高校英语专业精读课导入方法浅探

精读课是高校英语专业课程的重中之重,英语专业精读课导入是课堂的一个关键环节,有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。作者在教学实践活动中针对高校英语专业学习现状不断探索,通过改进课堂导入方法,取得了良好的教学效果。本文通过对精读课教学现状进行分析,总结了几种课前导入方法。     

基于微课的“翻转课堂”教学模式创新应用研究

微课作为新型的教学资源,是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习越来越普及。而"翻转课堂"作为一种技术促进教学的典范,为处于"深水区"的课堂教学改革的不断深化提供了一种新选择。本研究将微课这种新型教学资源融入"翻转课堂"的新型教学模式,以本校英语专业综合英语课为载体,试探性地提出基于微课的的"翻转课堂"模式,并对其进行初步验证,希望能为高校英语专业课堂教学研究提供一定的理论和现实支撑,并为进一步推进信息技术与高等外语教学的深度融合提供参考。     

翻转课堂在高校英语专业精读课教学实践中的问题探究

英语专业精读课是一门培养与提高学生英语语言能力的关键课程。但目前高校英语专业精读课的教学模式单一,学生兴趣匮乏,教学效果不尽人意,无法满足新世纪外语创新人才培养的要求。作为一种全新的尝试与挑战,"翻转课堂"的教育理念给予中国高校外语人才培养以极大的启示。本文从两个层面对专业精读课"翻转课堂"进行了重新解读。从教师层面讲,教师必须解决好"微课"这种教学资源的采集、制作和"基层设计"。从学生层面讲,必须制作好监控,测试和评价体系。只有很好地解决了视频资源和学习能力检测系统这两大难点,才能真正实现以学生为中心的教学转变,让学生成为课堂主体,成为学习的主动追求者和创造者。     

“互联网+”时代微课与翻转课堂英语教学实践研究——以《美国社会与文化》课程为例

随着"互联网+"的发展,高校也将充分利用"互联网+"的优势,为学生提供更多的学习机会。本文以《美国社会与文化》课程为例,重点探讨了"互联网+"时代高校英语专业微课与翻转课程教学实践研究,旨在发挥新资源、新技术在教育中的作用,为英语文化课堂的翻转与微课化探索和实践提供借鉴。     

非英语专业交际口语课教学策略探讨

学生学习英语的最终目的是能够用英语进行交流.高校非英语专业学生的英语口语表达能力普遍较差,这并没有引起当前英语口语教学的重视,致使学生的学习仍停留在为考试而学的层面.非英语专业交际口语课教师可以通过充分利用读写课、课堂内外结合等教学策略有效加强学生英语口语表达能力培养.     

互联网模式下非英专的英语教学改革

互联网时代,开展大学英语教学改革、实行网络教育势在必行。针对非英语专业的英语教学,高校可在提升师生信息素养和自学能力的基础上,开展SPOC和传统课堂相结合的教学模式,即学生课前在慕课平台上自主学习,课堂上进行小组讨论和教师答疑,课后进一步巩固提升。这一教学模式不仅能为学生学习提供优越条件,还可以满足非英专学生的学习需求,但目前发展尚不完善,有一定的局限性,需要教师在更多的教学实践中加以完善。     

基于英语专业学生性格的师生课堂互动研究

师生互动是提高教学效果,积极引导学生参与课堂知识学习的一种学习诱导方式。本文主要针对高校英语专业学生,从学生角度出发,就学生性格、师生课堂互动模式及互动效果进行研究,探讨英语专业学生性格差异对教师课堂互动教学效果的影响。     

地方高校实施翻转课堂的挑战及实现途径

地方高校在实施"翻转课堂"教学模式时面临着来自学生、教师的挑战,要想完成这些挑战,地方高校则需提高学生对翻转课堂的适应性、建立课前学习资料库、实施模块化教学、引进校外人员、创造学习环境来应对挑战,以期为翻转课堂的实施创造条件。     

构建基于自主学习的英语专业语言实践课堂

鉴于当前高校英语专业课堂在实践环节存在的局限性,本文将英语语言教学研究与发挥学生学习自主性研究相结合,探讨了英语专业语言实践课堂的构建,从课堂形式和学习方式的转变,以及教师角色的转变两个方面入手,探讨了不拘一格构建基于自主学习的英语专业语言实践课堂的必要性和可行性。     

基于“雨课堂”的《嵌入式系统》课程教学模式改革

近年来,信息技术逐渐地渗透到高校的教学改革中。本文通过对《嵌入式系统》课程进行教学改革实践研究,探索了基于"雨课堂"的"课前+课上+课后"新型教学模式。通过课程教学实践证明,基于"雨课堂"的教学模式可以增强师生互动,改善课堂氛围,培养了学生的自主学习能力,提升了课程教学效果。     

基于“微课”的“翻转课堂”在高校英语教学中的研究

近年来,"微课翻转课堂"在我国逐步兴起。本文主要研究该新的课堂模式在高校英语教学中的应用。高校实施"翻转课堂"有其必然性:一方面是使教育教学适应时代发展的需要;另一方面是受到自主学习理论的支持。然而这一新的教学模式也给高校教师带来新的挑战:首先高校教师要掌握一定的多媒体技术;其次是要深入领会和理解"翻转课堂"的本质。本论文利用英语阅读课举例说明如何实施"微课翻转课堂"。最后笔者对该课堂教学模式在英语教学中的应用进行了反思:首先要积极主动调动学生的积极性和参与性;其次教师要针对具体英语专业课程具体分析。     

小组活动在初中英语课堂的具体实施

正新课程改革的核心理念"以人为本""以学生的发展为本",强调学习方式的转变以及课堂效率的提高,小组活动的建设与实施是推进高效课堂的关键。如何利用好小组学习这一形式,是教师要深入研究的问题。相信学生、解放学生、利用学生、发展学生是高效课堂的灵魂。课堂小组活动的实施是教师相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的具体体现。高校课堂强调三段一体。完整的课堂是指将"课中45分钟"向前后延伸拓展和延伸,课前、课中、课后三段构成一个整体概念。课下小组活动是课堂小组活动的前提和保障,也为课     

浅谈大学英语听说混合式教学模式中的监控体系

高校英语听说课肩负着培养和提高学生英语听说能力的主要任务。论文结合大学英语专业听说课教学实际研究探索如何在英语听说课程教学中建立科学有效的、可操作性强的教学模式探讨出在建构主义理论指导下的"课堂E-teaching课外E-learning"混合型教学模式以期改善教学效果帮助学生提高英语听说水平。     

“翻转课堂”教学模式在英语专业听力教学中的应用与研究

以英语听力为代表的英语专业技能类课程不再仅限于培养学生的语言技能和专业知识,而应更加重视学生思辨能力、实践能力、自主学习能力等语言外专业素养的提高。通过采用"翻转课堂"教学模式,听力课程从以往填鸭式的教学方式转变为课前学生自主学习、课上教师精讲和师生互动,课下学生巩固提高的新型教学模式,实现了全程教学、全员参与,有助于学生专业能力和综合素养的同步提高。     

浅议互动课堂对大学生英语写作的影响——以小组合作研讨的形式为例

本文研究了课堂教学方式对大学生英语写作能力的影响。受研究者是辽宁工程技术大学外国语学院英语专业本科三年级的106名学生。英语写作互动课堂的教学方式是以小组合作研讨的实现形式,在课前、课堂、课后的三个环节中,完全以学生为主体,形成学习循环过程。研究结果显示,互动课堂提高了受研究者的自主学习积极性,加强了课堂学习参与度,密切了师生互动交流,提高了英语写作水平。     

“翻转课堂”教学模式研究与实践——以“flash动画制作”课程为例

"翻转课堂"教学模式是强调学生自主学习的由下而上的教学模式,基本顺序是:课前自学、课堂互动、课后活动。以"flash动画制作"课程为例,将微课程作为主要课前自学内容,课堂中采用以学生为中心的教学方法,并践行多元评价。"翻转课堂"强调学生课前的自主学习,如何提高学生自主学习的兴趣是实施该教学模式过程中值得探索的问题。     

高校传统教学与翻转课堂对比的实证分析

该文以高校课堂教学中具体的一节课为研究对象,从课前、课中、课后等方面对传统教学与翻转课堂进行对比分析,揭示出翻转课堂遵循以学生为中心的教学理念合理安排教学内容,通过"问"和"听"来组织教学活动,以兴趣为学习内驱力提高教学效果等优势。同时就翻转课堂在高校的实施推广提出加乘系数计算教学工作量、利用手机和QQ群降低教学成本、建立"老少配"帮扶对子解决师资问题等一系列意见与建议。     

微信公众平台支持下混合式学习活动探讨

针对高校公共课实验实训课程学生人数多、课时少、教学方式单一、师生互动缺乏的现状,从实验实训教学角度入手,挖掘微信公众平台的移动学习支持功能,混合移动学习、课堂学习和翻转学习3种学习模式,构建"课前、课堂、课后"三位一体的微信公众平台支持下的混合式学习模式,并以"现代教育技术"课程为例实施研究,从而证明该模式有效优化高校公共课实验实训学习,激发学生学习的主动性和积极性,提高学生学习参与度,拓展学习的深度和广度。     

课本剧在英语专业精读教学中的作用

精读课在高校英语专业的主干课程中,一向被认为是重中之重,因为它与其他单项技能课不同,注重培养学生对听、说、读、写、译等综合知识和技巧的学习和掌握。在过去,精读课一直采用传统教学法,课堂以教师为中心,学生一直是被动的学习。随着时代的发展,精读课需要作出调整。将课本剧运用于英语专业精读教学中,可以创设真实的语言环境,调动学生积极性;突出英语学科的实践性,并且体现了以学生为主体的教学理念。     

课堂观察视域下的学生课堂参与度研究——以“5的乘法口诀”为例

在学习活动中,学生的参与度是最重要的,在一定程度上决定着学生学习效率的高低。以"5的乘法口诀"课例为载体,从课前设计量表、课中观察记录和课后诊断分析三个阶段,对学生的课堂参与度展开研究,探讨教学改进的策略,归纳研究学生参与度的课堂观察方法。