让小学语文课堂真正“活”起来

一、正确的认识1.课堂上的"活"与课堂常规是统一的。课堂常规的主要内容就是培养学生具有良好的学习习惯,教师在课堂常规管理上要做到"管而不死,活而不乱"。对学生活"的内涵教师也要有正确的的认识,"活"不等于不要课堂常规,它不是指"乱哄哄",表面上的"热闹",而是指在课堂学习中     

劳技课堂中教师要适时地“进”与“退”

劳动技术课程标准提出:学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程,也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中,学生是学习的主体,教师不仅是学习活动的组织者、引导者,还是参与者、促进者,只有教师在课堂上适时地"进"与"退",学生才能有机会在学习中主动习得知识、掌握技能。第一,教师适时"退",让学生做课堂的"小"教师。教师适时地"退",就是要凸显学生的主体性地位,让学生做课堂的"小"教师。     

教师要鼓励学生在课堂上质疑

学生在课堂上的各种表现,无疑将直接影响教师的课堂教学质量;这种表现可归结为学生对教师的质疑,即教师提倡学生在课堂上实施"群言堂""一起喊",另外还要积极允许学生对教师的课"吹毛求庇""评头论足",即教师可允许学生在课堂上对教师提出的问题进行讨论,从而顺利地完成课堂教学任务。     

关注语文课堂激活学生思维生成课堂精彩

课改以来,新型的师生关系向教师的权威挑战,使教师与学生平等.因此,教师必须在课堂上"目中有人",必须善于激活学生的思维,让学生知无不言,言无不尽.这就要求教师要预设课堂中可能出现的"意外",并尽可能挖掘"意外"里的闪光点.     

如何把课堂还给学生

"把课堂还给学生,让课堂充满生命气息",要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。这种思想当前正深刻影响着众多教师的课堂教学实践。那么,如何把课堂还给学生?做"教学资源"的生成者著名教育专家叶澜教授提出:在教学过程中,教师不仅要把学生看作"对象"、"主体",还要看作是教学     

“演”好教师这一角色——学会转变,和谐课堂

新课程标准的实施,使传统的以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果的评价标准发生了变革。课堂上,学生是学习的主人,是主动求知、主动探索的主体,学生与教师的关系也在发生着微妙的变化。教师需要在这个大环境中转变观念,成为"课堂的主导者",努力成为"亲善大使",使课堂成为师生"互动交流","教学相长"的平台。     

发挥数学课堂“生成”资源正能量的案例探析

在课堂教学过程中,师生双方互动时会产生一些意想不到的课堂"生成",教师需要从观念上理解"生成",厘清"生成"的重要性;在教学中识别"生成",加深学生对数学的理解;在行为上读懂"生成",给学生解释的时间和空间,进而发挥课堂"生成"资源的正能量,培养学生的数学思维,促进学生的全面可持续发展。     

如何提高高中语文教学的效率

正在教学改革的大潮中,高中语文课堂教学不能仅仅停留在教师传授知识,学生被动接受知识上,要提高高中语文的教学质量,关键在于要提高课堂教学的效率。在课堂教学中教师要改变传统的教学观念,更新教学模式,将教师"教的课堂"逐渐转变为学生"学的课堂",将教师"教知识"转变为教授学习知识的方法,从而达到使学生由"被动接受"转变为"主动学习",营造良好的课堂氛围从而有效地提高语文课堂教学效率。下     

仰观明月清朗,俯察碧泉澄澈——小议语文教学中“不隔”之境界

语文教学的最高境界是"不隔",欲达到这样的境界,语文教师要既能"入"亦能"出",真正融入课堂中,和学生产生共鸣。同时,语文教师也必须是真性情之人,从课堂上生活中引导学生追寻本真的东西。     

课堂教学中教师的主导地位不容忽视

<正>众所周知,传统课堂以教师为中心,课堂上教师的主导作用被过分地放大,教师把持课堂,包办代替,你教我听,搞"一言堂"、"满堂灌",忽视了学生主体参与,挫伤了学生的学习积极性和主动性,导致学生思维产生依赖性、懒惰性,毁灭了学生学习中的幸福感与快乐感.因此,在新课程改革中,有教师大胆地提出"将课堂交给学生",于是在新课改的课堂中,学生成了课堂的主人,学生积极参与讨论,踊跃地登上讲台,展示早已经准备好的     

浅议化学课堂中的“扶”与“放”

在目前课堂改革的背景下,高效课堂是大家所追求的。从几年前"洋思教育",到"三案六环节课堂教学",再到目前的"建构式生态课堂",纵观各种"高效"课堂,关键就是要把课堂还给学生,体现学生在学习中的主体地位,在课堂中要体现出学生学习、思维的过程,教师则要做好课堂的主持人,也就是在课堂中教师要学会"放"。     

“杂音”也悦耳

<正>在这里,"杂音"特指出现在思想品德课堂上、不符合教师预设、离奇古怪的学生回答。在以前,"杂音"是很多教师最讨厌出现的情况。若出现,教师不是"不闻不问",就是"嗤之以鼻",抑或严词斥责。这在一定程度上会影响学生大胆想象和尝试的积极性,泯灭学生智慧的火花。在课改新形势下,思想品德教师要善听"杂音",因势利导,让"杂音"成为课程的生长点。一、相机捕捉,让"杂音"变成跳跃的音符课堂具有多种可能性,学生在参与过程中肯定会有新问题、新情况出现,这就是课堂上的"出乎意料",即"杂音"。教师只有充分预设,才能让"杂音"呈现应有的     

翻而不转:翻转课堂的实践困惑与对策思考——基于中职英语翻转课堂的教学实践

随着国内翻转课堂的兴起,不少中职学校也加入到了翻转课堂的行列中。然而中职英语翻转课堂在实践探索中,遇到了教学形式在翻但课堂难以运转的"翻而不转"的困境。通过分析中职英语翻转课堂中教师、学生、教学上的"三点"问题,即教师在教学观念、教学动机、软件能力、工作负担上的"痛点",学生在学习理念、自制能力、积极精神、家长监管上的"难点",以及教学在方式逆转、评价难转、班级过大、硬件不硬上的"焦点",找到翻转的主要对策:转变师生理念、提升师生素质、改善教学条件、缩小分层选择、减轻教师负荷、坚持合力探索。     

创新课堂模式——让学生嘴巴动起来

一直以来,教师作主导的课堂模式都是最普遍的课堂教学手段,但这样就一定程度上扼杀了学生的自主创新学习性,课堂学习沦为填鸭式的灌输。如何能让学生在课堂不失纪律中畅所欲言,是其中的关键。"万事开头难",首先要让学生"有话敢说",再进一步"有话爱说",最后使学生"有话可说",这几个步骤循序渐进,使学生真正地在学习中"动手""动脑""动口"。     

巧“抓点”,让主导点亮课堂

学生是课堂的主体,教师是课堂的主导。这里的主导,往往就体现在教师的"抓点"上。教学中,教师需要在学生遇到困惑,理解停留在浅层次时,或是在学生认知忽略处巧妙"抓点",以教师的主导推进课堂教学,从而达到"一石激起千层浪"的效果。     

新课堂呼唤教师角色“三转变”

新课堂强调学生在学习活动中的主体地位和能动作用。教师在新课堂中该扮演怎样的角色呢?怎样才能真正做到关注学生的发展,实现教学为学生服务的目的?我想,教师在课堂上要做到"三转变"。一从"独奏者"转变为"伴奏者"过去,教师手里捧的是教案,心里装的是知识,眼中的学生则是一个个知识的"容器"。教师成了舞台上的"独奏者",独     

将幽默巧妙的运用到数学课堂

<正>在教学中,语言是纽带,是课堂上师生间交流的主要工具。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过:"教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。"心理学家赞可夫认为:教师如果当"教学机器",学生就会"冷眼相待",再好的教学方法也是没用的。所以,他主张,课堂上要有活泼的气氛,要有游戏的成分,有幽默,有笑声。     

施展才华,体验人生——积极探索农村初中语文课堂教学自主性学习的新思路

<正>反思农村初中传统语文教学,教学现状不容乐观。很多农村初中语文教师在课堂教学中仍沿袭"一本书、一言堂、一锅煮"的传统教育教学模式,将备课当成"抄教案",将上课当成"演教案",将学生当成灌输知识的"容器"。课堂上教师"填鸭式"地"满堂灌",学生接受,教师问,学生答,教师是主角,好的学生是"配角",大多数学生是观众。教师的主导作用几乎完全代替了学生的主体地位,课堂缺乏民主和谐的氛围,气氛沉闷,忽视学生的能动性、自主性、自为性,导致学生主体地位的     

激活共生,教学“活”的语文

<正>所谓"激活共生",就是要在课堂教学中调动所有学生的积极性,让每个学生在课堂活动中动起来,同时也要求教师尊重所有学生的个性化表现,让整个课堂"活"起来。这里面所说的"动"还有"活",不是表面上课堂的热闹喧哗以及花样百出,而是指学生真正融入到课堂活动中,真正思考,让学生在思维碰撞的过程中提升能力,提     

英语课堂“留白”处,学生思维活跃时

"留白"是艺术作品中的术语,运用在英语教学中,所谓"留白",是指英语教师经过精心设计特意在课堂上留出"空白",以便发挥学生的主体作用,启发学生运用各自的知识和技能自主探究学习,从而达到良好的教学效果,实现预设的教学目标。课堂"留白"是英语课堂教学中的灵动部分。英语教师如何把握课堂,如何"留白",如何驾驭"留白",这些问题都是该文阐述的重点。