探索课程游戏化背景下幼儿课程故事的有效开展

在课程游戏化精神的引领下,教师要结合园所实际,根据幼儿的年龄特点与心理特点,坚持自由、自主、创造、愉悦的游戏精神,聚焦核心素养,引导幼儿运用多种感官在生活和游戏中学习,培养幼儿勇敢、坚持、专注、思辨、创造、实践等优秀品质。丰富多彩的游戏和活动是落实课程游戏化的重要载体,教师要充分利用这些游戏和活动激发幼儿的潜能,帮助幼儿获得更多新的经验。     

解读幼儿游戏行为 发现幼儿真实需要——“无边界学习”理念指引下课程游戏化的开发研究

课程游戏化强调幼儿园要树立正确的儿童观、游戏观和课程观。为此,我们充分挖掘园本资源,从幼儿熟悉的环境入手,选择适合幼儿年龄水平的内容。在实践与反思中重新认识儿童,通过学习、实践、研讨、再实践、再学习等,不断明确课程游戏化建设的内涵,将课程游戏化精神从理念到行为,逐步进行优质落实。     

课程游戏化背景下区域活动中幼儿深度学习探讨

随着知识经济时代的到来,我国更加注重素质教育,在幼儿教育的过程中注重对深度学习目标的追求。在幼儿园教学中设置游戏化课程则能够提升教学质量,促进幼儿全面发展。有效开展区域活动则能促进幼儿深度学习,推动幼儿教育质量的提高和改善。本文通过对游戏化课程、区域活动和幼儿深度学习的概念进行概述,分析了如何在课程游戏化背景下区域互动中促进幼儿深度学习,旨在为相关方面的研究提供一定的理论借鉴。     

浅谈《指南》引领下幼儿课程游戏化的实施策略

幼儿教育是幼儿智力的启蒙和发展阶段。在幼教活动的纲领《幼儿园教育指导纲要》中要求应采取游戏作为教学活动的载体,寓教于乐。幼儿教育方面针对教育活动和教学理念树立了新要求,确立了游戏化幼教的基本教育方针。游戏并不是简单的玩耍,而是寓教于乐,在游戏中启发思想,在教学活动中贯彻游戏的理念,做到启蒙教育与游戏化的有机结合。     

课程游戏化背景下的幼儿游戏观察与反思

游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获的。幼儿教育中,游戏作为幼儿教学课程的内容,是幼儿教学课程实施的背景,游戏是课程教学最好的带入通道。把课程教育与游戏结合起来,课程游戏化会促进对幼儿的教育作用。     

幼儿园课程发展的故事讲述——课程故事、学习故事、游戏故事

在学前领域,既有殊相也有共相的课程故事、学习故事、游戏故事正在不同地区幼儿园推进。幼儿园课程发展故事存在讲述方式相对单一、讲述题材相对单调、讲述反思相对单薄的问题。幼儿园课程发展的故事讲述可以助力循证实践和理论的幼儿园课程完善与传播,助推转变“三观”的幼儿园教师成长与反思,助长看得见过程的幼儿学习与发展。达成幼儿园课程发展的故事讲述图景需要在“谁来讲”的主体上从单一走向多元,在“讲什么”的内容上从单调走向丰富,在“怎么讲”的方式上从单薄走向丰满。     

在课程游戏化背景下发展幼儿语言能力

幼儿期是人的语言能力发展的关键期,而语言能力可以通过游戏来提高。游戏是幼儿最喜爱的,幼儿的语言能力发展不是一蹴而就的,幼儿教师就要用耐心和细心去观察、引导,抓住每一个教育机会,利用课程游戏化手段,让每个幼儿都能在游戏活动中得到发展。     

倡导游戏精神、贴近幼儿心灵——谈幼儿园课程游戏化的探索与实践

游戏是幼儿园教学活动的根本和基础,是幼儿作为发展中的人的权利。在整个游戏过程中,幼儿可以充分发挥自身的主体性作用。虞永平教授说过:课程实施的途径有很多,所谓课程游戏化,不是用游戏去替代其他实施途径,不是把幼儿园所有活动都变为游戏。课程游戏化是确保基本的游戏活动时间,同时又把游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中,其中包括一日生活、区域活动、集体教学活动等。也就是说,专门的游戏活动时间要确保,使幼儿每天有自选活动的机会,自由游戏时间有保证。在这里粗略地谈一谈自身的一些探索与实践。     

课程游戏化背景下幼儿园音乐欣赏实践活动探析

音乐欣赏是幼儿园课程中艺术领域的一部分。幼儿园的音乐欣赏教学,能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力,并能丰富音乐想象力。本文从课程游戏化背景下的音乐活动,当前幼儿音乐欣赏活动的现状分析;音乐欣赏活动实施策略,阐述幼儿园音乐欣赏实践活动。     

倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化

游戏是幼儿园的基本活动,孩子在游戏中成长。我们要倡导游戏精神,既重视音乐游戏、体育游戏、语言游戏、科学游戏、创造性游戏等游戏活动的开展,使教学活动游戏化,同时也应该很好地在非游戏活动中加入游戏因素,使活动游戏化,让孩子有更多的游戏体验,真正促进幼儿园课程游戏化。     

课程游戏化背景下幼儿家庭教育指导的实践研究

家长是孩子的第一任教师,真正的教育从来就不单单是学校的事情,更是家庭、学校和社会共同的责任,特别是家庭教育,发于童蒙、启于稚幼。在课程游戏化的背景下,幼儿、家长正在成为幼儿园课程、游戏的主体。本文阐述幼儿园在课程游戏化背景下进行了家庭教育指导实践:建立健全的家庭教育指导机制;引领家长走进课程游戏化;和家长一起解读"哇"时刻;无处不在的家庭游戏现场。     

课程游戏化背景下“童趣式”幼儿美术课堂的建构

"游戏"是幼儿美术教学中的一道亮丽色彩。在课程游戏化背景下,教师要积极构筑童趣式课堂,促使幼儿在游戏中学习美术。教师要通过游戏唤醒幼儿的生活智慧,提高美术参与兴趣;在游戏中顺应幼儿的自由生长,让幼儿掌握美术技巧;在丰富的实践活动中让幼儿积极参与到美术活动中;组织幼儿在丰富的审美活动中升华多元情感。这样的教学能让幼儿在童趣式课堂中感受游戏精神,提高美术能力。     

幼儿课程游戏化教学需适时“瘦身”

幼儿时期是幼儿身心健康成长的关键期,这个阶段,是幼儿情感态度价值观形成的重要时期,开展教学设计时,教师要以幼儿身心发展特点为激活点,设置游戏化的课程教学,让幼儿在游戏中实现自我认知,形成自己独特的个性特征。幼儿对事物的认知比较浅显,教师设计的课程游戏必须简单些,要符合幼儿学习需求。     

课程游戏化背景下幼儿家庭教育指导的实践研究

随着近几年来幼儿教育改革的推动,课程游戏化的教学理念,对当前幼儿教育的影响下,家庭教育的重要性逐渐凸显。家庭教育是整个幼儿教育过程中不可或缺的重要组成部分。并且在幼儿教育过程中,应足够重视游戏环境对于幼儿的整体教育作用。本文对不同年龄阶段幼儿的性格特点、兴趣爱好、游戏、学习需求等进行分析,以此提出了具备多元性、安全性、开放性、互动性等特征的幼儿家庭游戏环境创设策略,以供大家参考。     

创设游戏化环境，实践幼儿游戏化课程探讨

随着幼儿园课程改革的不断推行,幼儿与游戏之间的关系更加明确。开展有效的游戏活动,对实现课程游戏化以及提高幼儿园课程教学教育有着重要的作用。基于此,幼儿园教学面临着新的任务,创设游戏化环境落实和应用游戏化课程已经成为关键的教学任务之一。目前尽管这项新的任务已经在幼儿园教学中得到了应用和落实,但是在实践课程游戏化的过程中逐渐地突出了一些问题,只有从这些现状出发,积极加强对游戏化课程的应用和探索,才能更好地提高游戏化课程的教学效益,分析了创设游戏化环境,实践幼儿游戏化课程的有效策略。     

在课程游戏化背景下发展幼儿语言能力

幼儿是祖国的未来和希望,幼儿教育关系着国家未来的发展,因此幼儿教师肩负着重大的责任。幼儿教师不仅要引导幼儿初步养成正确的三观,更重要的是提升幼儿的语言表达能力。幼儿时期语言表达能力的培养,会对幼儿未来的成长和下一阶段的学习有至关重要的作用。幼儿教学中最符合幼儿年龄和接受能力的教学方法即游戏化的教学方法,因此在课程游戏化背景下挖掘并培养幼儿的语言表达能力是极为重要的。基于此,文章首先阐述课程游戏化对培养幼儿语言能力的意义,进而将课程游戏化与传统的幼儿教育模式相比较,最后阐述如何在课程游戏化背景下发展幼儿语言表达能力,从而为幼儿教育工作者提供参考依据。     

幼儿园课程游戏化教学策略

幼儿园是幼儿接受教育的开端,教条化的教学手段不适用于本阶段学习。幼儿普遍喜欢游戏活动,所以教师可以游戏为载体,授以课程内容。主要通过研究幼儿学习特点、转变教学理念、教学与实际相结合、寻找游戏方式等方式,让幼儿以一种轻松愉快的方式获得知识,在游戏中学习,减轻幼儿学习压力,让幼儿真正产生对学习的兴趣,促进幼儿教师科学有效地...     

《纲要》引领下幼儿课程游戏化的实施策略

幼儿智力的启蒙教育是目前幼儿园和家长非常关心的问题,《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出,以游戏为基础的幼儿课程教育具有重要地位。在我国,幼儿能力的发展都是从游戏中获得的,俗话说“兴趣是最好的老师”,通过幼儿喜欢的游戏让其融入游戏课堂,能更好地让幼儿得到有效发展,同时在轻松的游戏氛围中学会思考。因此幼儿的课程游戏化是必要...     

幼儿园课程游戏化的组织策略

幼儿园课程旨在借助生活情境的创设引导幼儿学习,强调幼儿在环境中与他人的互动。它关注的是幼儿的生活,强调的是幼儿的周围环境,进而有效地整合课程中的各个领域。它明确提出"幼儿园必须以游戏为基本活动",让幼儿在适宜的游戏活动中健康成长。