一、校长的办学理念成就学校的竞争力校长的办学理念和办学思想是学校发展的精神动力,是学校的一面旗帜。没有科学理念的办学行为是盲目的。校长的办学理念被教师认同,内化为全体教师理想和行为的共同愿景,就会激发出学校发展 相似文献
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<正>"一支好的教师队伍就是一所好学校"。多年来,黄桥实验小学(以下简称黄桥实小)坚持以人为本,牢固树立"在学校发展的同时,教职工自身得到发展"的办学理念,着力创设和谐的人文环境,搭建锤炼的平台,引领教师的专业成长,使教师专 相似文献
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如果走进一所学校,你总能发现"以学生发展为本"的办学理念,而实现这个理念的最基本策略就是实现教师专业化。笔者曾多次咨询学校领导:什么是教师专业化?得到的回答是:课上得好,题解得好,学生升重点率高……若要反问:优秀、模范、骨干一定是专业化教师吗?几乎无人 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2013,(12)
":让每一个学生都学得好"是五河县的教育理念。那该如何让每一位学生都学得好呢?有很多教师把"好"单纯地理解成学习成绩好,甚至理解成"成功"。我个人认为是"进步"。这个理念要求我们教师不要放弃学生,要抱着这样一个心态:不求生生成功,但求生生进步。作为教师的我们该如何做呢? 相似文献
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正国运兴衰,系于教育;教育大计,教师为本。随着时代发展和社会进步,社会对广大教师也提出了更新更高的要求。建设一支"师德优、乐奉献、业务精、工作好、懂科研、有特长"的教师队伍成为我校多年追求的目标。一、践行幸福教育理念,构建教师发展愿景近年来,学校以"幸福教育"为切入点,围绕教师专业素质和教育水平,先后制订了《静宁路小 相似文献
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<正>"用教材教"既是新课程的理念,也是教师教学的一项重要的操作策略。"用教材教"要求教师在新课程理念下,结合自身的教育智慧研读教材,理性把握教材的知识结构,明确"教什么",用好 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(36)
<正>长期以来,由于应试教育的影响,教学中,教师常常采用"满堂灌"的教学方式,这极大地扼杀了学生的学习积极性。学生过度依赖老师,造成学生思考力、创造力的减弱,对学生的长远发展是极其不利的。在这种形式下,"少教多学"就如一股清新的风,为教育教学的田园带来了生机。那么如何实施好"少教多学"呢?一、教师要树立"以人为本"的理念教师要时刻树立"以人为本"的教学理念,充分发挥学生的主人翁精神,体现好学生的主体作用,放手让 相似文献
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目前,在大学教师发展中有两种倾向值得注意:一是忽视"全人结构"理念的观照,追求单向度人的教师发展指向;二是缺乏历时兼共时的整体性建构,片面截取教师发展理念,其实质是缺少"全人结构"理念的观照。教师发展只有遵循整体性、多元统一性的原则,才能保证其发展有效性。 相似文献
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商慧萍 《中国校外教育(理论)》2014,(26):70
数学是启迪智慧的学科,教师如何在课堂教学中把握好重点,有效突破难点,我认为,教师应该在"问"与"引"上下功夫。这样才能充分体现新课标的理念,以人为本,发展学生的智力。 相似文献
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"努力办好每一所学校,教好每一个学生",这是教育发展的目标。我们寻找家门口的好学校,目的就是重整教育改革的信心,实现上海教育的转型发展。上海"新优质学校"项目践行"为了每一个学生的终身发展"理念的新鲜经验给广大校长和教师以无限的启迪。本刊继3B推出《一所家门口的好学校——洵阳路小学的"新优质"之路》长篇纪实通讯之后,4A又推出大型专题 相似文献
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叶华文 《中小学心理健康教育》2017,(33):23-25
基于广东省第一届心理教师专业能力大赛和广东省第二届心理教师专业能力大赛江门赛区的比赛,提出了"好的心理课应有自身的特色"这一观点,并从提升教学基本功、落实"主体-发展"理念、创新活动素材及活动形式、用心处理课堂细节四个方面进行了阐述. 相似文献
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有效教学的"有效",主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。有效教学的"教学",是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。在实现有效教学上,我们教师需要注意做好"灵活地用好教材"和"科学地组织好课堂教学"这两个方面的工作,这样才能充分发挥学生的主人意识,充分体现学生的主体地位,实现教学的高效。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2012,(8)
正北京市平谷区委教工委、教委明确提出"打造幸福教育,做幸福教育人"的办学目标,全力打造幸福教育团队,努力推进教师专业发展,以先进的理念引导教师,以创新的机制培养教师,以务实的措施发展教师,提升教师的教育情怀与专业素养,促进全区义务教育均衡发展。健全机制,保障教师专业发展一是建立教师队伍准入机制。把好教师入口关,建立新型用人机制,做好教师招聘和人才引进工作,操作过程严密、透明、公开、公平、公正,确保招聘的教师学历层次 相似文献
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英国课程学家斯腾豪斯(LStenhouse)在20世纪70年代就提出了"教师成为研究者"的理念,认为"没有教师的发展就没有课程的发展".现在,"教师即研究者"已经成为国际教师专业发展的重要理念."教师即研究者"的早期倡导者布克汉姆(Buckingham,1926)也指出:事实上,教师研究并非专门领域,而是教师教育实践的一种方式和对未知事物的一种态度. 相似文献