聚焦小学数学课堂,培养学生数学思维

数学是小学阶段学校教育的基础和关键,其教学的质量影响着学生的成长和发展。所以在数学教学课堂上,教师需要更加关注学生数学思维的形成,以实现小学生数学能力的全面提升。     

体味数学思想,促数学能力提升

数学思想的渗透,有利于提升学生的数学素养,便于他们今后的学习与成长。在钻研教材、知识形成、知识巩固与解决问题等方面,提出如何挖掘、感悟、体验与凸显数学思想,促进学生数学能力的提升。     

小学数学教学中如何提升学生数学能力

在新课程改革的进程中,教师应该将提升学生的数学能力放到首位。在数学教学中,数学教师要提升学生的自主合作探究能力,调动学生学习的能动性,培养学生的数学思维能力。教师要引导学生进行探究性学习,培养学生的数学思维,运用多媒体提升学生的数学能力,给学生创造良好的学习环境。     

践行探究模式,发展数学思维

在小学教学中引入探究性学习模式,能够体现学生的主体地位、发展学生的数学综合能力。本文结合教学实例,从问题导学、生活化实践、合作探究三方面探讨了探究性学习模式在小学数学课堂教学中的践行策略,以期能满足学生学习体验的需要,发展数学思维。     

浅析小学数学学习能力的培养策略

俗话说"学好数理化,走遍天下都不怕"就足以证明理科的重要性,而数学作为理科的基础和桥梁,学好数学再学习物化生多半能事半功倍,学好数学的根本就是有好的数学学习能力,老师和学生应该共同协助提高学生的数学学习能力。     

小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

随着新课程改革的不断推进和深化,要求实行素质教育,提高学生的综合素质。其中在小学数学教学过程中也提出了要培养学生的数学思维能力。所以,在小学数学教学过程中,教师应该综合利用多种教学手段培养学生的数学思维能力,以促进学生思维得到锻炼,进而促进学生全面发展。     

以数学思想,实现课堂效益最大化

长期以来,数学课堂承载着传授知识和渗透数学思想的双重任务。数学知识和数学思想形影相依,教师既要注重知识技能的教学,又要注重挖掘数学知识背后的数学思想,这样才能强化学生对所学知识的理解,拓展学生的思维,帮助学生形成良好的知识结构,进一步提升学生的数学素养,实现可持续发展。     

基于“三大辅助”,引导数学推理

推理对于学生的思维发展具有非常重要的功能.对于小学生来说,他们的年龄比较小,他们的数学推理需要一定的辅助才能高效.本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中借助问题情境的辅助、教师指导辅助和原有认知辅助,引导学生进行数学推理的策略.     

以数学日记培养学生的反思能力

数学日记作为一种新兴的反思素材,为学生提供了反思的平台,搭建起师生之间沟通的桥梁,帮助学生提升思维能力。在教学过程中,借助数学日记,将学生的生活与教学实践有机结合,将学生极为熟悉的生活素材运用于课堂之中,引导学生解决问题,在培养和发展学生数学学习能力的同时,也促进了学生综合素质的发展。     

小学生数学核心素养之运算能力培养对策

在新课改中明确提出,小学数学运算能力是数学十大核心素养之一。当小学生运算能力提升之后,他们便可独自解决部分数学难题,既提高数学解题效率,又能使学生增进数学的学习兴趣。但是目前各小学数学运算能力的培养仍存在一些不足,为此,教师可结合现实小学数学教学中的问题,对小学生数学核心素养之运算能力培养策略进行简要分析。     

小学生数学核心素养之运算能力培养策略

新课改下的小学数学教学是要结合课程标准的要求,结合学生数学学习以及未来发展的需求,培养学生的数学素养.其中,运算能力是数学核心素养之一,也是学生数学学习的基础.然而,农村小学生的数学运算能力现状令人担忧.因此,教师可从分析农村小学生的运算能力现状入手,提出六项培养策略.     

小学生数学核心素养之运算能力培养策略

在新课改中明确提出小学数学运算能力是数学十大核心素养之一。当小学生运算能力提升之后,他们便可独自解决部分数学难题,既提高数学解题效率,又能使学生增进数学的学习兴趣。但是目前各小学数学运算能力的培养仍存在一些不足,为此,教师可结合现实小学数学教学中的问题,对小学生数学核心素养之运算能力培养策略进行简要分析。     

孕育数学理性,让课堂充盈理性之美

理性是数学特有的气质,数学理性是数学最为重要的文化精神。在数学课堂上从"把准数学知识,注重过程体验,发展学生思维"三个方面孕育数学理性,让课堂充盈理性之美。     

沃数学课堂之“壤” 育学生思维之“花”

小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力,已是近年来数学教学研究领域中最引人关注的热点话题。随着信息大数据时代的进步,人类社会将面临新的机遇和挑战。文章作者通过探究当前我国小学数学教学中逻辑思维能力培养的状况,重点分析了培养学生逻辑思维能力的基本原则,提出了有关小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力的策略,希望能为我国小学数学课程教学活动提供部分参考价值。     

立足实验教学,发展数学能力

数学是一门思维缜密的学科,在小学数学教学中,教师要依托数学实验让学生形象地思考抽象的数学知识,把学生的实践和思考深度地融合在一起,课堂上教师要改变传统的教学方式,多设计一些数学实验活动,引导学生在动手实践中动脑思考,让数学实验成为学生思维跃迁和经验积累的重要平台,有效地提升学生的学习能力。     

小学数学教学中数学思想方法的渗透

在新版的小学教材中新添加了"数学广角"这一个栏目,其主要内容是介绍一些数学思想和数学方法,把抽象的数学思想方法很好地让小学生理解,让小学生自小就体会数学思想的作用,从小学便开始初步了解部分浅显的数学思想,为今后的数学学习打下一定的基础。     

小学数学教学中人文数学的实施策略

在数学教育中渗透人文教育,弘扬人文精神,是素质教育的要求,是我国新课程改革所规定的数学教育的目的,更是数学教育发展的必然。人文数学是数学与人文的结合,是用数学的精神、原则、思想和方法对学生进行文化陶冶和人格塑造,让数学教育在传授科学的同时起到提高人的文化素养和教化人格的作用。教育者可从创设特色人文课堂情境、引导学生自主学习、重视学生的个体差异三个方面实现人文教育在数学教学中的渗透,进而实现科学与人文在数学教学中有机的结合,进而促进学生人文素养的提升。     

小学数学低年级数学审题能力培养途径之研究

在小学数学教学中,教师如果只重点关注知识讲解,忽略学生自身解决问题及审题能力的锻炼,会在一定程度上阻碍学生发展和逻辑思维能力的培养,如学生解数学题时出现变通不灵活的情况,这种机械式答题会提升答题错误率。为了提高低年级学生的数学审题能力,应重点培养学生的审题能力及解题能力,为今后更好地学习数学知识奠定良好的基础。     

造趣味课堂,学快乐数学

数学知识具有高度概括和极度抽象的特点,这与小学生的形象认知方式存在着一定的矛盾,因而小学数学教师要积极改进教学方式,将数学知识变得具体、生动、易懂,可通过创设生动情境、开展趣味游戏和创新课后实践等途径来实现。希望小学数学教师能全力打造趣味课堂,让学生在快乐的氛围中学习数学,在学习数学中感受到快乐。