农村初中英语语音教学探究

语音是语言的三大要素之一,学习语音是掌握一门语言的重要途径。在农村初中英语教学实际中,切实有效地做好语音教学是提升英语教学实效的必要保障。鉴于此,立足分析农村初中英语语音教学所面临的困境,进而论述了相关的改进策略。     

例析农村初中英语诗歌教学

诗歌,是所有语言意识形式中,最与众不同的。它用其高度凝练的语言,表达丰富的情感,使学生在感受节奏、韵律的同时,收获到普通阅读语篇所缺乏的阅读和情感体验。     

如何改进农村初中英语教学状况

从农村初中英语教学的现状出发,提出了改进农村初中英语教学状况的措施,提高教学质量,达到满意的教学效果.     

农村初中英语教学的反思

在农村英语教学中,相关的管理部门采取加大对农村基础教育的投入、提高教师的工资待遇、多形式对农村英语教师进行培训、改革考试的形式等措施能给当前农村英语教育带来很大的改变。教师主动把握教材、整合教材,并能创造性地结合实际使用教材,能很大程度上提高英语教学质量。在努力改变农村学生与家长对于英语学习的认识的同时,提高教师教学水准,安排教师培训,合理安排教学进程与方法也是行之有效的方法。     

农村初中英语教学浅议

要提高农村中学英语教学,应根据当地的实际情况,面对学生,紧紧掌握他们的心理特点,在思想上和学科特点上下功夫,采取有效的教学方法,激发学生的学习兴趣以促使英语教学质量的提高。     

农村初中英语写作教学现状及对策

初中阶段的英语写作是学生进行英语写作的起点,打好起点阶段的基础,对于提高学生学习英语的兴趣与技能具有十分重要的意义。但总体来看,目前农村地区初中学生英语写作能力还显得相当薄弱。笔者拟结合自己的教学实践,就农村初中学生英语写作能力较弱的原因,以及解决的方法谈一点粗浅的认识。     

农村初中英语有效听力教学的实践探索

在推进素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质、社会素质上来,农村的初中学生英语基础普遍比较差,知识面不广。学生因受中考题型及分值的影响,听的能力大大低于其读写能力,主要表现在：不少学生面对极其简单的听力题仍束手无策,失分较多,尤其很难听懂对话和短文。针对农村中学生的特点,笔者提出了一些英语有效听力教学的方法和措施。     

刍议初中英语阅读课教学

阅读能力是学习英语应具备的一种基本能力。《英语课程标准》对各级英语学习的阅读要求做出了详细的阐述。近年来的中考对学生阅读能力的测试愈加重视,相应增加了考察篇目,题型设置更加多样化。对此,教师应重视英语语言基础知识教学,强化语篇整体教学,培养学生阅读技能提高阅读速度,加强文章背景知识的讲授和积累,同时开展课外阅读,从而提高学生的英语阅读能力。     

农村初中英语写作教学的实践与反思

阐述初中英语写作教学的要求、存在的问题及成因。分析核心素养理念下初中英语写作教学的要求。结合教学实践,提出初中英语写作教学策略,即整合资源,明确写作要求;引导学生写出个性化内容;引导学生明确写作的框架;应用评价机制到写作教学中。基于此,对改进农村初中英语写作教学进行反思。     

浅谈农村初中英语教学中的口语训练

改变传统的教学观念和陈旧的教学方法是现行英语教师不容忽视的重要环节。英语教学关键在于培训学生的兴趣,口语教学则是培养英语兴趣的重要途径。     

农村初中英语情境教学探究与实践

随着新课程标准和新课程改革的不断深入发展,如何进行有效的学习并提高课堂教学效率已然成为学校和教师工作的思考重点。在新形势下的教学中,小组合作学习以及课堂情境教学等新式教学方法大量涌现。在初中课堂教学中,课堂情境教学渐渐发展为主要的教学方式,有效的课堂情境教学有利于吸引学生的注意力,可以使学生更好地学习学科知识,夯实知识基础。本文主要通过仁爱版英语教材,探讨分析当前农村地区英语教学中的问题,并针对问题进行课堂情境的有效创设与导入,希望为广大农村学校和教师提供帮助,以期实现初中英语教学的进步。     

加强农村初中英语教学提高农村初中英语教学质量

由于师资、环境、设备条件、思想观念等诸多方面因素的影响，大多数农村学校教学质量偏低，英语学科的教学质量更为突出。以某县35所农村中学2007年中考为例，人均分为31分。全卷及格率为3％，最低的初中全卷及格率为2％就有五所学校。优秀为0％的就有八所农村初中。     

农村初中英语朗读教学改进策略

英语日益重要的今天,农村初中学生学好英语的重要途径——朗读,却处于尴尬的境地。通过调查研究发现,目前农村英语教学存在学生学习动机不足、学习兴趣缺乏、学习态度被动、学习方法盲目、学习目标短浅、学习情绪低迷等,以及教师影响乏力的问题。究其原因有社会的因素、家庭的因素、学校的因素、教师的因素以及学生自己的因素。为改善该现状,提高朗读对英语学习的促进作用,我们在英语朗读教学中采用分层教学,对学生进行合理分层,并根据实际进行分层设标、分层施教、分层作业、分层评价。     

浅谈农村初中英语写作教学

农村初中很多学生害怕写作。有些学生是敢写,但写出的大多是中国式英语,错漏百出。与此同时,许多农村初中的教师平时上课和卷面讲评中,十分重视知识点的讲解,对写作的讲评却轻描淡写,致使学生缺少写作方法与思路。我在农村初中学校从教十六年,现谈谈自己对农村初中英语写作教学的几点认识。     

微写作助力农村初中英语写作教学

当前农村初中英语写作教学中存在学生练得少、写作时无从下手,教师教学手段单一等问题。微写作的教学方式对于英语基础薄弱的农村初中学生来说,特别有效。教师可结合教学内容制订学生写作计划,将限时写作和不限时写作相结合,学生自己批改、交换批改和教师批改相结合。微写作既能降低写作难度,又能激发学生写作热情,通过这样日积月累的写作训练,有助于提高学生写作的质与量。     

初中英语任务型教学刍议

《英语课程标准》倡导＂任务型＂教学方法,其目的明显,但是,其内涵还需我们在教学实践中不断加以认识,为此,本文试就任务型英语教学的理念、特点,以及任务型英语教学中教师的角色等问题进行了探讨。     

农村初中英语教学初探

在课改的大背景下,我国的中学英语教学质量一直较差,特别是农村中学的英语教学。传统课程教学愈来愈不适应新时代发展的步伐,脱离了农村实际。目前十分突出的一个问题是:师资水平整体偏低,农村学校教学条件简陋,教学设施滞后。学生生源差,基础差,大班教学突出,教研活动流于形式。这些情况对中学英语教学影响极大,危害甚重。如何稳步提高农村中学英语教学的质量?如何实施素质教育?这些对于许多农村英语教师来说都是个十分艰巨的任务,也是最头痛的问题。     

农村初中英语情景教学谈

生活在农村的孩子，只会讲自己的家乡话，连普通话都很少讲．更何况讲与汉语截然不同的英语。刚开始学英语时“不敢开口发音”，更“不敢说话”。此时，教师自己首先做好表率，在课堂上尽量用英语授课，发音要慢．音要发准；然后再结合课文内容引导学生在课堂练习时开口说英语。说错了．以后慢慢纠正，不要中途打断。如此久而久之，学生便习惯于开口说英语了。     

农村初中英语教学之我见

随着十二五规划的出台,我国新农村建设取得了很大的成绩,国家加大了对农村贫困地区的扶贫力度,使得农村孩子也能够享受到城里孩子应有的教育。农村初中英语教师,应该如何培养渐渐富起来的农民家庭的孩子？     

浅谈苗区农村初中英语朗读教学

当前,苗区农村初中英语朗读教学存在诸多问题：学生集体朗读英语欠缺语感,节奏感差,声音不整齐,拖音现象严重;学生单独朗读英语带着苗腔,声音很低,口齿不清,断断续续……下面,笔者就如何搞好苗区农村初中英语朗读教学谈一些浅见。